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      基于素質(zhì)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)逆向思維教學(xué)研究

      2021-09-10 07:22:44王永霞
      小作家報·教研博覽 2021年4期
      關(guān)鍵詞:逆向思維實踐教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

      王永霞

      摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,順勢思維是主要思維模式,與順勢思維相對應(yīng)的是逆向思維,該思維模式跨越多重思維因素,為學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題提供支持。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重學(xué)生思維能力訓(xùn)練,逆向思維作為一種重要思維訓(xùn)練方向,數(shù)學(xué)教師還需引起足夠的重視,培養(yǎng)學(xué)生逆向思維,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新及創(chuàng)造能力。實踐教學(xué)過程中,學(xué)生順勢思維無法解決問題時,教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過逆向思維解決問題,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到問題的解決辦法,樹立數(shù)學(xué)知識探索信心,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的快樂,從而達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標。

      關(guān)鍵詞:逆向思維;小學(xué)數(shù)學(xué);實踐教學(xué)

      中圖分類號:G4 文獻標識碼:A 文章編號:(2021)-4-029

      引言

      逆向思維是與正向思維相對的一種思維方式,而數(shù)學(xué)逆向思維通常是指學(xué)生解題時從“果”至“因”反向思考,通過已知結(jié)論來探索構(gòu)成這一結(jié)論的根本原因的一種思維方式。在教學(xué)中,數(shù)學(xué)逆向思維作為創(chuàng)造性思維的主要組成部分,能夠?qū)W(xué)生分析問題能力起到進一步提升的作用,并且能夠增強學(xué)生解決問題的能力,同時還能活躍學(xué)生的思維,教師應(yīng)積極熟練地使用數(shù)學(xué)逆向思維培養(yǎng)方法,通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多方面、多角度分析問題、解決問題來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)逆向思維,從而提高學(xué)生多方面解決問題的技巧和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

      1逆向思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

      根據(jù)筆者近幾年的觀察,學(xué)生在思考問題時常常傾向于采用固定的思維模式,主要表現(xiàn)為僅通過已知的角度來思考問題,并根據(jù)自己的經(jīng)驗解決所有出現(xiàn)的問題。這種思路有助于快速解決常見的、普遍的問題,但這并不是最佳解決方案,出現(xiàn)新問題時,學(xué)生最佳的做法是靈活運用自己掌握的數(shù)學(xué)知識,而不是照搬數(shù)學(xué)定義、消極思考如何解決問題,學(xué)生在突破思維角度時,如果只從單一方面的思考來解決問題是極其困難的、也是低效率的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)狀況影響很大,小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ),對于理科生來說尤為重要,小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展可以讓以后的學(xué)習(xí)相對容易。為了讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)抽象的、嚴謹?shù)臄?shù)學(xué),小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該加強學(xué)生的思維能力的培養(yǎng),增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

      2逆向思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實施策略

      2.1注重學(xué)習(xí)過程的質(zhì)疑與反思

      逆向思維具有批判性特點,學(xué)生自多個角度對問題進行思考,創(chuàng)新全新的解題思路,使數(shù)學(xué)問題變得簡單。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中,需要引導(dǎo)學(xué)生分析已知信息的能力,自多角度對問題進行質(zhì)疑,在質(zhì)疑過程中學(xué)生能全面發(fā)現(xiàn)問題,從而間接將問題處理。教師也要為學(xué)生預(yù)留充足的問題探索時間,適當(dāng)在學(xué)生思考時引出問題,啟發(fā)學(xué)生解題方法,打破常規(guī)解題思路的限制,在發(fā)散性思維的影響下,高效處理數(shù)學(xué)問題,提升學(xué)生解題效率及學(xué)習(xí)積極性。課堂上教師積極鼓勵學(xué)生表達自己見解,讓學(xué)生敢于表達與課本知識不同的觀點,使學(xué)生對處理數(shù)學(xué)問題有濃郁的興趣,保持活躍的課堂氛圍。比如,學(xué)習(xí)“圓”過程中,為有效讓學(xué)生了解圓的相關(guān)定義及發(fā)現(xiàn)圓的特點,教師先讓學(xué)生觀看一個圖形,比如,學(xué)校的花壇,教師提問:“同學(xué)們,學(xué)校的花壇是什么形狀?我們?yōu)榛ú轁菜畷r,繞花壇轉(zhuǎn)一周會出現(xiàn)什么形狀?”在教師問題引導(dǎo)下,學(xué)生會通過自己的思維能力進行想象,進一步激發(fā)學(xué)生空間意識及抽象思維能力,隨后教師在電子白板上為學(xué)生呈現(xiàn)“正方形、長方形、圓形、梯形”等平面圖,并提出:“這些圖形在構(gòu)成上存在哪些不同?”學(xué)生自不同角度對圖形的構(gòu)成方法展開分析,認識到圓形是曲線圍成的平面圖形,此時教師要求學(xué)生根據(jù)既有經(jīng)驗繪畫一個圓,并表達圓的特點。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生會在橫向、逆向繪畫一個圓,并找到圓心與半徑。

      2.2巧妙運用數(shù)學(xué)工具,引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思維

      數(shù)學(xué)知識比較抽象,學(xué)生的思路簡單,單純地學(xué)習(xí)這些抽象內(nèi)容,很難深化自己的學(xué)習(xí)思維。因此,教師在教學(xué)過程中可以從學(xué)生的特點出發(fā),創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)活動,豐富學(xué)生的思維。同時,還可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置問題,創(chuàng)設(shè)有趣的情境精心導(dǎo)入課堂內(nèi)容,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性。這樣一來,不僅能活躍課堂氣氛,還能通過情境提高學(xué)生的數(shù)學(xué)感知,從而靈活地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

      2.3數(shù)學(xué)公式的逆向思維

      日常的課堂教學(xué)中,公式于數(shù)學(xué)教學(xué)而言意義非凡,公式的運用涉及數(shù)學(xué)的每一個知識點。雖然數(shù)學(xué)公式的學(xué)習(xí)看似簡單,但在實際的應(yīng)用中,卻需要學(xué)生具有較強的邏輯思維能力。調(diào)查顯示,有較多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)法則、公式時,僅僅局限于課本的內(nèi)容,故在實際問題的解決中沒有具備舉一反三的能力,教師也不具備培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。因此,在日后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生對公式運用的正向、逆向思考,確保學(xué)生真真正正的熟用公式,學(xué)生在遇到此類問題時方能迎刃而解。

      結(jié)束語

      培養(yǎng)小學(xué)生逆向思維能力需要潛移默化的過程,數(shù)學(xué)教師不可操之過急,意圖在短時間見到明顯的效果。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造逆向思維的培養(yǎng)條件,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂環(huán)境調(diào)動思維能力自多個角度分析問題,找到最少兩種問題解答方式,從而在不斷地練習(xí)過程中形成發(fā)散性思維。逆向思維培養(yǎng)過程不只局限在數(shù)學(xué)學(xué)科,數(shù)學(xué)教師也可與其他教師進行合作,完成對小學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)目標。

      參考文獻

      [1]姚振華.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對策[J].課程教育研究,2019(44):177-178.

      [2]王艷芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的思考與實踐[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2019(20):72.

      [3]孫兆銀.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].名師在線,2019(28):25-26.

      甘肅省蘭州市永登縣城關(guān)回民小學(xué)

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