在小學數(shù)學教學中滲透德育的策略

蘭青

摘要：素質(zhì)教育德育為先，德育是素質(zhì)教育的核心。但是，在當前的小學數(shù)學教育中，德育滲透的情況卻不容樂觀，小學數(shù)學教學應根據(jù)新課改的目標，結(jié)合小學數(shù)學教學內(nèi)容，在課堂教學中進行有效地德育滲透，使學生在學習數(shù)學知識的同時形成較高的道德素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學 德育 教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-189

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的綜合型人才，但是目前我國的應試教育思想依然深入人心。在傳統(tǒng)教學思想的影響下，許多教師以提高學生成績?yōu)槟繕?，在課堂授課的時候僅僅注重于基礎知識，而對于學生的學習過程和情感態(tài)度方面的培養(yǎng)不上心，這會嚴重的影響學生道德修養(yǎng)的提升。另外，還有一些數(shù)學教師認為在教學中滲透德育是語文教師的職責，數(shù)學課程不需要，也沒有機會進行德育滲透，這也是一種錯誤的觀念。本文首先結(jié)合教學實踐分析小學數(shù)學滲透德育的現(xiàn)狀，然后在此基礎上探究小學德育滲透的對策，以提高學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)。

一、小學數(shù)學德育滲透的現(xiàn)狀

一些數(shù)學教師認為，數(shù)學是一門理科類學科，具有較強的邏輯性、抽象性、嚴密性，主要是訓練學生的思維能力，教授學生解決問題的方法。所以，教師教學應該以知識、計算、應用為主，德育與數(shù)學的聯(lián)系不大。還有一些教師認為，在應試教育的背景下，提高學生的數(shù)學成績才是最重要的事情，所以他們在授課時主要采取講授法和題海戰(zhàn)術，向?qū)W生傳遞大量的知識，培養(yǎng)學生記憶式的解題思維，絲毫不認為德育是數(shù)學教學的一部分。由于教師錯誤的教學觀念，使得德育在數(shù)學教學中處于缺失狀態(tài)。實際上，不光是數(shù)學，英語、語文、美術、音樂等學科都具有對學生進行德育的責任，教師應該在向?qū)W生講授基礎知識的同時，培養(yǎng)學生一定的品格和能力，使學生形成較為完整的核心素養(yǎng)，提高個人的綜合能力。

二、小學數(shù)學德育滲透的策略

1.依托數(shù)學計算向?qū)W生滲透德育

計算是小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容，在執(zhí)教具體的計算知識時，教師可以有目的地滲透德育，培養(yǎng)學生良好地品質(zhì)，健全學生的人格。這樣既發(fā)展了學生的計算能力，也能提高學生的道德品質(zhì)，是達成教學三維目標的有效途徑。

例如：在學習《兩三位數(shù)乘以一位數(shù)的乘法》這節(jié)課時，筆者設計了一個教學問題：有一些蘋果，每箱裝50千克，裝了9箱后還剩389千克，這些蘋果一共重多少千克？首先解決問題：9箱50千克的蘋果重50×9=450千克，再加上剩余的389千克，一共是893千克。在日常生活中，由于賣家的不誠實問題，原本一箱50千克的蘋果，消費者買回家后可能只有48千克、甚至是45千克，也還有一些買家在網(wǎng)上購物后，明明收到的貨品是50千克，卻為了賣家的經(jīng)濟或者是物體補償，撒謊稱收到的產(chǎn)品不夠重量。這些情況都會使人與人之間缺乏信任感，因此在生活中，我們不論是作為賣家還是買家都應該做到誠信，這樣才會使人與人之間的交往更加真誠。

2.通過數(shù)學活動向?qū)W生滲透德育

傳統(tǒng)的數(shù)學教學以教師講授為主，教學方式單一，且教學內(nèi)容枯燥，學生的學習積極性很低，更無法有效地將德育滲透其中。在新課改的背景下，教師要積極地設計多種方式的教學活動，充分調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，并對學生的道德品質(zhì)進行熏陶。

例如：在學習綜合活動“節(jié)約一粒米”時，筆者首先利用課件展示了生活中的浪費情形。讓學生結(jié)合所看到的情形，談一談自己的感想？并提出問題：“如果我們每人每天能節(jié)約一粒米，那么全中國13億人口一天能節(jié)約多少米？你知道13億粒米有多重嗎？”對于這個問題，學生整理了兩種方法：第一，數(shù)出100粒米，稱一稱有多重，再計算13億粒米有多重？第二，先稱10克米，數(shù)一數(shù)有多少粒，再算算13億粒米有多重？然后通過實驗進行檢驗并交流。這個活動很好地展現(xiàn)了生活中對糧食的浪費現(xiàn)象，對于學生認識大數(shù)，形成珍惜糧食、適量定餐、避免浪費的品質(zhì)有重要的意義。

3.通過數(shù)學拓展向?qū)W生滲透德育

數(shù)學是一門內(nèi)容豐富的學科，教材中所涉及的知識只是冰山一角。為了滿足學生多元化的學習需求，教師還應該借助互聯(lián)網(wǎng)拓展學習資源，進行教學補充，并培養(yǎng)學生美好的品格。

例如：在數(shù)學課上，教師可以為學生講述一些數(shù)學家的故事，讓學生在了解數(shù)學家經(jīng)歷的情況下，學習數(shù)學家優(yōu)秀的品質(zhì)。就像：我國著名的數(shù)學家華羅庚，他的家境很貧寒，初中還沒有畢業(yè)就輟學在家。但是輟學后，他并沒有自暴自棄，而是對數(shù)學產(chǎn)生了強烈的興趣。在他的勤奮好學下，通過抄寫一本一本的數(shù)學書，通向了數(shù)學大師之路。通過學習華羅庚的故事，有助于學生形成勤奮好學的品質(zhì)和積極樂觀的態(tài)度。

結(jié)束語：

小學是學生學習的關鍵期，也是學生性格養(yǎng)成的重要時期。在啟蒙階段，通過數(shù)學教學發(fā)展學生的德育，對于學生形成正確的情感態(tài)度和積極地人生觀有重要的作用。作為一名小學數(shù)學教師，我們要充分認識德育的重要性，并在數(shù)學教學中進行有效地德育滲透，以提升學生的綜合素質(zhì)，有效地達成數(shù)學教學目標。

參考文獻

[1]王文敏. 小學數(shù)學教學中德育的有效滲透[J]. 西部素質(zhì)教育，2020，6（11）：49-50.

[2]張守亮. 新課程下小學數(shù)學德育滲透的策略初探[J]. 科學咨詢（教育科研），2020（10）：157.

四川省瀘州市長江小學