信息化環(huán)境下初中英語(yǔ)課堂觀察與教學(xué)反思

摘要：信息技術(shù)背景下，我國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)正在不斷引入新的教學(xué)理念、方式，以完善英語(yǔ)教學(xué)體系。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然存在許多問(wèn)題，阻礙新課改的推進(jìn)，以及課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，初中英語(yǔ)教師需要深入分析教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并制定針對(duì)性的教學(xué)策略，以完善、優(yōu)化整個(gè)初中英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境;初中英語(yǔ);課堂觀察;教學(xué)反思

信息化背景下，初中英語(yǔ)課堂觀察可以幫助教師充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況變化，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教育教學(xué)體系。同時(shí)，教學(xué)反思則是教師以自身為主要思考主體，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的種種行為、決策進(jìn)行反思、分析，這是一種通過(guò)提高教師自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控能力的手段，對(duì)提高教師專業(yè)素質(zhì)也有著重要的作用。

1.課堂觀察和教學(xué)反思的意義

利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。信息化背景下，教學(xué)反思活動(dòng)的開(kāi)展需要教師以自身為研究對(duì)象，并不斷反思自身的教學(xué)過(guò)程，以從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并采取各種各樣的方式來(lái)解決問(wèn)題，在不斷反思的過(guò)程中教師本身也會(huì)形成科研意識(shí)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的研究分析。同時(shí)，課堂觀察和教學(xué)反思也是整個(gè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的科研教學(xué)模式，在教師隊(duì)伍內(nèi)部，教師之間通過(guò)交流、評(píng)比、觀摩，指出其中所涉及到的問(wèn)題，并收集、整理大家的意見(jiàn)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不斷的融合分析，最終設(shè)計(jì)出更加有效的教學(xué)方法，以從整體上提高初中英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在課堂觀察和教學(xué)反思過(guò)程中，教師一定要樹(shù)立統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，共同組織課堂觀察和反思，并從多個(gè)角度反思教學(xué)行為，以提高教學(xué)質(zhì)量。

促進(jìn)教學(xué)綜合素質(zhì)的提升。信息背景下課堂觀察和教學(xué)反思有了新的突破性進(jìn)展，教師也可以從中不斷地進(jìn)行自我評(píng)估，以及使教師更加了解自身的能力和水平，進(jìn)而促使教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的基本意識(shí)，并通過(guò)自身的不斷優(yōu)化、完善，保持自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，教學(xué)觀察工作的開(kāi)展還能夠幫助教師進(jìn)一步地認(rèn)清自己的實(shí)際教學(xué)行為，教師也可以立足于旁觀者的角度去分析、思考整個(gè)課堂教學(xué)體系，以發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并積極探索完善的教學(xué)策略。在有效的教學(xué)反思以及課堂觀察之下，可以促進(jìn)學(xué)生智慧以及能力的提升，還能夠促進(jìn)師生良好關(guān)系的建立，強(qiáng)化師生之間的溝通、交流，以更好地組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

2.信息化背景下課堂觀察和教學(xué)反思策略

2.1 貫徹教學(xué)原則，反思教學(xué)過(guò)程

信息背景下初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)觀察需要遵循一定的基本原則：（1）面向全體學(xué)生，即教師在內(nèi)容選擇過(guò)程中，需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，深入分析學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，并對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的難度和深度進(jìn)行深入分析。在設(shè)計(jì)問(wèn)題或是練習(xí)題時(shí)，教師不僅要考慮到能力強(qiáng)的學(xué)生，給予學(xué)生其思考的機(jī)會(huì)，也要讓能力差的學(xué)生能夠解決，進(jìn)而促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。（2）重視個(gè)性化教學(xué)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師不能盲目占據(jù)主導(dǎo)地位，而是應(yīng)當(dāng)將部分課堂時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生找到問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)，教師還要深入分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、進(jìn)步情況，以及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。（3）運(yùn)用信息技術(shù)組織預(yù)習(xí)活動(dòng)。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生是否進(jìn)行自主預(yù)習(xí)以及預(yù)習(xí)的效果會(huì)對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生直接的影響，而教師可以運(yùn)用信息技術(shù)去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并觀察、分析學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以調(diào)整課堂計(jì)劃。

2.2 觀察教學(xué)策略，反思學(xué)生學(xué)習(xí)效果

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要充分尊重學(xué)生之間存在的個(gè)性化差異，并以學(xué)生為主體組織各種各樣的實(shí)踐互動(dòng)，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)展開(kāi)教學(xué)，以提高教學(xué)的有效性、針對(duì)性。為此，在英語(yǔ)課堂觀察、引導(dǎo)過(guò)程中，教師需要注重分層教學(xué)策略的實(shí)施，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的確立以及教學(xué)任務(wù)的分配，或是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，都應(yīng)當(dāng)是多層次、全方面的。例如：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達(dá)能力訓(xùn)練時(shí)，教師要想實(shí)施多層次教學(xué)，需要依據(jù)句子的主題進(jìn)行造句，并利用所學(xué)習(xí)的單詞、語(yǔ)句、語(yǔ)法知識(shí)組織學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，針對(duì)一些典型的句子或是語(yǔ)法明顯的句子進(jìn)行仿寫，以提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度。最后，教師要組織小組合作討論，以通過(guò)小組內(nèi)部評(píng)價(jià)、修改來(lái)相互促進(jìn)。因此，在課堂觀察過(guò)程中，需要對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)策略進(jìn)行反思，尤其是在信息化背景下，各種信息技術(shù)被教育工作者應(yīng)用到教育教學(xué)中，而教師則需要對(duì)運(yùn)用的諸多技術(shù)手段進(jìn)行反思，對(duì)學(xué)生實(shí)際所表現(xiàn)出的能力進(jìn)行反思，進(jìn)而更好地意識(shí)到學(xué)生之間存在的差異，進(jìn)而調(diào)整、完善教學(xué)策略。此外，由于網(wǎng)絡(luò)交流有著交互性、時(shí)效性、共享性等諸多特點(diǎn)，信息技術(shù)的運(yùn)用可以打破時(shí)間、空間的束縛，實(shí)現(xiàn)了教師個(gè)體之間的交流。因此，初中英語(yǔ)教師也可以利用信息技術(shù)手段進(jìn)行群體的合作、交流，如借助QQ、微信、視頻等進(jìn)行討論交流，并通過(guò)案例分析、模擬演練、教學(xué)設(shè)計(jì)等多種方式，對(duì)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的種種問(wèn)題進(jìn)行分析，以激發(fā)教師個(gè)體思維，提高教師反思能力。

3.結(jié)語(yǔ)

信息化環(huán)境下，英語(yǔ)課堂的教學(xué)觀察和教學(xué)反思變得越來(lái)越重要，在教育教學(xué)中教師需要不斷地提高自身的反思意識(shí)，并深入分析課堂觀察和教學(xué)反思的價(jià)值和意義，進(jìn)而制定科學(xué)、合理的教學(xué)策略，以不斷優(yōu)化課堂。

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安徽省蕪湖市翰文學(xué)校 何良凱