初中語文教學中課堂評價的應用策略

【摘 要】課堂評價是課堂教學的重要組成部分，基于新課改下，有效的課堂評價不僅能激發(fā)學生學習興趣，讓學生感受到被人重視的快樂，心理上得到滿足，還能在無形中啟迪學生的思維能力，樹立學生的學習自信心，進而促使學生朝著更好的方向發(fā)展進步。如何在課堂教學中合理科學開展課堂評價，本文就以初中語文教學為例，談談初中語文教學中課堂評價的應用策略，以供廣大一線語文教師參考。

【關鍵詞】初中語文;課堂評價;新課改

受長時間傳統(tǒng)教育理念的影響，以往的初中語文課堂評價多給人一種評無所值的感覺，為了評價而評價，而不是針對學生學習過程中的各種表現與學習成果進行有針對性、個性化的評價，導致課堂評價形式化嚴重。隨著新課程改革的不斷推進，雖然語文教師在一直努力完善課堂教學的評價體系，但實際情況仍不是很理想，無法提升提升課堂教學效果。鑒于此，本文就立足自身多年教學實踐，從以下幾點提出了合理的建議，希望能進一步實現初中語文課堂評價的存在價值，凸顯學生主體地位，促使更好學習進步。

一、以情導入奠基礎

“教育的藝術首先包括談話的藝術?！边@句話說明了，課堂教學有效性的提升在很大程度上取決于教學的語言。對此，在初中語文教學中，教師對學生進行評價需要以情導入，充分發(fā)揮言語、表情和肢體的作用。如當學生在回答問題中表現的較為緊張，教師便可以多站在學生的角度對學生展開評價：“你讀的非常好，我認為只要你能夠再稍微放入點自身情感，就更能好感受文本的語言意境。”或者當學生在回答完一個問題后，教師可以輕輕地拍學生的肩膀，以表示信任和鼓勵，這樣學生在接下來的學習中會有更好的表現。由此，巧妙的運用課堂評價語言，如給學生一個微笑、拍拍學生肩膀等，不僅能拉近師生間的關系，還能在無形中挖掘學生的學習潛能，為接下來的語文教學奠定重點基礎。

二、精當點撥是關鍵

經多年時間教學實踐得知，課堂評價環(huán)節(jié)中的點撥主要是為了幫助學生撥正偏差，引領學生的思路朝著正確的方向發(fā)散，最終達到突出課堂教學重點與突破課堂教學難點的雙重教學目的。在以往的初中語文課堂評價之中，由于受長期傳統(tǒng)教學理念的影響，課堂評價多形式化，導致學生思考問題的能力較差，學習能力也得不到有效提升?；谛抡n改下，優(yōu)秀的語文教師應能夠善于立足教學內容向學生提出恰當的問題，并能夠及時啟發(fā)學生更好的思考探究，這樣既能增強學生的學習興趣，還能增強學生的學習自信心，最終提高課堂教學有效性。如在初中語文《濟南的冬天》教學中，為了讓學生進一步掌握描寫景物的方法，我在課堂教學中讓學生以小組為單位探尋文中的擬人句與比喻句，并進行具體分析，目的是讓學生對修辭手法有一個更進一步的掌握。然后我再讓學生立足現實生活進行仿寫，并對學生的寫作成果進行一定的指導與評價。如有的學生這樣寫：“冬姑娘穿著一身晚禮服，在大地上歡舞?！边@時我便積極評價：“晚禮服是什么顏色的呢？紅色？黑色？還是其他顏色？”然后學生立馬重新又說：“冬姑娘穿著一身雪白的晚禮服，在大地上歡舞。”通過我的一番點撥，學生真切掌握了擬人的修辭手法，實現了良好的教學成效。

三、合理評價增實效

課堂評價是為了學生更好的發(fā)展與進步，讓每個學生都能得到相應的提升。然而在以往的課堂評價中，教師都是以學生的學習水平為標準進行提問與評價，這樣的評價方式就導致了班級中兩級分化嚴重，即學習好的學生更愛回答問題，并能得到教師的肯定與贊賞;學習不好的學生則不愛回答問題，也不會得到教師的一番點撥。久而久之，不利于學生學習發(fā)展。因此，隨著素質教育觀念的不斷推進，初中語文課堂評價應積極摒棄以往的課堂評價方式，善于基于不同層次的學生開展適宜評價，最終達到有效的教學效果。如在《秋天的懷念》教學中，為了讓學生更進一步了解母親對兒子的愛，我讓學生在閱讀文本的基礎上來說一說自己的感受。對于優(yōu)等生來說，大家會針對文中的個別字詞來闡述自己的想法，如“擋在窗前”主要是怕兒子觸景生情，這時我會積極評價：“回答的非常好，有自己獨特的見解，可以繼續(xù)思考?！睂τ陂喿x能力較差的學生來說，這類學生可能不能及時回答問題，所以我會引導學生進行思考，假設你長時間沒回家，你的媽媽“一會兒坐下，一會兒站起”，媽媽的心理活動是怎么樣的。通過創(chuàng)設生活情境，并引導學生積極思考，就能讓學生進一步感受到文中母親難以抑制的喜悅之情。如此一來，各個層次學生都能學有所獲，達到良好的教學成效。

綜上所述，在初中語文教學中開展有效的課堂評價，不僅能為教師教學提供一定的信息反饋作用，讓教師進一步了解學生的學習情況，還能為課堂教學起到一定的定向與調控作用。因此，在日后的初中語文課堂評價環(huán)節(jié)中，我們教師應積極創(chuàng)新評價方式，幫助及時查漏補缺，取長補短，增強學生學習自信心的同時增強學習成效，構建高效語文課堂。

【參考文獻】

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明水縣第四中學 黑龍江省 綏化市 王玉福