尚君

中圖分類號(hào)：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2021）01-021-02

摘? 要? 當(dāng)今素質(zhì)教育的普及和發(fā)展使教學(xué)方法和理念不斷創(chuàng)新，學(xué)生在保證自身專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要踐行學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)，這無(wú)疑加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)的方法，可幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，使其獲得體育學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們解決學(xué)習(xí)困難，有效降低排斥心理的產(chǎn)生。為此，本文就對(duì)體育教師與學(xué)生互動(dòng)的特征和形式進(jìn)行分析，對(duì)雙方合作的類型進(jìn)行闡述，最后結(jié)合體育課程開(kāi)展的主要問(wèn)題提出建議。

關(guān)鍵詞? 體育教學(xué)? 互動(dòng)教學(xué)? 方法? 策略

互動(dòng)教學(xué)的出現(xiàn)無(wú)意識(shí)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的，也適應(yīng)教師教學(xué)工作開(kāi)展的需要。首先，互動(dòng)教學(xué)是當(dāng)代教育民主化在教學(xué)改革過(guò)程中的重要體現(xiàn)，它要求教師尊重、理解和接受學(xué)生，并包容和鼓勵(lì)他們不斷成長(zhǎng)。其次，教師與學(xué)生的共同接受和認(rèn)可，能夠促進(jìn)物與非物、語(yǔ)言與非語(yǔ)言、理解與解釋、領(lǐng)悟與說(shuō)明等文化傳導(dǎo)環(huán)節(jié)的合理開(kāi)展。由于在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中參與雙方都是具有主觀意識(shí)，能夠能動(dòng)交換或傳遞文化信息。因此，互動(dòng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的雙向?qū)υ捄蜏贤āＷ詈?，互?dòng)教學(xué)是教與學(xué)的交互、反饋和融合，教師與學(xué)生進(jìn)行信息交換，促成對(duì)話和理解的過(guò)程，形成文化的創(chuàng)新力，并不斷提升教師的教學(xué)素質(zhì)。

一、體育教師與學(xué)生互動(dòng)的特征

（一）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體

體育課堂是學(xué)生和教師共同活動(dòng)的場(chǎng)所，因此體育教學(xué)具有雙邊性。一方面，體育教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新體育技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身的體育素質(zhì)。另一方面，學(xué)生能夠以體育課堂獲取知識(shí)，提升體育素質(zhì)。但是在教學(xué)中，教師作為體育知識(shí)的持有者，應(yīng)始終引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）非語(yǔ)言肢體行為較多

體育課程的實(shí)踐活動(dòng)多于理論課程。因此在體育教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)的肢體行為較多，語(yǔ)言溝通的頻率較少。體育課程的技術(shù)練習(xí)和理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同步教學(xué)，也使得非語(yǔ)言行為在體育教學(xué)中更加重要。

二、體育教師的互動(dòng)教學(xué)的形式

（一）教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)

教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)是互動(dòng)式教學(xué)的直觀形式，通過(guò)兩個(gè)主體之間的直接聯(lián)系，從而建立起長(zhǎng)久的溝通渠道和堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。這種直接互動(dòng)的形式是高校體育教學(xué)最有效的形式，也是教師廣泛采用的互動(dòng)形式。

（二）教師與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)

教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通互動(dòng)，由家長(zhǎng)擔(dān)任教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，從而獲得學(xué)生的信任。這種教學(xué)方法適用于直接互動(dòng)教學(xué)形式無(wú)法應(yīng)用的學(xué)生，如心理問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生。通過(guò)教師與家長(zhǎng)的雙向教育，能夠有效指導(dǎo)學(xué)生的身心健康發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的要求和過(guò)程。

三、體育教師與學(xué)生互動(dòng)的類型

（一）合作型

合作型教師與學(xué)生的兩個(gè)主體之間相互合作，完成溝通的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，合作互動(dòng)要求服從、暗示和模仿等機(jī)制，主要考驗(yàn)了教師的品德、才能和對(duì)事物的理解程度。只有幫助學(xué)生體會(huì)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，才能展現(xiàn)出最終的教學(xué)效果。

（二）對(duì)抗型

在對(duì)抗型互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師與學(xué)生的兩個(gè)主體為競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，學(xué)生以教師為體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并通過(guò)對(duì)抗訓(xùn)練不斷提升自身的體育素質(zhì)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)和認(rèn)識(shí)。

（三）競(jìng)爭(zhēng)型

競(jìng)爭(zhēng)型互動(dòng)不僅表現(xiàn)在教師與學(xué)生的主體之間，還表現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生的主體之間。教師通過(guò)組織體育教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，可以使其獲得成功體驗(yàn)。而在體育活動(dòng)中的學(xué)生與學(xué)生之間得相互競(jìng)爭(zhēng)，能夠強(qiáng)化對(duì)體育技能的實(shí)踐應(yīng)用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、體育教師與學(xué)生互動(dòng)的策略

（一）擴(kuò)展溝通的渠道

當(dāng)前高校的體育教學(xué)存在這樣一個(gè)問(wèn)題：在線下教學(xué)的過(guò)程中教師能夠有意識(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，但是學(xué)生在課后的活動(dòng)中很少能夠捕捉到教師的身影，且教師與學(xué)生在課后的交流時(shí)間較短、頻率較少。許多高校的體育教師采用垂直管理的方式，即對(duì)一位學(xué)生下達(dá)指令，并通過(guò)這名學(xué)生管理班級(jí)其他學(xué)生。這種垂直管理的方式使得教師的溝通對(duì)象從全體學(xué)生變?yōu)橐幻瑢W(xué)，這就限制了教師的互動(dòng)教學(xué)形式的開(kāi)展。因此，在高校體育教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，教師要積極擴(kuò)展溝通和交流的渠道。

教師與學(xué)生相互溝通的渠道主要有：第一，在課堂中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué);第二，完善課后溝通渠道和關(guān)系;第三，在其他媒體平臺(tái)進(jìn)行溝通。在課上學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程中，教師與學(xué)生溝通產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)教學(xué)資源能夠指導(dǎo)學(xué)生持續(xù)健康發(fā)展，而教師在把握動(dòng)態(tài)教學(xué)資源的過(guò)程中能夠提升教學(xué)質(zhì)量和效率，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。在課后溝通和交流渠道的建立以后，教師能夠隨時(shí)掌握學(xué)生的校園生活動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和困難，從而完善教學(xué)手法，實(shí)施更具針對(duì)性的教學(xué)，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展的需求。同時(shí)，教師要擴(kuò)展交流和溝通的渠道來(lái)促進(jìn)校園文化的生成和學(xué)生之間的信息互換，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)的搭建，能夠有效促進(jìn)信息的快速流通，從而使教師準(zhǔn)確地了解到當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和生活需求，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的有效性。

（二）更新教學(xué)的理念

普通高校的體育教學(xué)主要為學(xué)生掌握體育知識(shí)和技能，教師不能根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展的需求創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的各項(xiàng)需求，就阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，這種教學(xué)內(nèi)容也不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)限制了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師和學(xué)生的課堂參與者關(guān)系決定了學(xué)生在課堂中的地位，傳統(tǒng)體育教學(xué)課堂的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)方式影響著學(xué)生的課堂參與積極性，學(xué)生需要對(duì)體育文化和知識(shí)進(jìn)行自我理解和領(lǐng)悟。因此，在互動(dòng)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中需要進(jìn)行教學(xué)理念的更新，確立學(xué)生的課堂主體地位，重新梳理課堂參與者的關(guān)系，重新制定教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，強(qiáng)化體育教學(xué)的有效性。

首先，高校要不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，以保證教學(xué)互動(dòng)的有效進(jìn)行。在這一問(wèn)題上，高校要針對(duì)體育教師的教學(xué)技能進(jìn)行培養(yǎng)，給予高校教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，要優(yōu)化教學(xué)資源，整合社會(huì)教育力量，使教師的培養(yǎng)工作得到有效落實(shí)。其次，高校要引入社會(huì)先進(jìn)的教學(xué)理念并指導(dǎo)學(xué)校教師對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，然后大膽在教學(xué)中實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)資源配置，為教師的課堂教學(xué)活動(dòng)提供資源保障和政策保障。最后，高校要強(qiáng)化管理理念，將學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展作為高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)工作，擺脫傳統(tǒng)管理思想的束縛，組織學(xué)生喜愛(ài)的體育活動(dòng)，使高校體育教學(xué)工作的開(kāi)展更加靈活。

（三）維護(hù)師生的關(guān)系

人與人之間的情感不難于生成，而難于經(jīng)營(yíng)。許多教師在推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過(guò)程中忽視了學(xué)生的情感發(fā)展;在情感培養(yǎng)過(guò)程中，忽視了學(xué)生的情感認(rèn)同;在關(guān)系的維護(hù)過(guò)程中，忽視了學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)產(chǎn)生較大的沖擊。大學(xué)生的思想受到當(dāng)代文化的影響，使得他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀與教師的思想存在較大的差別，同時(shí)，大學(xué)生受到生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的限制，難免會(huì)使他們?cè)谌穗H關(guān)系的維護(hù)和與他人交往的過(guò)程中存在不合理的行為。

面對(duì)這種情況，為了維護(hù)師生關(guān)系可采用如下四種方式。第一，教師要尊重當(dāng)代大學(xué)生的思想和行為，包容學(xué)生在校園生活中出現(xiàn)的不恰當(dāng)行為，并持續(xù)進(jìn)行思想教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。第二，教師要聯(lián)合身邊的教育力量，如理論課教師、其他課程教師，共同開(kāi)展聯(lián)合教學(xué)活動(dòng)，以多名教師的共同互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)同高校體育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提升他們的參與積極性。第三，體育教師要適應(yīng)學(xué)生的校園生活行為，幫助他們維護(hù)同學(xué)關(guān)系，以滿足他們?nèi)粘＝煌男枰?。第四，教師要通過(guò)維護(hù)教師與家長(zhǎng)的關(guān)系來(lái)密切與學(xué)生的接觸，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，來(lái)獲取學(xué)生對(duì)教師的信任，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和情感教育。

（四）優(yōu)化學(xué)習(xí)的環(huán)境

優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和交流環(huán)境是提升信息互動(dòng)有效性的重要方式。當(dāng)代大學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)烈，能夠?qū)ψ约旱纳钸M(jìn)行合理規(guī)劃，但他們大多沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)不僅需要教師的思想滲透，更需要有活躍的交流環(huán)境作為支持。同時(shí)，教師在網(wǎng)絡(luò)交流過(guò)程中受到不良的網(wǎng)絡(luò)文化影響，使得學(xué)生的交流環(huán)境變差，這會(huì)影響學(xué)生的交流興趣，或使他們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中不能有效集中精神，導(dǎo)致無(wú)法對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行深入地思考，繼而影響到交流的最終效果。

面對(duì)這種情況，為了優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境可采用如下三種方式。第一，教師要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流，形成適合學(xué)生相互交流的學(xué)習(xí)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的雙向交流。第二，教師要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行整合和過(guò)濾，對(duì)優(yōu)秀的信息進(jìn)行保留，對(duì)腐朽的文化進(jìn)行剔除，保持信息傳遞的有效性，從而提升溝通的質(zhì)量和效率。第三，高校應(yīng)該制定關(guān)于學(xué)生管理、教師管理、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等相關(guān)制度，使互動(dòng)式教學(xué)能夠合理、有效、科學(xué)、規(guī)范地開(kāi)展，保持教學(xué)的有效性。

五、結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)教學(xué)在體育教學(xué)中的沿用不僅能夠增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，還能使學(xué)生更加信任教師，使教師第一時(shí)間了解到學(xué)生的狀態(tài)、思想、情緒和生活中存在的困難，使教師的教學(xué)工作更具針對(duì)性。在學(xué)生的真實(shí)需求下，教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，使體育教學(xué)朝著更加科學(xué)、人文、科學(xué)的方向發(fā)展。同時(shí)，體育互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展可以幫助教師加深對(duì)學(xué)生的了解，使教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果更加準(zhǔn)確，以此完善學(xué)生的評(píng)價(jià)方法，從而促使學(xué)校探索出更加合理和科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。

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