生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施途徑分析

石銘琴

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)，作為一門邏輯性超強(qiáng)的實(shí)用性課程，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)探究思考能力和綜合運(yùn)用能力非常重要。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式難以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)水平普遍不高。所以，為了使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮真正的價(jià)值，提升學(xué)生綜合運(yùn)用能力，教師就應(yīng)該主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活中體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容，并把這些內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、獨(dú)立思考能力和綜合運(yùn)用水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活化

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-037

引言

就小學(xué)階段教育而言，數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生而言是比較抽象難懂的，很多小學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)感到頭痛，這也是目前小學(xué)教學(xué)當(dāng)中亟待解決的問題之一。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其作用更加趨向于一門工具，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而生活化元素的引入讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加具象化，學(xué)生更加容易理解，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，全面推進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)。

1生活化教學(xué)的重要性

目前，教學(xué)改革工作正在如火如荼地開展著，在新的教育背景當(dāng)中，學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)也時(shí)刻處于動(dòng)態(tài)變化的過程中，其不僅需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，也需要重視綜合技能水平的提升，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。客觀事實(shí)是小學(xué)生的生理與心理年齡都比較小，對(duì)新奇的事物充滿好奇心，在課堂上無法長(zhǎng)時(shí)間集中自己的注意力，對(duì)事物的興趣也比較容易流失。與其他類型的學(xué)科知識(shí)相比，數(shù)學(xué)知識(shí)往往是借助抽象性符號(hào)來傳達(dá)，小學(xué)生自身的年齡相對(duì)較小，理解能力水平不高，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)吃力。在這樣的客觀背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要借助具體化的形式來對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講述，生動(dòng)形象地展示數(shù)學(xué)知識(shí)，借助生活化的情境對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以描述，促使小學(xué)生能夠更好地接納數(shù)學(xué)知識(shí)，為數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑之一。

2小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化教學(xué)的有效途徑

2.1立足教材，將教材知識(shí)與生活化實(shí)際相連

將生活元素引入教材當(dāng)中，其價(jià)值和意義就在于將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，從而讓學(xué)生明白和學(xué)會(huì)利用生活知識(shí)解決實(shí)際問題，但這一切的根本都是要結(jié)合教材內(nèi)容，因此，教師要立足教材，將教材的知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，才能真正發(fā)揮生活化教學(xué)的價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)場(chǎng)景，小明有三個(gè)蘋果，家里有小明自己，還有爸爸媽媽，那么每個(gè)人可以分得幾個(gè)蘋果呢？像這種把蘋果分成3份，其實(shí)就是分?jǐn)?shù)。那么要是只有一個(gè)蘋果呢？只給爸爸媽媽分，那樣每個(gè)人就只能獲得蘋果的一半，一半就是二分之一。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，可以讓小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，學(xué)會(huì)如何使用分?jǐn)?shù)，實(shí)現(xiàn)了將生活元素引入教材的目的。

2.2培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)的能力

在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生往往只能被動(dòng)接受知識(shí)，在這樣的教學(xué)狀態(tài)下學(xué)生并不能真正理解知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣自然不會(huì)高，一堂課下來教師和學(xué)生都覺得很辛苦。對(duì)于教學(xué)中的這些問題，教師可以采取新的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正感受來源于生活的數(shù)學(xué)樂趣，讓數(shù)學(xué)走向生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，師生共同挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的精髓。

2.3情景教學(xué)，激發(fā)興趣

近年來，我國(guó)教育改革不斷深入推進(jìn)，情景教學(xué)也深入人心，并且取得了不錯(cuò)的成效。利用好情景教育可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)生活中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用情景教育也可以幫助小學(xué)生快速記憶知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的上課認(rèn)真程度，讓學(xué)生們更加主動(dòng)快樂地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。情景教學(xué)模式的出現(xiàn)為我們帶來了新的曙光。在這種新的模式的帶動(dòng)下，學(xué)生們很容易被新奇的畫面、有趣的內(nèi)容吸引住。過于單一枯燥的教學(xué)方式，定不會(huì)吸引住小學(xué)生的注意力，但是如果將課堂上融入多種多樣的情境，不僅將小學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂上，還可以在一種輕松、愉快的氛圍中掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，情景教學(xué)模式也可以讓學(xué)生和教師之間的關(guān)系變得更加密切，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能地讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。

2.4組織開展生活實(shí)踐活動(dòng)

為了使學(xué)生更好地理解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師除了使課堂教學(xué)生活化，還應(yīng)組織學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，通過親身實(shí)踐操作促進(jìn)學(xué)生的探究思考能力，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《小小商店》這一單元教學(xué)時(shí)，教師就可以組織班級(jí)學(xué)生去附近的超市或者商店進(jìn)行參觀。在參觀之前教師可以先提出一些要求，比如說：“同學(xué)們，這次去參觀的時(shí)候，你們把看到的數(shù)字記錄下來，同時(shí)，我們有一個(gè)小小的任務(wù)，三個(gè)同學(xué)為一組，每組同學(xué)通過觀察討論看看怎樣購(gòu)買商品剛剛好買夠20元，然后把你們的購(gòu)買計(jì)劃記錄在單子上，最后活動(dòng)結(jié)束后回到班級(jí)里，我們一起來分享，看看一共有多少種買法?！蓖ㄟ^親身實(shí)踐操作，學(xué)生更愿意主動(dòng)去思考，并且能對(duì)100以內(nèi)的數(shù)，以及20的加減運(yùn)算方式理解得更加透徹。

結(jié)束語

現(xiàn)代教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，更加重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，教學(xué)中更加注重學(xué)生興趣，將生活元素引入課堂，一方面可以構(gòu)建良好的課堂氛圍，另一方面也能提高課堂效率，讓學(xué)生更易于接受知識(shí)，也能更好地落實(shí)我國(guó)當(dāng)前的教育改革工作。生活化教學(xué)的引入不僅是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升，更是我國(guó)整體教育事業(yè)邁出的堅(jiān)定一步。

參考文獻(xiàn)

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甘肅省蘭州市永登縣城關(guān)回民小學(xué)