不同圖像史料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略分析

崔風(fēng)義

【摘? ? 要】圖像史料是高中歷史教學(xué)的較重要的教學(xué)工具之一，圖像史料生動(dòng)形象的呈現(xiàn)方式，在視覺(jué)上形成沖擊，在心靈上造成震撼，降低了歷史學(xué)習(xí)的枯燥性，更有助于學(xué)生對(duì)歷史更深層次的理解。圖像史料的形式多樣，在不同的教材中發(fā)揮著不同的作用。但是在對(duì)不同的圖像史料表達(dá)的文字意義和文史含義是不一樣的，呈現(xiàn)方式也各有不同，初步接觸歷史的學(xué)生會(huì)對(duì)圖文史料的使用存在疑惑。本文將著重通過(guò)高中歷史教學(xué)應(yīng)用不同圖像史料的概況，分析其運(yùn)用的策略，爭(zhēng)取最大化地利用圖像史料，引導(dǎo)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)高中歷史。

【關(guān)鍵詞】圖像史料? 高中歷史? 運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.176

高中歷史是高中學(xué)科中不可或缺的科目之一，學(xué)習(xí)歷史有助于學(xué)生形成正確的歷史觀，也有助于同類學(xué)科的學(xué)習(xí)，如語(yǔ)文學(xué)科。但是歷史教科書(shū)的文字部分對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)較專業(yè)和深?yuàn)W，枯燥且難以理解，教師在講授歷史課時(shí)，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。而多樣化的輔助工具——?dú)v史圖像史料的插入和學(xué)習(xí)就發(fā)揮著至關(guān)重要的作用：解讀圖像史料，分析其中的潛藏意義，渲染歷史事件，把握歷史脈絡(luò)等對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)大有裨益。

一、圖片史料在高中歷史教學(xué)中的作用

（一）地圖

地圖是圖片史料中最常見(jiàn)的史料之一，可以簡(jiǎn)潔明了地看出各個(gè)歷史時(shí)期的經(jīng)濟(jì)、文化、交通、政治的全貌，能看出某個(gè)歷史時(shí)期的整體全貌以及綜合國(guó)力，是一種綜合性和獲取細(xì)節(jié)信息最大的史料，雖然看似枯燥和難懂，難以在第一印象激起學(xué)生的興趣，學(xué)生也最容易忽視它的重要性，所以科學(xué)地運(yùn)用策略對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)幫助很大。比如我們?cè)谟^察《漢朝的疆域圖》時(shí)，可以采用線索搜尋的方法，給學(xué)生一些關(guān)鍵詞，如疆域形狀、都城、絲綢之路、少數(shù)民族分布等，讓學(xué)生按圖索驥去尋找這些零落的知識(shí)點(diǎn)，教師及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)和引導(dǎo)。學(xué)生完成之后，教師設(shè)計(jì)將以上的關(guān)鍵詞鏈接設(shè)問(wèn)，分析漢朝疆域的面積為何如此，絲綢之路的作用，繼而深度分析漢朝國(guó)力強(qiáng)盛的原因。

（二）照片

照片是對(duì)某一特定的歷史瞬間的記錄，真實(shí)還原歷史的風(fēng)貌，通過(guò)照片能真實(shí)、具體、形象地反映出很多細(xì)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境。但是學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)地對(duì)歷史有了解，對(duì)照片的解讀較少，很多關(guān)鍵的點(diǎn)無(wú)法同教材連接，和既有的知識(shí)無(wú)法達(dá)成共鳴。教師在使用圖片教學(xué)的過(guò)程中，要多結(jié)合學(xué)生的具體情況，尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，先對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平預(yù)設(shè)，然后通過(guò)互動(dòng)游戲讓學(xué)生去尋找圖片的特點(diǎn)，先自行歸納和總結(jié)，再自由表達(dá)自己的感官體驗(yàn)，學(xué)生深度參與觀看和分析圖片后，教師再深入去解讀學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的區(qū)域。

（三）歷史原稿繪畫(huà)

歷史繪畫(huà)是極富藝術(shù)氣息的藝術(shù)作品，能陶冶學(xué)生的藝術(shù)審美，也是能感知?dú)v史的美感和時(shí)代的滄桑感的圖文史料，但是歷史繪畫(huà)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有年代感和距離感。學(xué)生在觀看的時(shí)候容易產(chǎn)生混淆感和對(duì)每個(gè)朝代的差異感。比如《北宋文官出行圖》，從這幅圖中可以詳細(xì)具體地看出當(dāng)時(shí)時(shí)代的人文風(fēng)貌，也能反映出宋朝重文輕武的政策，同時(shí)也反映了官員冗雜的情況，也可以據(jù)此深度分析宋朝滅亡的原因。在看繪畫(huà)圖片的時(shí)候，要注意喚醒學(xué)生的興趣以及將書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。

（四）歷史漫畫(huà)

歷史漫畫(huà)用詼諧幽默的方式揭露一些事情，它的諷刺作用能很快將學(xué)生帶入具體的歷史情感之中，學(xué)生對(duì)漫畫(huà)的理解能力較高，漫畫(huà)以其簡(jiǎn)單、實(shí)用和貼合學(xué)生的趣味性的特點(diǎn)一直為學(xué)生所喜愛(ài)，能較快地喚醒學(xué)生的情感，也能讓學(xué)生深度理解其中蘊(yùn)含的寓意。在漫畫(huà)圖片的使用上，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，趁熱打鐵進(jìn)行知識(shí)的梳理，通過(guò)漫畫(huà)梳理一些邏輯性比較強(qiáng)的知識(shí)枝丫，讓學(xué)生通過(guò)漫畫(huà)表達(dá)的情感色彩分組討論情感色彩之下的深層次的原因。比如在《清朝局勢(shì)圖》中，根據(jù)西方列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的瓜分，進(jìn)而分析清朝政府的腐敗行為以及西方列強(qiáng)侵占中國(guó)的具體原因。

二、影像史料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

影像史料是目前為止最直觀、最生動(dòng)，對(duì)人最具震撼力的圖像史料。傳達(dá)的信息廣泛，從不同的感覺(jué)渠道促進(jìn)學(xué)生深度沉浸式學(xué)習(xí)，如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、聯(lián)覺(jué)等。但是在運(yùn)動(dòng)的方法上又是最大受限的圖文史料之一，如對(duì)時(shí)間的把控、投擲目標(biāo)的把控以及投擲效果的把控。故在運(yùn)用策略上，需要首先制定出播放視頻的內(nèi)容以及預(yù)設(shè)播放后可能達(dá)到的效果，也要對(duì)學(xué)生觀后進(jìn)行作業(yè)的布置，自測(cè)學(xué)生的輸出效果。

比如在“新中國(guó)成立”的課堂中，可以播放開(kāi)國(guó)大典的視頻資料，讓學(xué)生感受中國(guó)從貧窮跨越到小康，從分裂到統(tǒng)一，從被殖民走向統(tǒng)一的震撼過(guò)程，在選擇視頻的時(shí)候盡量使用原稿，播放的氛圍盡量保持安靜，感受新中國(guó)成立的莊嚴(yán)和肅穆氣氛，也可以多次觀看，選擇在不同的課程時(shí)間反復(fù)解讀其中的含義，比如新中國(guó)成立的時(shí)間、意義以及艱辛不易的過(guò)程。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文詳盡解讀了不同圖像史料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略，教師在具體的操作過(guò)程中，多運(yùn)用多元化的方法和策略，有時(shí)候可以共同使用不同的圖像史料進(jìn)行全方位的解讀。教師同時(shí)也要注重創(chuàng)新，多多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)化和輸出過(guò)程。總之，不同圖像史料的作用在高中歷史教學(xué)中的地位不可忽視，希望大家能做到多用、善用、好用的教學(xué)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)

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