譚惠文

摘要：隨著體育學(xué)科的不斷改革和體育課的重要性，筆者認(rèn)為體育教學(xué)銜接是非常有必要的。慢慢地會(huì)形成學(xué)校體育課程一體化。因?yàn)閷W(xué)生在每個(gè)階段都會(huì)不同，他們隨著年齡變化其生理或者心理都發(fā)生了很大的變化。教師如果沒(méi)有發(fā)覺(jué)，不考慮學(xué)生的變化，沒(méi)有從學(xué)生的角度去備課，那么會(huì)對(duì)今后的教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。所以在教學(xué)上要做好銜接工作，那么要如何銜接？文章就此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：體育;教學(xué);銜接

引言

自新課程改革提出后，“體育與健康課程”受到越來(lái)越多的關(guān)注，轉(zhuǎn)成為課程改革的重點(diǎn)，至今已經(jīng)發(fā)展了很多年，現(xiàn)如今中小學(xué)"體育與健康"課程內(nèi)容的教學(xué)和安排實(shí)際情況如何呢？本文通過(guò)調(diào)查分析中小學(xué)“體育與健康”課程內(nèi)容銜接的情況，具體內(nèi)容如下。

1中小學(xué)體育銜接教學(xué)創(chuàng)新的意義。

新世紀(jì)初，我國(guó)啟動(dòng)了新一輪體育課程改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的結(jié)構(gòu)體系上更加嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)出了中國(guó)的特色的嶄新課程理念。這次體育課程改革力度之大前所未有，其設(shè)計(jì)初衷是將以往的體育教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，致力于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，具有劃時(shí)代的重要意義。但在具體的課程實(shí)施過(guò)程中，一些問(wèn)題逐步顯現(xiàn)，如小學(xué)到中學(xué)再到學(xué)的體育課程實(shí)踐中出現(xiàn)明顯的低級(jí)重復(fù)與脫節(jié)等現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，開(kāi)展中小學(xué)體育課程體系銜接構(gòu)建的研究，無(wú)論是國(guó)家教育發(fā)展的新要求還是學(xué)校體育發(fā)展所處的困境，都賦予了本研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2中小學(xué)體育教學(xué)銜接教學(xué)中存在的問(wèn)題。

2.1教學(xué)思想缺乏科學(xué)性、合理性

教學(xué)思想在體育教育中起到了指引的作用，是教師開(kāi)展體育教育活動(dòng)的核心與參考依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)體育教育銜接的關(guān)鍵，所以教學(xué)思想在體育教育中占據(jù)了重要的位置，發(fā)揮著不可替代的作用。，受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，部分教師無(wú)法及時(shí)地扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，進(jìn)而導(dǎo)致他們的教學(xué)思想缺乏科學(xué)性、合理性，如果這一現(xiàn)狀長(zhǎng)期得不到解決，將會(huì)導(dǎo)致小學(xué)體育教育與中學(xué)體育的銜接工作出現(xiàn)大方向上的偏差，最終不僅會(huì)造成中小學(xué)體育教學(xué)銜接工作的失敗，還會(huì)抑制學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)體育知識(shí)，參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

2.2教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)

中小學(xué)體育教材是根據(jù)學(xué)生年齡特征來(lái)編寫和制定的。教材內(nèi)容是由易到難，循序漸進(jìn)地安排。但是有許多一線教師還沒(méi)認(rèn)識(shí)這個(gè)科學(xué)原則，特別是部分老教師，平時(shí)上課都不備課，憑著自己的經(jīng)驗(yàn)上課，他們對(duì)教材之間的內(nèi)在聯(lián)系搞不明白，不知道每個(gè)教材所具有的作用，隨意取舍教材，沒(méi)有想到與教材之間有所聯(lián)系和銜接，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的脫節(jié)。比如在中學(xué)經(jīng)?？吹嚼蠋熯€在上立定跳遠(yuǎn)，站立式起跑等。這些都是小學(xué)教材里面的內(nèi)容，中學(xué)教材里面是沒(méi)有這些內(nèi)容的，但是在中學(xué)的體育課上還是可以看見(jiàn)體育教師給學(xué)生上立定跳遠(yuǎn)，中學(xué)應(yīng)該是在小學(xué)立定跳遠(yuǎn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)，這就是教師搞不明白教材之間的練習(xí)，盲目上課。

3中小學(xué)體育銜接教學(xué)的創(chuàng)新措施。

3.1確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

體育課程目標(biāo)即明確體育課程教學(xué)要將學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人才，體育課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)需要加強(qiáng)體育核心素養(yǎng)的教育，促進(jìn)學(xué)生體育能力、體育品德和健康行為等各個(gè)方面的全面發(fā)展，培養(yǎng)青少年學(xué)生積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神[3]。學(xué)?？梢越Y(jié)合實(shí)際情況，設(shè)置中小學(xué)體育與健康課程的總體目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生年齡段的不同，分別設(shè)立各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)目標(biāo)，確保各教學(xué)目標(biāo)之間的遞進(jìn)關(guān)系，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)從小學(xué)到中學(xué)的體育與健康課程目標(biāo)時(shí)，需要考慮學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展以及運(yùn)動(dòng)能力等方面的目標(biāo)，依據(jù)游戲、體能、技能和綜合能力的順序?qū)訉舆f進(jìn);在體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的講解以及培養(yǎng)學(xué)生的健康行為習(xí)慣中，依據(jù)體驗(yàn)、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的順序開(kāi)展教學(xué)活動(dòng);在體育品德的培養(yǎng)方面，從小學(xué)到和中學(xué)需要按照人際交往能力、品質(zhì)意志和體育精神之后是體育道德的順序逐步深入，建立起系統(tǒng)的體育教學(xué)目標(biāo)體系。中小學(xué)需要根據(jù)國(guó)家規(guī)定的學(xué)生必須掌握2項(xiàng)以上的運(yùn)動(dòng)技能這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮中小學(xué)連貫銜接的優(yōu)勢(shì)，考慮教學(xué)場(chǎng)地的條件以及項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)確定教學(xué)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，將其當(dāng)作硬性指標(biāo)，決定學(xué)生能不能順利畢業(yè)，如果未能達(dá)到學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，需要進(jìn)行補(bǔ)考直至通過(guò)。以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)體育與健康知識(shí)學(xué)習(xí)的重視程度，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.2優(yōu)化課程內(nèi)容，從教學(xué)內(nèi)容上銜接

教學(xué)內(nèi)容是體育教學(xué)過(guò)程中的核心要素，好的教學(xué)內(nèi)容能夠很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所謂內(nèi)容上的銜接就是不能夠同一個(gè)教材在小學(xué)就上過(guò)到了中學(xué)還繼續(xù)上，要逐步形成技能傳授的不重復(fù)性。比如籃球，水平一是要求學(xué)生熟悉球性的各種練習(xí)，讓他們了解籃球，讓他們喜歡籃球;到了水平二就有要求學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的籃球運(yùn)動(dòng)技能，而不僅僅是熟悉球性的練習(xí)了。比如原地運(yùn)球，原地雙手胸前傳接球等，這些相對(duì)于低年級(jí)的球性練習(xí)增加了難度;而水平三就是在水平二的基礎(chǔ)進(jìn)一步延伸，比如原地運(yùn)球變成行進(jìn)間運(yùn)球，原地傳接球變成行進(jìn)間傳接球;而到了初中要求就更高了，不僅僅是球技的練習(xí)，還要求學(xué)習(xí)籃球的技戰(zhàn)術(shù)配合。所以教學(xué)內(nèi)容上的銜接很重要，每個(gè)階段都有其相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)，應(yīng)按照教學(xué)要求完成教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

加強(qiáng)中小學(xué)體育課程體系銜接研究應(yīng)首先要做好體育課程體系相關(guān)理論依據(jù)的研究，在分析與梳理中小學(xué)體育課程體系的生物學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)及心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論依據(jù)的基礎(chǔ)上，提出對(duì)中小學(xué)體育課程體系銜接的基本概念，明確中小學(xué)體育課程體系銜接研究應(yīng)包含的縱向?qū)哟窝芯亢蜋M向關(guān)系研究。并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理清體育課程體系銜接的相關(guān)理論基礎(chǔ)，更好的引領(lǐng)體育課程體系銜接構(gòu)建中的理論與實(shí)踐問(wèn)題，服務(wù)中小學(xué)體育課程改革需要。

參考文獻(xiàn)

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