馮寒梅

摘要：實驗是少數(shù)幾門學科所獨有的，物理作為其中之一不應該將這一優(yōu)勢放棄，因為學生本身對實驗是比較喜歡的，且實驗相較于枯燥的傳統(tǒng)課堂是比較有趣的，教師開始實驗教學的時候?qū)W生的興趣也會因此得到顯著提升。在開展實驗教學的過程中教師可以將重點放大學生的探索精神上和合作精神上，因為實驗不是一個人的事情，雖然每個人都會有自己負責的部分，但學生沒有良好合作的精神的話，就有可能讓所有人努力功虧一簣。同時，探索精神對學生也非常重要，因為在實驗的過程中肯定會遇到問題，學生具有探索精神的話，實驗起來會更加輕松。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;探索精神;合作精神;科學實驗

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-091

正文：實驗和學生正常的學習是不一樣的，因為實驗是有一定的操作規(guī)范的。學生在正常學習的時候會有自己的學習習慣的，但實驗不行，學生可以有自己的思路，但實驗操作必須根據(jù)科學實驗的操作步驟進行的，因此，教師想要開展實驗教學的話，就首先要讓學生有一個科學的實驗次操作。其次便是學生各種精神的培養(yǎng)，比如探索精神和合作精神，這兩種精神在實驗中都是非常重要的，因為學生本身在學習的時候并沒有這樣的意識，只能根據(jù)實驗教學來幫助學生進行提升。

一、幫助學生養(yǎng)成探索精神

探索精神并不只能在探險中或者一些危險的事情中養(yǎng)成，在我們的生活學習中也能養(yǎng)成，探索精神代表的是不放棄的意識，在面對困難的時候能夠保持自己的本心，在確定自己的能力能夠達到這一點前提下，不斷前進。而在實驗中，學生肯定會遇到各種各樣的問題，這個時候?qū)W生如果選擇尋找自己的問題在哪里，這對探索精神的養(yǎng)成便有一定的幫助。但如果學生選擇放棄的話，學生就可能出現(xiàn)一定的問題，這對學生來說不是一個好消息，教師需要對學生進行一個引導，以此來提升學生的學習狀態(tài)。

例如，我在講解“實驗：用打點計時器測速度”這一課程的時候，就會在最開始的將學生帶入到實驗室中嘗試著開展試驗，因為這個時候?qū)W生還不知道如何進行實驗，我要做的是一邊進行實驗，一邊給學生進行講解，這樣的話，學生不僅能夠直觀的看到實驗過程，還能在一定程度上加深對知識點的理解。我會在講解完成之后對學生提出一個問題，“這種打點計時器隨著小車速度的增快，每個點之間的距離也越來越大，那我們按照傳統(tǒng)的計算方法得到平均速度是正確的的嗎，如果我想要小車在某一秒之間的速度是否能夠找到？”，兩個問題，這是學生需要根據(jù)實驗找到的，我不會給予支持，不過學生只要能夠完成，學生的探索精神就會得到十足的進步。

二、培養(yǎng)學生的合作精神

開展實驗教學的話，合作精神是不可獲取的，因為實驗器材和人數(shù)上的限制，不可能讓一個學生單獨操作一次實驗，這樣的話，學生之間沒辦法避免合作，教師可以嘗試著讓學生進行講解，慢慢的改變學生的學習態(tài)度，然后再不斷的學習生活中提升自己。而想要培養(yǎng)學生的合作精神就需要讓學生將重點放到團隊合作上，首先要讓學生將自己負責的一部分解決，然后在別人進行實驗的時候保持安靜，因為實驗需要絕對的專注度，對其他學生進行干擾的話，這是一種不負責任的事情。

例如，我在講解“實驗：探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”這一課程的時候，就會在最開始的時候?qū)⒅攸c放到學生合作精神的培養(yǎng)上，因為這一實驗本身就不是一個人可以完成的，這種情況下，最好的選擇就是讓三個人進行合作，然后三個人之間分別進行不同階段的實驗，且每個人的實驗都是非常重要的，任何一個人的差錯都有可能導致整個實驗出現(xiàn)問題。我會在講解開始之前對學生進行分組，三個人一組，每個人分別計算起點，經(jīng)過和結(jié)尾，如果某個小組出現(xiàn)問題的話，我會嘗試著讓學生明白，一個小組中的問題，并不是爭吵能夠改變的，小組成員之間需要嘗試著理解對方，只要這樣，學生才能慢慢的理解合作精神的重要性。

三、引導學生進行科學實驗

每一種實驗器材都有著嚴格的操作手法，就像是酒精燈，如果倒了的話，千萬不能那嘴去吹，而是要選擇用濕布或者沙土蓋滅，這對學生來說也是一個全新的知識點，且像這樣的東西還有非常多，學生需要的并不是生硬的將其記在腦中，而是在面對突發(fā)情況的時候也能保持冷靜，用一種相對的思考找到最正確的解決方式，這對一個學生來說是非常重要的。因此，教師在開展實驗教學之前，首先要讓學生掌握這些操作規(guī)范，然后在確定學生已經(jīng)掌握之后，嘗試著模擬意外情況以此來對學生進行一個測試，幫助學生改變心態(tài)的同時，進行科學實驗。

例如，我在講解“實驗：探究加速度與力、質(zhì)量的關系”這一課程的時候，就會在最開始的時候讓學生進行一個科學的實驗，任何可能會影響實驗操作的事情我都希望杜絕，因此，我會給學生布置一個任務，“在自己的課桌上進行嘗試，當物體質(zhì)量和加速度以及力之間的關系，不管用什么方法，只要能夠找到一個比較正確的答案就是好的?！庇辛诉@樣一個任務，學生在學習的時候就能更加認真，而在學生完成任務之后，我也會繼續(xù)嘗試著讓學生進行學習，慢慢的養(yǎng)成一個科學實驗的習慣，這樣的話，學生理解起來就會更加輕松。

總而言之，實驗教學是少數(shù)幾門課程獨有的，物理課程作為少數(shù)之一需要利用這一優(yōu)勢，讓學生更好的進行學習。當然，在開展這種教學方式之前，教師需要對學生的綜合素質(zhì)進行提升，比如學生的探索精神，這種精神可以幫助學生在進行實驗的時候能夠冷靜下來思考，而合作精神可以幫助學生認真的做好本職工作，讓合作中的其他學生更加舒服的同時，增強自己。

參考文獻

[1]岳寶良.高中物理核心素養(yǎng)高效課堂的構(gòu)建[J].科學咨詢（教育科研），2018（11）

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重慶市合川大石中學