摘要：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的直接反饋，所以無論是教師還是家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都極為重視。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。授之以魚，不如授之以漁。教師應(yīng)該教授給學(xué)生一些基本的知識(shí)理論，但是更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何獨(dú)立思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。在平時(shí)作業(yè)和測試中，學(xué)生也應(yīng)該提高自己的審題能力，學(xué)會(huì)進(jìn)行錯(cuò)題整理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);提高成績;鼓勵(lì)獨(dú)立思考;提高審題能力;學(xué)會(huì)錯(cuò)題整理

在當(dāng)今社會(huì)的教育中，很多補(bǔ)習(xí)班機(jī)構(gòu)以快速提高學(xué)生成績?yōu)橘u點(diǎn)，吸引家長的眼球。其實(shí)，學(xué)習(xí)成績的提高并不是一件容易的事，尤其是在短時(shí)間內(nèi)，它需要長時(shí)間的進(jìn)行填充知識(shí)漏洞，構(gòu)建知識(shí)體系。所以，在教學(xué)的過程中，雖然還是以讓學(xué)生掌握知識(shí)，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，但是教師也應(yīng)該重視如何提高學(xué)生的成績。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何提高學(xué)生的成績進(jìn)行一番探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的過程中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，要充分發(fā)揮學(xué)生主體的主體地位。學(xué)生是課堂的主體，教師在教學(xué)的過程中，所講的知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該以學(xué)生為中心，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握知識(shí)。然后是教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該明確自己的責(zé)任，教師雖然在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，但是教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中只能起這輔導(dǎo)作用，并不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，教師在教授學(xué)生基本知識(shí)與基本方法的同時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考后，不論是在平時(shí)的作業(yè)還是測試中，都可以自己進(jìn)行自主思考，從而解決問題。

例如，我在教授“長方體和正方體的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，我會(huì)運(yùn)用長方體和正方體的模具，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探索長方體和正方體的特點(diǎn)，以及讓他們思考他們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別。通過這樣讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)要比直接告訴學(xué)生答案效果要明顯的多。在學(xué)生進(jìn)行思考的過程中，他們會(huì)遇到各種問題，一般我會(huì)先鼓勵(lì)他們自己進(jìn)行探索，然后可以與我交流他們的想法。這樣的過程極大的提高了學(xué)生自主思考的能力，在考試中學(xué)會(huì)自己解決問題，成績也就自然而然的得到提高。

二、提高學(xué)生認(rèn)真審題的能力

提高學(xué)生的成績一個(gè)有效的方法就是提高學(xué)生的細(xì)心程度，特別是在考試中，認(rèn)真審題的能力。學(xué)生在審題的過程中，其實(shí)就是思考的過程，思考著涉及哪些知識(shí)，運(yùn)用哪一種解題方法。通過細(xì)心的審題，將題目中的已知條件結(jié)合起來，從而得出答案。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，主要是為學(xué)生打下數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，所以平時(shí)考試并不是特別的難。但是，學(xué)生的成績還是會(huì)兩極分化嚴(yán)重。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)認(rèn)真審題，這樣錯(cuò)誤率會(huì)大幅度降低。

例如，我在教授“小數(shù)乘小數(shù)”這一課時(shí)，因?yàn)橛辛诵?shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)中學(xué)生還是比較輕松的。但是在平時(shí)的作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。當(dāng)我讓學(xué)生尋找出錯(cuò)的原因時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都是審計(jì)不仔細(xì)導(dǎo)致的。在解決實(shí)際問題中，有的學(xué)生忘記看題目要求，或者把小數(shù)點(diǎn)的位數(shù)看錯(cuò)，這些錯(cuò)誤直接把學(xué)生的成績拉低了這個(gè)檔次。所以，我經(jīng)常在課堂上給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，做任何測試的時(shí)候，一定要看清題目中出現(xiàn)的已知數(shù)字，為了引起他們的注意，我會(huì)讓學(xué)生在做題的過程中把做題需要的條件圈出來，這樣可以提高學(xué)生審題的細(xì)心程度。

三、培養(yǎng)學(xué)生整理錯(cuò)題的習(xí)慣

錯(cuò)題整理是學(xué)生提高成績的重要方法。首先，錯(cuò)題是對(duì)學(xué)生沒有掌握的知識(shí)的反饋，通過看錯(cuò)題可以明確的讓學(xué)生知道自己的知識(shí)漏洞，然后進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。其次，在整理錯(cuò)題的錯(cuò)題中，也是對(duì)知識(shí)進(jìn)行二次記憶與理解的過程。通過對(duì)錯(cuò)題的整理，可以幫助學(xué)生重新整理解題思路，讓學(xué)生反思錯(cuò)誤的原因，掌握做題技巧。最后，錯(cuò)題集可以幫助學(xué)生進(jìn)行高效復(fù)習(xí)，當(dāng)考試的來臨的時(shí)候，留給學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)間是很緊迫的，這時(shí)候?qū)W生如果利用好錯(cuò)題集可以極大的提高復(fù)習(xí)的效率。學(xué)生進(jìn)行對(duì)錯(cuò)題集進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，這樣也可以給學(xué)生一定的警示作用，讓學(xué)生在考試的過程中降低錯(cuò)誤率，從而提高學(xué)生成績。

例如，我在教授“多邊形的面積”這一課時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生把有關(guān)多邊形的錯(cuò)題單獨(dú)整理出一個(gè)模塊，然后讓他們把平時(shí)出錯(cuò)的題整理到本上，寫出出錯(cuò)的原因和題目涉及到的知識(shí)點(diǎn)。多邊形涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，需要區(qū)分不同的公式，以及運(yùn)用公式靈活的解題，并且學(xué)生在公式的變形中很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生將題目整理下來，利用課余時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，整理思路，遇到不懂的問題時(shí)主動(dòng)找我詢問，有的時(shí)候?qū)W生還會(huì)嘗試著變換問題，然后重新解答。通過這樣的方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)有關(guān)多邊形的面積的題目掌握很清楚，在考試中不管題目如何變化，學(xué)生都能夠舉一反三，極大的提高了學(xué)習(xí)成績。

總而言之，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的在教師的教學(xué)中是一個(gè)值得思考與探討的問題。很多學(xué)生都處于想要提高學(xué)習(xí)成績，但是卻找不到方法困境，或者是使用的方法不恰當(dāng)。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視這個(gè)問題，給予學(xué)生一些方法指導(dǎo)。當(dāng)然，教師也可以組織一些學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，讓學(xué)生探討提高學(xué)習(xí)成績的方法，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生可以分享他們的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生提供一定的借鑒。除此之外，各科的教師也可以加強(qiáng)合作與交流，積極探索學(xué)生提高成績的方法。

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