如何使用情感體驗培養(yǎng)小學生音樂素養(yǎng)

裴麗

摘要：小學音樂課堂上的情感體驗教育活動，對于小學生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)能夠起到重要的推動作用。在小學音樂課堂教學中，教師可以通過情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣;接觸情感體驗，引領(lǐng)學生參與學習;借助情感體驗，完善學生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和素養(yǎng)?？梢?，情感體驗教育活動對于小學生而言必不可少，也是小學音樂教師提升教育效果的重要保障。

關(guān)鍵詞：小學;情感體驗;音樂素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-277

對于小學生而言，音樂藝術(shù)素養(yǎng)主要包含音樂藝術(shù)欣賞的能力，音樂藝術(shù)學習的能力，音樂藝術(shù)表現(xiàn)的能力等多個方面。小學音樂教師如果想要培養(yǎng)小學生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)，則需要通過情感體驗的滲透對學生進行教育引導(dǎo)。為什么要使用情感體驗對學生進行綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)？因為對于小學生而言，情感體驗更能夠引起其學習共鳴，促使學生激發(fā)音樂學習興趣，因此小學音樂教師憑借情感體驗?zāi)軌蛱嵘龑W生的課堂參與效果，保證每一位學生都在情感體驗中完成音樂藝術(shù)的掌握。久而久之學生將在情感體驗中積極參與音樂活動，完成音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力與綜合素養(yǎng)的完善。

一、情感傳遞：了解藝術(shù)中的情感

教師可以通過音樂課堂上的藝術(shù)示范對學生進行藝術(shù)展示。在教師的示范中，學生能夠伴隨著音樂藝術(shù)作品的欣賞和教師的情感演繹，感受到音樂藝術(shù)作品中滲透的情感。這種借助教師演繹進行的情感體驗，能夠通過作品中的情感滲透激發(fā)學生的音樂學習主動性和興趣。因此教師可以通過音樂藝術(shù)課堂上的教育示范對學生進行情感傳遞，幫助學生了解藝術(shù)作品中的情感。

例如，在學習《故鄉(xiāng)是北京》這首樂曲的時候，教師為了幫助學生理解音樂藝術(shù)中蘊含的思想感情，就借助情感傳遞的活動開展，鼓勵學生進行音樂藝術(shù)背景的了解。在大家的背景了解中，學生發(fā)現(xiàn)這首樂曲講述的是創(chuàng)作者對于故鄉(xiāng)北京的懷念之情。于是學生就在音樂課堂的學習參與中，了解了這首樂曲中傳遞的感情。接著教師詢問學生，大家的家鄉(xiāng)都是哪里？有的學生表示自己的家鄉(xiāng)在鄉(xiāng)下，有的學生表示自己的大家鄉(xiāng)在海邊，還有的學生則表示自己的家鄉(xiāng)就是本地。教師繼續(xù)追問，詢問大家是否對于自己的故鄉(xiāng)擁有特殊的感情？學生積極回答，講述著自己與故鄉(xiāng)難忘的故事。在這種思鄉(xiāng)情懷的活動實踐中，教師引領(lǐng)學生進一步參與到音樂藝術(shù)的學習中，鼓勵大家在歌曲的學習和演唱中，嘗試將自己對故鄉(xiāng)的感情融會進去。最終教師幫助學生完成了知識學習，還引領(lǐng)學生在是情感理解的過程中，投入感情進行藝術(shù)演繹。

二、情感體驗：完成音樂藝術(shù)認知

教師可以通過音樂藝術(shù)教學活動引領(lǐng)學生參與，鼓勵學生在藝術(shù)學習中自主感受音樂藝術(shù)作品中蘊含的情感。當教師對學生進行完藝術(shù)講述后，教師可以請學生進行發(fā)言，看一看學生理解的音樂藝術(shù)情感是否存在誤解和偏差。這種情感體驗的教育活動能夠幫助學生完成音樂藝術(shù)掌握，促使學生在音樂藝術(shù)課堂的情感之中，完成音樂藝術(shù)認知，建立情感體驗?zāi)芰Α?/p>

例如，在學習《楊柳青》這首樂曲的時候，教師以蘇州話為課堂導(dǎo)入活動為學生朗誦了這首歌的歌詞。當教師完成了各自朗誦后，詢問學生是否了解教師說的方言是什么方言？有的學生紛紛搖頭表示不知道教師說的話是哪里的地方方言，而有的學生則積極舉手表示自己的媽媽就是江蘇人，而老師說的話跟媽媽說的一樣。教師肯定了學生的看法，表示自己說的方言就是江蘇方言，而大家即將學習的這首樂曲，就是江蘇民歌《楊柳青》。接著教師借助楊柳青當中蘊含的江蘇人民對于家鄉(xiāng)的熱愛，這種情感進行分析，鼓勵學生在情感體驗中積極參與到音樂學習中。憑借情感體驗的積極滲透，學生對于音樂作品學習建立了興趣，主動參與到音樂藝術(shù)的學習和實踐過程中，且憑借這種江蘇民歌的認真學習和探究，掌握了音樂藝術(shù)的學習方法與演繹技巧。最終學生順利在教師的幫助下完成了音樂作品的情感體驗，還在情感傳遞的過程中完成了音樂藝術(shù)作品的認知和掌握。

三、情感表現(xiàn)：完善學生藝術(shù)素養(yǎng)

教師可以通過音樂藝術(shù)表演活動的開展，對學生進行引導(dǎo)。藝術(shù)表演是音樂藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的終極環(huán)節(jié)，也是教師完善學生藝術(shù)素養(yǎng)，找到學生素養(yǎng)不足的重要教育過程。因此在情感表現(xiàn)實踐中，教師可以請學生進行藝術(shù)展示，鼓勵學生積極結(jié)合自己的理解，將音樂情感融入其中，這種藝術(shù)表現(xiàn)活動能夠完善學生的藝術(shù)素養(yǎng)，促使學生在藝術(shù)展示中健全藝術(shù)人格。

例如，在學習《大家來唱》這首樂曲的時候，教師借助多媒體資源的播放，請學生欣賞這首歌曲，鼓勵學生在欣賞中說一說這首歌曲傳遞出了什么樣的情感？學生在藝術(shù)聆聽后積極發(fā)表自己的看法，有的學生表示這首歌曲聽上去就很開心很快樂;有的學生表示這首歌曲自己聽過，應(yīng)該是一首民歌;還有的學生表示，這首歌曲展示的是一種熱愛生活的積極情緒。教師肯定了學生的看法，表示這首樂曲是一首威尼斯民歌，展示的就是民眾對于生活的熱愛。接著教師請學生以積極樂觀的態(tài)度進行音樂藝術(shù)學習和演唱，鼓勵學生在音樂藝術(shù)表演中，嘗試將這種對于生活的熱愛和美好生活的期待進行展示。經(jīng)過教師的積極引導(dǎo)，學生不僅在音樂課堂的情感體驗中完成了音樂知識的準確把握，還憑借教師的引導(dǎo)實現(xiàn)了音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力和藝術(shù)素養(yǎng)的切實完善。

綜上所述，小學音樂教師切不可忽略情感體驗教育活動的實施效率，而是需要積極利用情感體驗對學生進行綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學生音樂綜合素養(yǎng)需要從多方面進行培養(yǎng)，教師需要通過情感體驗引領(lǐng)學生建立學習興趣提升，通過課堂參與強化藝術(shù)表現(xiàn)能力，以便最終，完善學生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)?？梢娦W音樂課堂上的情感體驗，是教師提升教學效果的重要保障，也是教師引領(lǐng)學生積極參與音樂學習，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)逐步完善的重要引領(lǐng)手段。結(jié)合教師的積極引導(dǎo)與學生的有力配合，教師將大刀闊斧地借助情感體驗完善學生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻

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