高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維

周朝陽

摘要：隨著新課程的改革，對高等教育中語文學(xué)習(xí)的要求越來越高。但是，在目前的高中語文教學(xué)過程中，大多數(shù)教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，側(cè)重于學(xué)生語言技能的運用，而卻無視了對培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。影響學(xué)生的整體發(fā)展。本文主要分析和討論如何通過在高中進(jìn)行語文教學(xué)來發(fā)展語文思維。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);學(xué)生培訓(xùn);語文思維

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-5-146

當(dāng)前，高中學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的壓力很大。他們有困難的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)語文的過程中，他們通常只學(xué)習(xí)語文的膚淺知識，而從不思考。在高中語文教學(xué)中，由于大多數(shù)教師仍遵循傳統(tǒng)的教學(xué)思維，因此在選擇教學(xué)方法時通常會盲目地灌輸知識。

1.語文思維的特點

（1）溝通

語文思維是在互動交流的過程中創(chuàng)造出來的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)匯集內(nèi)容以提出問題、提供交流和討論的空間，引導(dǎo)學(xué)生的思維興趣，并鼓勵他們積極探索。這樣，學(xué)生將能夠更好地思考和討論，可以互相啟發(fā)并交流思維。通過這樣的研究，學(xué)生可以更深入地了解知識，學(xué)會從多個角度思考問題，并發(fā)展良好的語文思維能力。

（2）可擴展性

人類的思維是無限的，可以自由想象，因此語文思維也具有許多特質(zhì)。另外，語文知識的內(nèi)容非常豐富，包括歷史、社會、自然等，因此有必要采用不同的思維方式進(jìn)行分析。只有靈活運用語文思維，我們才能真正吸收知識并幫助發(fā)展創(chuàng)新思維。

2.重視學(xué)生思維潛能的開發(fā)與培養(yǎng)

對于語文高中教師來說，由于學(xué)生自身負(fù)擔(dān)重，教師需要通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和讓學(xué)生自主探索來適當(dāng)?shù)販p輕學(xué)習(xí)壓力。適時了解學(xué)生思維的變化，然后主動擴展和使用更多有趣的教學(xué)方法，以便學(xué)生在老師的適當(dāng)指導(dǎo)下進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)，積極發(fā)展語文思維。

3.重視學(xué)生的課后閱讀，積極發(fā)展學(xué)生的獨立語文思維

在培養(yǎng)高中學(xué)生的語文思維時，語文教師不僅應(yīng)限制課堂教學(xué)，而且應(yīng)著重于學(xué)生的課后閱讀，并積極參與某些與課外閱讀有關(guān)的活動。這不僅可以豐富和擴大學(xué)生的語文思維能力，而且可以增強學(xué)生的獨立思維能力，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情。進(jìn)行課外閱讀活動還可以幫助學(xué)生在想法不同時思考并全面分析問題。

4.重視學(xué)生的個人心理，根據(jù)學(xué)生的才智進(jìn)行教學(xué)

不同年齡的學(xué)生需要具有不同的心理狀態(tài)。因此，在教學(xué)過程中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，掌握學(xué)生的思維特點，在進(jìn)入高等教育之前和之后，學(xué)生的思維都會在青春期早期或晚期發(fā)展。學(xué)生心理逐漸開始害怕和害怕說話。班上大多數(shù)學(xué)生很少舉手，聽力習(xí)慣也有很大變化。老師安排的大量無聊的閱讀讓學(xué)生感到?jīng)]有意思。為了應(yīng)對這種情況，教師需要有針對性的指導(dǎo)和開放性教學(xué)，并根據(jù)自己的才能進(jìn)行教學(xué)，以提高他們的思維能力。

每個學(xué)生都有不同的生活環(huán)境和生活經(jīng)歷。由于性格和知識結(jié)構(gòu)的差異，不同的學(xué)生對同一篇文章的評價不同。高中語文教師應(yīng)尊重每個學(xué)生之間的差異，并鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點。鑒于學(xué)生的個性、心理、生活經(jīng)歷等，擴大語文思維，根據(jù)自己的才能教學(xué)生。

5.建立新的教學(xué)模式以激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的學(xué)生老師。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)非常感興趣時，他們才能致力于學(xué)習(xí)以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，高中語文教師可以嘗試使用多種教學(xué)方法，例如課程中的情境規(guī)劃、任務(wù)設(shè)置和教學(xué)過程調(diào)查方法，這些無疑將為學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗并改善他們的語文思維和技能。以多媒體培訓(xùn)系統(tǒng)為例。它可以通過多種方式向?qū)W生顯示知識點，例如“圖片”和“影像”，然后將它們轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮淖冃螆D像，以簡化知識點并使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，學(xué)習(xí)《再別康橋》時，語文教師可以通過多媒體在Internet上搜索與該文章相關(guān)的一些場景圖片，以便學(xué)生可以觀看或播放相關(guān)的錄像。對于學(xué)生來說，這可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，通過入門教學(xué)，學(xué)生可以閱讀課文并思考文章的全部內(nèi)容以及作者想表達(dá)的感受。這樣，教師可以通過多媒體工具有效地促進(jìn)他們的語文思維的發(fā)展，并通過與學(xué)生的閱讀和思考來充實教學(xué)。

6.全面的語文思維習(xí)慣

在高中的語文學(xué)習(xí)中，老師不難注意到許多學(xué)生的想法是單方面的，這導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)主題的理解不完整。例如，在評估曹操時，他被簡單地分為“好”和“壞”。就像孩子們在看電影和電視節(jié)目時一樣，只會將人分為好人和壞人。人性是復(fù)雜的，也都有弱點。當(dāng)我們審視一個人時，我們需要從不同的角度分析他，并客觀、全面地表達(dá)我們自己的觀點。高中生有機會獨立思考，可以做出關(guān)于科目的關(guān)鍵決定。目前，無論細(xì)節(jié)如何，教師只能參考和更正它們，而不能再做出所有決定。但是，固定思維只是將事物分為“好”和“壞”，在學(xué)生的思維中根深蒂固，這要求教師使用正確的教學(xué)方法來教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位的思考。當(dāng)然，這種培訓(xùn)不能一蹴而就。因此，教師應(yīng)從細(xì)節(jié)入手，讓學(xué)生掌握全面的學(xué)習(xí)方法。所謂仁者見仁，智者見智，語文學(xué)習(xí)并非只是絕對正確或錯誤。在大多數(shù)情況下，如果我們從另一個角度考慮它，就會發(fā)現(xiàn)一些出乎意料的事情。

語文思維是一種透明的、無形的教學(xué)內(nèi)容。高中語文應(yīng)達(dá)到高峰，語言學(xué)習(xí)不應(yīng)受到固定的知識點的阻礙。

總之，高中語文教學(xué)強調(diào)發(fā)展學(xué)生的語文思維是學(xué)生發(fā)展的需要，也是語文教學(xué)的需要。一線教師多數(shù)必須考慮到學(xué)生的整體發(fā)展，積極進(jìn)行新課程的改革，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度進(jìn)行語文教學(xué)，采用更多新穎有效的方法來提高學(xué)生的語文思維水平，提高語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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湖北省廣水市第一高級中學(xué)