信息技術(shù)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

馬婷婷

摘要：在教育領(lǐng)域，現(xiàn)代信息技術(shù)是一種教學(xué)效率高、應(yīng)用便利的教學(xué)技術(shù)，讓廣大師生享受到了教育信息化帶來的諸多優(yōu)勢。就目前而言，現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用比較普遍，其在課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的積極應(yīng)用有目共睹，顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。所以，我們工作在教學(xué)一線的英語教師，應(yīng)當(dāng)積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的教學(xué)實踐策略，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢作用，同時消除現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用過程中的弊病，使現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢在高中英語教學(xué)中得以充分發(fā)揮，提高高中英語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);高中英語;應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-160

引言

作為高中英語課堂教學(xué)的重要組成部分，寫作教學(xué)是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一，就目前的高中英語寫作教學(xué)來說，課堂學(xué)習(xí)仍存在較多的問題，比如學(xué)生寫作效率不高、在課堂寫作練習(xí)上容易出現(xiàn)字?jǐn)?shù)不足、跑題以及寫作興趣不高等都是高中教師亟待解決的現(xiàn)實問題。應(yīng)用信息化技術(shù)可以對這些問題進(jìn)行有效解決，故此文章對此進(jìn)行了深入分析。

1現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用作用

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師經(jīng)常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以黑板+粉筆為主，方式單一、過程枯燥，學(xué)生不易理解記憶，普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣。加之，很多學(xué)生對英語這門語言感到一定的陌生，學(xué)習(xí)上有抵觸情緒，根本沒有興趣學(xué)習(xí)。而運用信息技術(shù)后，教師可以以視頻、動畫等方式呈現(xiàn)英語知識，或運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的情景，營造輕松活躍的教學(xué)氛圍，讓枯燥、無趣的英語知識變得生動有趣，讓單一化的教學(xué)過程變得多形式化，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，講“about”這一單詞時，教師通過多媒體課件以動畫方式依序展示單詞的每一個字母，以及這一個單詞的相關(guān)短語、句型，知識呈現(xiàn)方式更加有趣了，學(xué)生很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

1.2拓展英語課程資源，解放教學(xué)資源

課程資源是實施英語教育的重要資源媒介，但是如果只依靠英語教材、與之配套的輔導(dǎo)資料，那么雖然可讓學(xué)生積累一定的英語知識，但是卻也很難進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能，不利于學(xué)生的終身進(jìn)步。新課改所提出的新型課程資源觀、校本教學(xué)理念都提倡由一線教師開發(fā)課內(nèi)外資源實現(xiàn)英語教育，不必完全遵循英語教材編排計劃，根本目的是要讓學(xué)生在未來生活中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。對此，網(wǎng)絡(luò)資源則可極大地豐富英語教學(xué)資源，而且形式、主題都極為豐富，可以最大限度地滿足學(xué)生的長遠(yuǎn)、個性化學(xué)習(xí)需求。因此，高中英語教師則應(yīng)主動利用信息技術(shù)來整合數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)資源，科學(xué)豐富英語教學(xué)內(nèi)容。

2信息技術(shù)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

2.1注重英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，勤于積累運用

一篇優(yōu)秀英文寫作作品的完成，縱然需要學(xué)生有感而發(fā)，有情可抒，當(dāng)然也得掌握一定的寫作技巧，但正所謂巧婦難為無米之炊，如果學(xué)生不具備扎實的語言基礎(chǔ)知識和必要的英語語感以及一定的語言應(yīng)用能力，是很難真正創(chuàng)作出英文作文的。為了夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，筆者認(rèn)為我們有必要做好以下幾方面的工作。第一是注重學(xué)生詞匯量的積累，某種層面上學(xué)生詞匯量記憶和掌握的情況直接影響著學(xué)生的寫作水平，豐富的詞匯量有助于學(xué)生更加恰當(dāng)自由地描述內(nèi)容或表達(dá)情感。就筆者所在學(xué)校而言，很多高中生在詞匯量方面是比較匱乏的，甚至有很大一部分學(xué)生連義務(wù)教育階段基本的詞匯都沒有較好的掌握，這都需要引起我們的特別關(guān)注。第二是語法知識的學(xué)習(xí)。語法知識的學(xué)習(xí)和掌握有助于學(xué)生明確句子的結(jié)構(gòu)組成，知道主謂賓補在句子中應(yīng)該所處的位置和發(fā)揮的作用，從而更加準(zhǔn)確地撰寫句子乃至整個篇幅，避免或減少作文中各種語病問題的出現(xiàn)。

2.2利用仿寫教法，提升寫作能力

為了提高學(xué)生的寫作興趣和訓(xùn)練的有效性，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語仿寫，由于英語并非學(xué)生的母語，因此需要學(xué)生圍繞案例進(jìn)行模仿訓(xùn)練，不應(yīng)該憑空想象。對于高中階段的學(xué)生來說，模仿式學(xué)習(xí)并不困難，因此學(xué)生們能夠先從模仿技術(shù)結(jié)構(gòu)開始，逐漸掌握寫作造句的方法和套路。當(dāng)學(xué)生掌握了簡單句的仿寫方法后，可以讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜的句子仿寫。例如，在進(jìn)行時間從句的寫作訓(xùn)練時，可以讓學(xué)生圍繞課文當(dāng)中所出現(xiàn)的時間從句進(jìn)行改寫：“Whentheylookedatthephoto，theysawsomethinghangingdownfromthetree.”學(xué)生需要仿照以上例句保留When…這一時間從句結(jié)構(gòu)，并轉(zhuǎn)寫成自己的內(nèi)容。學(xué)生可以自己進(jìn)行造句：“WhentheywatchedtheTV，thedoorbellrang.”（他們看電視的時候門鈴響了）只有讓學(xué)生用英語來描述自己生活當(dāng)中的場景，在寫作的過程當(dāng)中多加實踐，多讀，多說，多寫，才能為學(xué)生構(gòu)建英語學(xué)習(xí)場景。如作文當(dāng)中經(jīng)常用到的定語從句、名詞性從句、倒裝句等等，通過這些句式結(jié)構(gòu)的仿寫，學(xué)生能夠為自己的作文增光添彩，提高自身作文的寫作質(zhì)量，運用得當(dāng)就能夠幫助學(xué)生在高考作文當(dāng)中獲得更高的分?jǐn)?shù)。通過仿寫，學(xué)生們也能夠知道什么樣的作文才是好作文，好作文是怎樣進(jìn)行謀篇布局的，只有讓學(xué)生知道什么樣的內(nèi)容是好的，才有可能寫出好的內(nèi)容。

2.3善用智能教學(xué)軟件，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

上文在分析信息技術(shù)的輔助教學(xué)優(yōu)勢時，也簡單介紹了幾種被廣泛應(yīng)用在高中英語教學(xué)領(lǐng)域的智能軟件，而經(jīng)過大量實踐檢驗，這些智能軟件均可從不同方面引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語知識，所以既然要利用信息技術(shù)落實素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，那么我們就要善于利用智能軟件去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生及時內(nèi)化英語知識，使其逐步學(xué)會學(xué)英語。讓學(xué)生形成了線上學(xué)習(xí)能力之后，便可讓學(xué)生以更好的姿態(tài)適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，有利于讓學(xué)生長期堅持英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升寫作能力。

結(jié)束語

信息科技創(chuàng)新意識在驅(qū)動學(xué)習(xí)變革，它也是發(fā)展高度數(shù)字化對學(xué)習(xí)方式的影響。重點體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)字化方面，也就是將世界中的物質(zhì)實體、人類智力成果以數(shù)字化的方式描述出來，形成數(shù)字實體。通過把信息技術(shù)融入到高中英語寫作教學(xué)過程中，可以更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]楊亞英.簡析高中英語如何進(jìn)行高效的寫作教學(xué)[J].課程教育研究，2019（52）：123-124.

[2]楊麗.核心素養(yǎng)視野下的高中英語寫作教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2020（59）：105-106.

[3]夏芳.信息技術(shù)與高中英語課堂教學(xué)的有效整合[J].中外交流，2019，26（42）：298-299.

鹽池高級中學(xué)