基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略

張和權(quán)

摘要：在學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)中，一個(gè)關(guān)鍵要素就是思維，它對喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能發(fā)揮著直接作用。初中數(shù)學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，在微課的基礎(chǔ)上構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的智慧課堂，用信息技術(shù)的力量推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維?；诖?，本文章對基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課;智慧課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-170

引言

在我國新課改不斷深化的背景下，智慧教育受到了越來越多的關(guān)注，并且逐漸將這種理念應(yīng)用于課堂教學(xué)中。微課下的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建還是需要用多媒體作為載體，利用快捷的信息傳遞方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對比以往的灌輸式教學(xué)模式，智慧課堂的應(yīng)用，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

一、微課和智慧課堂概述

（一）微課

微課是一種新型教學(xué)模式，它是以網(wǎng)絡(luò)為依托、以視頻為載體展開的教學(xué)活動(dòng)，微課視頻的時(shí)長大約為10分鐘。微課的一大優(yōu)勢在于短小精悍，能將知識通過簡短的教學(xué)視頻呈現(xiàn)出來。微課這種便于移動(dòng)、能讓學(xué)生在線觀看的教學(xué)模式，將對教學(xué)活動(dòng)起到極大的輔助作用。教師能運(yùn)用微課羅列出課程中的重點(diǎn)知識，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化總結(jié)，并在其中布置課堂作業(yè)，這能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們對課程的興趣。

（2）智慧課堂

智慧課堂融合了云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”的獨(dú)特思維方式，是一類高效智能的現(xiàn)代課堂。究其本質(zhì)，在于對動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、現(xiàn)代信息技術(shù)的靈活應(yīng)用，達(dá)成智能化資源推送、立體化交流互動(dòng)等目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，以智慧教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。在現(xiàn)階段中，雖更多教師對智慧課堂的理念有所了解，但在實(shí)際應(yīng)用中，受教學(xué)條件、教學(xué)理念等不同因素的影響，其應(yīng)用效果一般。作為以信息化教學(xué)為核心的智慧課堂，現(xiàn)將其結(jié)合微課，相信能給予更多教師啟示，共促智慧課堂的合理構(gòu)建。

二、基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略

（一）運(yùn)用微課課前預(yù)習(xí)，有效促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的效率

在絕大多數(shù)學(xué)生們都忽略的課前預(yù)習(xí)方面的情況下，我們更應(yīng)當(dāng)對這一環(huán)節(jié)予以充分的重視，并在這一環(huán)節(jié)所選取的內(nèi)容理當(dāng)有趣又生動(dòng)，以吸引學(xué)生們的注意力，并促使學(xué)生們轉(zhuǎn)變對課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)固有的“不預(yù)習(xí)，沒關(guān)系”的態(tài)度，使學(xué)生們從課前預(yù)習(xí)中獲得快樂也有效的完成課前導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，為打造高效且自主的課堂打好基礎(chǔ)。例如，對于“一元一次方程應(yīng)用”這一部分知識內(nèi)容，教師就可以將列方程解應(yīng)用題以及線段圖分析行程問題錄制視頻，并且在視頻中給學(xué)生選取一個(gè)最簡單的一元一次方程應(yīng)用題，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，學(xué)生就能夠明白課程的主要內(nèi)容是需要掌握一元一次方程的應(yīng)用方式，以及對于主要的行程問題怎樣解決。學(xué)生就會有更加清晰的學(xué)習(xí)思路，對于自己在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，也就會在課程學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行重點(diǎn)記錄。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在智慧課堂上發(fā)展和運(yùn)用智慧，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循智慧課堂的教學(xué)特點(diǎn)和要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從智慧課堂的角度來看，通過相應(yīng)的獨(dú)立思考、師生互動(dòng)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解、記憶和掌握，促使學(xué)生積極主動(dòng)地融入數(shù)學(xué)知識點(diǎn)中展開相應(yīng)的思考和探究，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧和思考能力，促進(jìn)智慧課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性的提高。如在進(jìn)行《平面直角坐標(biāo)系》相關(guān)知識的教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生更加了解平面直角坐標(biāo)系的原則、組成和坐標(biāo)軸上的點(diǎn)的含義與特點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的智慧，應(yīng)采用提問的手段展開學(xué)生的思維：“某點(diǎn)M（x，y）與原點(diǎn)（0，0）之間的距離在圖像上表示為哪一段？應(yīng)該利用何種方式計(jì)算？x軸和y軸對稱的點(diǎn)存在哪些不同和相同之處？”在提出問題之后給予學(xué)生足夠的時(shí)間和獨(dú)立的空間對問題進(jìn)行思考、探究和交流討論，強(qiáng)化智慧課堂的教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在發(fā)展學(xué)生智慧的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

（三）微課探究，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識架構(gòu)

數(shù)學(xué)教師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)微課視頻中的內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生分成小組，讓學(xué)生進(jìn)行自主分析專題問題，發(fā)揮合作精神并參與研究，同時(shí)，以學(xué)生互相幫助來提高學(xué)生的協(xié)作能力和實(shí)踐能力。例如，在對分?jǐn)?shù)計(jì)算的解釋中，數(shù)學(xué)教師會進(jìn)行提問，并允許學(xué)生自己研究和使用微觀類的知識來回答。微課視頻可以營造一種積極和輕松的課堂氛圍，允許學(xué)生以積極的方式表現(xiàn)自己。同時(shí)，通過進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的渴望，并增加學(xué)生和數(shù)學(xué)教師之間的互動(dòng)，教師可以通過交流來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在此期間，數(shù)學(xué)教師可以多次播放微課視頻來幫助學(xué)生鞏固記憶，并且可以使用智慧類理解方法來幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，這樣學(xué)生就能夠構(gòu)建自身的數(shù)學(xué)知識架構(gòu)。

結(jié)束語

微課的普遍應(yīng)用和智慧課堂的建構(gòu)是當(dāng)前教育領(lǐng)域不可忽視的重點(diǎn)。在微課基礎(chǔ)上構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂，要求教師具備運(yùn)用信息技術(shù)制作精品微課的能力。這不僅能讓知識變得更加直觀、有趣，緩解課堂緊張氣氛，讓學(xué)生更多地參與到課堂中來，還能通過微課優(yōu)化教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)模式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地開展思維活動(dòng)和探究活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)智慧課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力和創(chuàng)新能力都得到提升。

參考文獻(xiàn)

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