大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

熊偉

摘要：近些年來(lái)， 隨著我國(guó)高等教育的不斷改革與發(fā)展， 各種各樣的新式教學(xué)模式開(kāi)始不斷應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)課堂中， 大大提升了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。本文研究了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式， 討論了將這種教學(xué)模式引入到課堂教學(xué)中的重要意義， 以重慶大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例， 希望可以為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提升做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂; 大學(xué)英語(yǔ); 教學(xué)模式;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-282

在全社會(huì)全產(chǎn)業(yè)不斷信息化的今天， 翻轉(zhuǎn)課堂就成為了教育信息化與現(xiàn)代化的一種重要實(shí)現(xiàn)方式， 得到了大學(xué)老師們的普遍追捧。翻轉(zhuǎn)課堂能夠突出學(xué)生的主體地位， 將教學(xué)主動(dòng)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生。在這種教學(xué)模式之下， 大學(xué)生可以通過(guò)多種方法獲得知識(shí)， 提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在課堂上， 學(xué)生和教師一同討論問(wèn)題， 互相交流學(xué)習(xí)心得， 從而讓學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)更深層次的理解。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是對(duì)目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一次重大變革， 需要得到大學(xué)英語(yǔ)教師的重視。

1、 翻轉(zhuǎn)課堂介紹

教育部對(duì)我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有著明確的規(guī)定， 要求大學(xué)英語(yǔ)教師必須要在有限的上課時(shí)間內(nèi)， 最大化地完成教學(xué)目標(biāo)， 這也是我國(guó)大學(xué)教育改革的主要前進(jìn)方向， 同時(shí)也是我國(guó)教育理論研究的主要方向。翻轉(zhuǎn)課堂是在北美興起的， 以現(xiàn)代信息技術(shù)以及智能終端為主要載體的新的教學(xué)模式， 讓師生可以充分利用一切的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)， 最大程度上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性、自主學(xué)習(xí)， 真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的全面提升。目前， 這種教學(xué)模式已經(jīng)引入了我國(guó)絕大多數(shù)高校中， 受到了很多年輕教師的追捧。

2、 翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)條件分析

2.1、 有充足的線上教育資源作為保證

線上教育資源， 可以是以MOOC慕課為代表的國(guó)內(nèi)大學(xué)在線課程， 也可以是網(wǎng)易為代表的國(guó)際大學(xué)優(yōu)秀公開(kāi)課， 更加可以是本校教師針對(duì)特定的知識(shí)點(diǎn)錄制的小視頻， 通過(guò)這種完整、靈活、簡(jiǎn)短的方式， 讓學(xué)生自主選擇， 體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想。

2.2、 必須要加大對(duì)教師的培訓(xùn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用， 對(duì)高校英語(yǔ)教師提出了新的要求， 也產(chǎn)生了新的挑戰(zhàn)。高校英語(yǔ)教師， 是英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者， 同時(shí)也是統(tǒng)合教育資源、發(fā)起教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者， 同時(shí)也要及時(shí)接受學(xué)生的教學(xué)反饋， 組織對(duì)學(xué)生的教學(xué)測(cè)驗(yàn)。這就需要教師在擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上， 還應(yīng)當(dāng)擁有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)統(tǒng)合能力， 具有使用信息技術(shù)的能力。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式， 需要大量的新鮮教學(xué)資源作為后盾， 需要利用網(wǎng)上的資料， 自己剪輯和制作視頻， 這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師必須要掌握一定的技術(shù)和知識(shí)，另外就是改變自身的教學(xué)理念。

2.3、 高校必須要加大設(shè)備投入

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)， 必須要有現(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備和智能終端作為支撐， 這對(duì)于我國(guó)目前還不夠發(fā)達(dá)的諸多院校是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)中， 錄制和剪輯視頻是非常重要的一項(xiàng)工作， 這就需要一定的拍攝設(shè)備、視頻錄制設(shè)備、多媒體軟件等等的支持， 這些工作有的應(yīng)當(dāng)是學(xué)校承擔(dān)， 比如購(gòu)買設(shè)備、培訓(xùn)設(shè)備使用、搭建平臺(tái)， 有的應(yīng)當(dāng)由教師負(fù)責(zé)， 比如視頻內(nèi)容的制作和編制， 尤其是涉及內(nèi)容選擇、案例選擇、視頻加工、審批發(fā)布、評(píng)價(jià)收集等等工作， 這些工作與學(xué)生息息相關(guān)， 必須要由教師來(lái)完成。在互聯(lián)網(wǎng)上隨時(shí)汲取最新的理論研究成果，特別是要利用目前智能移動(dòng)終端大規(guī)模普及的形式， 推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的移動(dòng)化、智能化、高效化， 搭建一個(gè)可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

3、 翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略

翻轉(zhuǎn)課堂為目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)全新的創(chuàng)新思路， 在翻轉(zhuǎn)課堂的全面加持之下， 教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)， 輕松了解上課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 課堂上大部分時(shí)間學(xué)生都在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論與探究， 提升個(gè)性化學(xué)習(xí)。因此， 在翻轉(zhuǎn)課堂下， 學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有了質(zhì)的提升?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來(lái)實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

3.1、 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

翻轉(zhuǎn)課堂減少了課堂上的教師授課時(shí)間， 大部分課堂時(shí)間都是學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間交流討論的， 教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)組織各種教學(xué)活動(dòng)， 讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)， 同時(shí)要尊重學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展， 因此如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)就顯得非常關(guān)鍵。同時(shí)， 還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生評(píng)價(jià)的公平公正， 同時(shí)要重視評(píng)價(jià)的多維性和科學(xué)性。

3.2、 優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

上課內(nèi)容是不同的， 課堂類型也有差別， 新課程、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、討論課都有他們的側(cè)重點(diǎn)， 應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)活動(dòng)， 如果全部采用一樣的教學(xué)模式， 就會(huì)讓學(xué)生感到困難與迷茫， 難以把握教學(xué)重點(diǎn)， 影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。大學(xué)英語(yǔ)， 一般都是英語(yǔ)公共課， 要接受來(lái)自整個(gè)大學(xué)中各個(gè)專業(yè)的學(xué)生， 因此要重視學(xué)生的差異性。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式選擇上應(yīng)當(dāng)重視普遍性， 不能夠過(guò)分強(qiáng)調(diào)某個(gè)專業(yè)， 應(yīng)當(dāng)找到學(xué)生們興趣的最大公約數(shù)， 提升教學(xué)質(zhì)量。

3.3、 加大技術(shù)投入， 突破技術(shù)屏障

目前， 我國(guó)絕大多數(shù)大學(xué)中使用的軟件都是國(guó)外已經(jīng)成熟的或者是市場(chǎng)上已經(jīng)成熟的軟件， 這些軟件有的并不適合我國(guó)每一個(gè)高校。有的高校正在加大研發(fā)力度， 開(kāi)發(fā)自己的平臺(tái)和軟件， 有的高校還在使用非信息化的手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)， 可見(jiàn)目前我國(guó)高校確實(shí)需要進(jìn)一步的進(jìn)行技術(shù)投入， 突破技術(shù)的屏障， 提升翻轉(zhuǎn)課堂的效率。

4、 總結(jié)

大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式， 探索了一種全新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐模式， 經(jīng)過(guò)短短數(shù)年的發(fā)展， 它在我國(guó)的各級(jí)高校中落地生根， 取得了良好的教學(xué)效果， 從而促使我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)理論不斷發(fā)生變革。當(dāng)然， 這種教學(xué)模式的應(yīng)用是要有一定的先決條件的， 各級(jí)高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際情況， 適度推動(dòng)這種教學(xué)模式的普及， 應(yīng)該從完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系， 優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)， 加大技術(shù)投入等方面進(jìn)行課程的革新， 讓翻轉(zhuǎn)課堂能夠?yàn)槲覈?guó)大學(xué)英語(yǔ)教育增光添彩。

參考文獻(xiàn)

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