方榮

摘要：閱讀與寫(xiě)作作為語(yǔ)文課程中重要的組成模塊，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)提高有著多方面重要的教育意義。雖然閱讀與寫(xiě)作教學(xué)在模式上存在著極大的差異性，但是通過(guò)教師利用聯(lián)系性的觀點(diǎn)審視兩種教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，往往能夠看到其中所存在的聯(lián)系性。將這種聯(lián)系性切實(shí)地應(yīng)用在教學(xué)環(huán)節(jié)之中，往往能夠發(fā)揮出兩種教學(xué)模式相輔相成的積極作用，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)有效性的提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，教師可以通過(guò)聯(lián)系性觀點(diǎn)將閱讀模式適當(dāng)融入到寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)之中推動(dòng)寫(xiě)作教學(xué)有效性的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;以讀促寫(xiě);教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-032

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐之中開(kāi)展閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)是為了使學(xué)生能夠在不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式之下通過(guò)輸入與輸出不同的實(shí)踐方式得到自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高，使學(xué)生能夠在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中更好地融會(huì)貫通語(yǔ)文知識(shí)。閱讀與寫(xiě)作作為兩種截然不同的教學(xué)模式，其教學(xué)內(nèi)核卻存在著較多的相通點(diǎn)，教師在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)對(duì)其中相通點(diǎn)的發(fā)掘，并利用其聯(lián)系性促成閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的適度融合，往往能夠使兩種教學(xué)模式發(fā)揮出相輔相成的教學(xué)作用，促成學(xué)生更高效地完成學(xué)習(xí)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的有效提高。在下文之中，筆者將結(jié)合自身在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中將閱讀教學(xué)融入寫(xiě)作教學(xué)之中的教學(xué)實(shí)踐為例，簡(jiǎn)述以讀促寫(xiě)模式的開(kāi)展方法。

一、以閱讀豐富學(xué)生積累素養(yǎng)

學(xué)生的積累素養(yǎng)是其在寫(xiě)作實(shí)踐過(guò)程之中重要的儲(chǔ)備素養(yǎng)，只有憑借豐富的積累素養(yǎng)學(xué)生才能在寫(xiě)作環(huán)節(jié)之中利用更加豐富的詞匯搭建更加優(yōu)美的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，利用準(zhǔn)確的詞匯精準(zhǔn)地表達(dá)自身的寫(xiě)作思想，以此寫(xiě)出優(yōu)美且系統(tǒng)的寫(xiě)作文章。為了使學(xué)生的積累素養(yǎng)能夠得到切實(shí)的提高，教師可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)之中進(jìn)行積累實(shí)踐的方式，使學(xué)生能夠?qū)㈤喿x中的積累的詞匯真正構(gòu)建成具備個(gè)體價(jià)值的詞匯積累結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試將知識(shí)遷移應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)輸出的目的以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)積累內(nèi)容的應(yīng)用能力，以此真正落實(shí)以讀促寫(xiě)模式為學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)提供積累基礎(chǔ)。

筆者為了真正落實(shí)以讀促寫(xiě)模式于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，常常在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)之中引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展積累活動(dòng)，以此使學(xué)生的積累素養(yǎng)在閱讀之中得到有效地提高。例如在《荷花》這一課的教學(xué)實(shí)踐之中，筆者引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)文章中作者生動(dòng)描寫(xiě)荷花所用的詞句進(jìn)行了摘抄，使學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程之中更系統(tǒng)地開(kāi)展詞句積累活動(dòng)，使學(xué)生能夠真正形成基礎(chǔ)的積累結(jié)構(gòu)。之后，筆者組織班級(jí)學(xué)生通過(guò)利用積累詞匯的方式，開(kāi)展了描寫(xiě)植物的隨堂練筆活動(dòng)，使學(xué)生能夠真正在對(duì)積累詞匯的遷移應(yīng)用過(guò)程中更進(jìn)一步內(nèi)化積累詞匯，為其未來(lái)的寫(xiě)作活動(dòng)中積累詞匯的運(yùn)用奠定了積累基礎(chǔ)。

二、以閱讀強(qiáng)化學(xué)生情感儲(chǔ)備

寫(xiě)作情感匱乏、文字語(yǔ)言中缺乏情感一直以來(lái)都是小學(xué)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題，這是由于小學(xué)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)相對(duì)較弱，缺乏對(duì)生活中自身情感進(jìn)行記錄所導(dǎo)致。為了使學(xué)生的寫(xiě)作情感能夠在寫(xiě)作實(shí)踐之中更好地得到調(diào)動(dòng)，并真正豐富文字語(yǔ)言的感情，教師可以通過(guò)利用閱讀資源中情感價(jià)值的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以此強(qiáng)化學(xué)生的情感儲(chǔ)備，為其后續(xù)寫(xiě)作中的情感調(diào)用奠定基礎(chǔ)。

例如在《記金華的雙龍洞》這一篇文章的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，筆者結(jié)合文章中作者游歷雙龍洞的情感，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)自身外出旅游的情感進(jìn)行了回憶，并組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展了情感的分享活動(dòng)。學(xué)生的回憶與分享過(guò)程能夠始終以閱讀文章中的情感建立起適當(dāng)?shù)墓缠Q，這使得學(xué)生在更進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)文章情感閱讀體驗(yàn)的同時(shí)，真正對(duì)自身的情感產(chǎn)生更加具體的認(rèn)知。在之后本單元的習(xí)作環(huán)節(jié)之中，筆者引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)起自身在《記金華的雙龍洞》一課中所積累的情感儲(chǔ)備投入到描寫(xiě)自己旅游過(guò)程的寫(xiě)作環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生能夠快速地將自身的情感融入到寫(xiě)作主題之中，實(shí)現(xiàn)了寫(xiě)作有效性的提高。

三、以閱讀激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

通過(guò)以讀促寫(xiě)模式的構(gòu)建，教師還可以利用閱讀教學(xué)之中的學(xué)習(xí)主體與閱讀內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相適應(yīng)的趣味化寫(xiě)作活動(dòng)，以此使學(xué)生在與閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容相匹配的寫(xiě)作主題之下產(chǎn)生投入到寫(xiě)作環(huán)節(jié)之中的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生能夠在更積極的寫(xiě)作態(tài)度下實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的進(jìn)階與提升。

例如在《精衛(wèi)填?！愤@一課的閱讀教學(xué)實(shí)踐之后，筆者結(jié)合文章內(nèi)容制定了續(xù)寫(xiě)這一篇神話閱讀文章的寫(xiě)作主題，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生暢想文章故事結(jié)束后將會(huì)發(fā)生什么事情。這一對(duì)神話閱讀內(nèi)容進(jìn)行延伸式的寫(xiě)作主題能夠極大地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠快速地投入到該主題的寫(xiě)作環(huán)節(jié)之中。通過(guò)延伸寫(xiě)作的模式學(xué)生能夠充分發(fā)揮出自身的想象能力，這使得學(xué)生能夠在寫(xiě)作活動(dòng)之中體驗(yàn)寫(xiě)作的趣味性與魅力，使其真正產(chǎn)生對(duì)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣，為其未來(lái)的寫(xiě)作參與提供了情感助力。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)教師以聯(lián)系性的觀點(diǎn)看待閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)，往往能夠使兩種教學(xué)模式真正發(fā)揮出相輔相成的教學(xué)作用，以此推動(dòng)以讀促寫(xiě)模式在寫(xiě)作教學(xué)中的落實(shí)，使寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)有效性能夠真正在閱讀模式的輔助之下實(shí)現(xiàn)更進(jìn)一步的提高。

參考文獻(xiàn)

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長(zhǎng)沙麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校