淺談中職音樂教學(xué)中學(xué)生主動性的培養(yǎng)

王超群

【摘要】中職音樂教學(xué)主要為國家培養(yǎng)音樂專業(yè)的教育者，需要中職音樂教育專業(yè)的學(xué)生具有扎實的理論知識和音樂功底，以及豐富的教學(xué)實踐技能和先進(jìn)的創(chuàng)新意識。從分析中職音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)原則入手，分別提出了構(gòu)建和諧師生關(guān)系、保障學(xué)生主體地位、發(fā)揮學(xué)生個體能動性、設(shè)計以學(xué)生為主的教學(xué)方式、建立并完善中職音樂教學(xué)體系等有效培養(yǎng)方式，以供參考。

【關(guān)鍵詞】中職音樂教學(xué);學(xué)習(xí)主動性;個體能動性;有效策略

一、中職音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)原則

為了進(jìn)一步推進(jìn)中職音樂教學(xué)的發(fā)展，各個中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)計劃，對課程安排做出調(diào)整，改變傳統(tǒng)的音樂教育人才培養(yǎng)方向，進(jìn)一步實現(xiàn)社會和學(xué)校之間的無縫銜接?，F(xiàn)階段，在中職音樂教學(xué)發(fā)展過程中，仍面臨一些問題和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)授課方法已經(jīng)不再適用于當(dāng)下的人才培養(yǎng)計劃和教育發(fā)展，雖然新課改的進(jìn)程一直在繼續(xù)，但是大多數(shù)中職學(xué)校課程的教學(xué)方式和方法沒有與時俱進(jìn)，仍然使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，不僅不能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力，還會打消學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，陷入機(jī)械化的學(xué)習(xí)和狀態(tài)中，所以針對目前面臨的各種問題，在中職音樂教學(xué)中，需要遵循以下幾方面的培養(yǎng)原則：

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系在中職音樂教學(xué)過程中，中職學(xué)校的音樂教師應(yīng)該做到充分尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主觀能動性，積極參與到課堂當(dāng)中。在日常生活和教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做到愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，面對學(xué)生提出的問題和困惑，做到及時解答，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對教師的好感，能夠讓學(xué)生主動和教師講出自己在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，和教師敞開心扉傾訴，方便教師更好地了解和掌握學(xué)生的內(nèi)心想法和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)具體情況設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)方式和課程安排，促進(jìn)音樂教學(xué)更加科學(xué)化、合理化。

（二）保障學(xué)生的主體地位在傳統(tǒng)音樂教學(xué)過程中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受知識，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，對于中職音樂教學(xué)的發(fā)展有一定的制約和阻礙作用。學(xué)生很難參與到教學(xué)過程中，也很少有機(jī)會親自參加實踐教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷下降，很難對學(xué)科和今后發(fā)展方向有清晰的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中容易缺乏積極性，出現(xiàn)焦慮等狀況，使音樂課只能成為“副課”。近些年，教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行，要求逐漸提升學(xué)生的主體性地位，改變教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在中職音樂課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。

二、中職音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性培養(yǎng)的有效策略

（一）提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境良好的學(xué)習(xí)環(huán)境才能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，所以中職教師應(yīng)該在課堂上，應(yīng)用較為輕松的授課方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和課堂環(huán)境，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，更容易使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更加期待下一節(jié)音樂課的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該充分利用自身的特點和優(yōu)勢，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要確保學(xué)生能夠在快樂學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)音樂知識。

（二）創(chuàng)建中職音樂教學(xué)模式在中職音樂課堂上，教師需要強(qiáng)化課堂管理，由于學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中等情況，需要教師進(jìn)行提醒和指正，充分發(fā)揮監(jiān)督職能，讓學(xué)生盡快回到認(rèn)真聽講的狀態(tài)。教師還可以引進(jìn)教學(xué)評價體系，能夠時刻發(fā)現(xiàn)音樂授課資源是否科學(xué)合理，如果發(fā)現(xiàn)問題，教師需要及時指正和改進(jìn)，結(jié)合實際的情況和教學(xué)需求，對音樂課堂教學(xué)的進(jìn)度進(jìn)行修改，不同學(xué)生的接受能力和吸收能力不同，所以教師需要具體問題具體分析，做出進(jìn)階式音樂教學(xué)計劃，以便學(xué)生更好地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

綜上所述，中職音樂教學(xué)在培養(yǎng)專業(yè)性音樂人才中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，為了盡可能多地培養(yǎng)高質(zhì)量的音樂專業(yè)性人才，培養(yǎng)越來越多的全面發(fā)展的優(yōu)秀教育者，為我國的音樂教育事業(yè)做出進(jìn)一步的貢獻(xiàn)。

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