關(guān)于培養(yǎng)幼兒自信心的幾點(diǎn)建議

周莉莎

摘要：美國作家愛默生說：自信乃是成功第一秘訣。所謂自信心，是由積極的自我評價引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會尊重的一種積極向上的情感傾向。它是一個人對自我價值的表達(dá)，對自身力量的認(rèn)識和充分估計(jì)，堅(jiān)信自己能完成任務(wù)，達(dá)到目標(biāo)。幼兒期是個性品質(zhì)可塑性較強(qiáng)的時期，從小培養(yǎng)幼兒相信自己力量的心理品質(zhì)，無論對個體的身心健康發(fā)展，還是對提高群體素質(zhì)都有不可低估的作用。培養(yǎng)幼兒的自信心，使他們充滿自信走向未來，成為高素質(zhì)的人才，是幼兒教育面臨的重要問題和任務(wù)。

關(guān)鍵詞：自信心 溝通 成功 鼓勵 好標(biāo)簽

注重溝通，拉近心理距離

從心理學(xué)的角度講，一個人與另一個人的親密程度往往視其與對方的距離而定?？臻g距離較近，心理距離也較近;反之則較遠(yuǎn)。這也說明，縮短空間距離可縮短心理距離。我新帶的班級中，有一對雙胞胎姐妹，上課從來不參與進(jìn)來，如果把她們叫起來回答問題的話，她們就會像啞巴似的把頭低下來，從來不說話，但下課時間卻跟小朋友聊得很開心，也很大聲。為了弄清原委，也為了拉近和幼兒的距離，我把她們一個個叫到身邊來進(jìn)行個別談話。很顯然，一開始的時候，他們對這種談話是很抗拒的，低著頭，緊皺著眉頭，怎么也不肯開口。幾次談話以后，情況有所改變，雖然我們還沒有語言交流，但她們之前的那種緊張情緒有所緩解，也愿意與我進(jìn)行目光交流了。這就說明，她們對我的談話已經(jīng)不再排斥。溝通起了作用，我們之間的心理距離已經(jīng)近了一步了。

給孩子創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，激發(fā)其自信心

美國心理學(xué)家馬爾茲認(rèn)為：絕大多數(shù)的自我信念都是根據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)——成功與失敗、屈辱與榮耀，特別是童年時的經(jīng)驗(yàn)而不自覺地形成的。成功的經(jīng)驗(yàn)可以使孩子增強(qiáng)自信心和自尊心，經(jīng)常獲得成功的幼兒具有自信，自我接受、樂觀等特征，這些特征又保證他們獲得更大的成功。因此，我們要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一些能夠讓其充分表現(xiàn)自己和體驗(yàn)快樂的機(jī)會和條件。就拿黃浙、黃江這對雙胞胎姐妹來說，每次上課提問，我都會有意識的朝她們多看幾眼。偶爾也試著叫她們回答問題，即使她們從來不回答。突然在有一堂課上，我提問以后，我聽到黃江喊出的答案，于是，我就馬上說：“我剛剛聽到黃江小朋友的答案了，她說得真好，說明她上課聽的很認(rèn)真，很會動腦筋。”她聽完我的話以后低下了頭，有一點(diǎn)害羞。但從她臉上的表情可以看出，受到表揚(yáng)的她心里非常的高興。她已經(jīng)體會到成功的喜悅了。

及時鼓勵，樹立其自信心

有位教育家說過：“賞識帶來愉快，愉快導(dǎo)致興趣，興趣帶來干勁，干勁帶來成就，成就帶來自信，自信帶來更大的成就?！庇變旱淖孕判呐c成人對幼兒的評價和期望有著密切的聯(lián)系。因?yàn)橛變簣@的孩子年齡小，缺乏自我評價的能力，常常會以成人的評價來衡量自己、認(rèn)識自己，他們更需要成人的賞識，尤其是老師的賞識。一位名人說過：“如果孩子生活在鼓勵中，他便學(xué)會自信。”如果在日常生活中老師經(jīng)常用鼓勵和贊賞的語言來評價他們，強(qiáng)化孩子的進(jìn)步，可在一定程度上幫助他們克服自卑心里，不斷增強(qiáng)孩子的自信心。

經(jīng)常引導(dǎo)兒童從實(shí)踐中獲得成功的體驗(yàn)

適當(dāng)引導(dǎo)兒童參加實(shí)踐活動，完成一些力所能及的、既不太難也不太易的任務(wù)，讓他們看到自己的力量，體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難、取得成功的歡樂，對于兒童自信心的培養(yǎng)是極為有效的。兒童的實(shí)踐活動是多方面的，在日常生活中，應(yīng)引導(dǎo)兒童獨(dú)立去完成力所能及工作，這對于培養(yǎng)兒童獨(dú)立性和自信心都是大有益處的。

給孩子貼上“好標(biāo)簽”

對人的看法就像給人貼標(biāo)簽一樣，會使此人以后做出與標(biāo)簽相符的行為。這就是心理學(xué)上的“標(biāo)簽效應(yīng)”，標(biāo)簽實(shí)質(zhì)為一種心理暗示，可在無對抗的條件下，通過語言、行動、表情或者某種符號，對他人的心理和行為發(fā)生影響，使他人接受暗示者的某一觀點(diǎn)，意見或者按照暗示的方式行動。好標(biāo)簽是積極的心理暗示，使人向好的方向發(fā)展;壞標(biāo)簽則為消極的心理暗示，使人向壞的方向發(fā)展。在一次區(qū)域活動中，黃江小朋友對我說的一句話，讓我印象頗深。我們班有一個建構(gòu)區(qū)，班上幾個活躍的男孩子常?！鞍哉肌敝环拧Ｓ幸淮挝覍λ麄冋f：“你們玩過很多次了，今天給黃浙、黃江小朋友玩一下。”這對雙胞胎聽到我的話后很顯然感到很驚喜，張口問了一句：“我們也能玩建構(gòu)區(qū)?。俊边@句問題讓我思考了很久，是什么原因，讓她們產(chǎn)生了這樣的認(rèn)識呢？也許就是我們無意中為她們貼上的“標(biāo)簽”。她們在班上是“默默無聞”的，上課也從來不舉手，這些好玩的區(qū)域角是讓那些表現(xiàn)好的小朋友準(zhǔn)備的，輪不到她們。這就促使我們思考，教師在日常的生活和教學(xué)過程中，要隨時注意自己的言行舉止，給孩子一個積極的、好的暗示，比如鼓勵的目光、贊賞的語言、親切的撫摸等。

賞識和信任，樹立其自信心。

心理學(xué)家認(rèn)為：人在滿足了生理需求后，人性中最本質(zhì)的需要就是渴望得到賞識。成人要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)能夠充分表現(xiàn)自己和體驗(yàn)成功快樂的機(jī)會與條件。要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，采取靈活多樣的形式開展活動，使所有的幼兒都能獲得動手、動腦、動口的機(jī)會，特別是要注意給那些能力較弱的幼兒提供表現(xiàn)自己的機(jī)會，使他們弛能享受勝利的歡樂和成功的樂趣。在日常的教育教學(xué)過程中，要學(xué)會賞識孩子，用欣賞、信任、期待的眼光看待每一個孩子，給孩子以鼓勵和力量，使孩子敢于相信自己的能力，感受到自身的價值，能大膽的進(jìn)行創(chuàng)造、想象和活動。我經(jīng)常會請一些能干的孩子幫忙擦柜子、掃地等，做一些他們力所能及的事情。人本主義心理學(xué)家羅杰斯把溫情、喜歡、關(guān)懷、尊重、認(rèn)可、愛撫稱為積極的關(guān)注，并把它看作是人類的普遍需要和自信的源泉。給予幼兒，尤其是一些本身自信心不足的幼兒充分的信任，鼓勵他們?nèi)プ鲆恍┝λ芗暗氖虑?，并及時給予賞識和肯定，就能讓他們相信自己的能力，提高對自我的評價。

自信心是幼兒成長道路上的基石，是學(xué)習(xí)過程中的潤滑劑，是生活中必不可少的勇氣。自信心的教育是項(xiàng)復(fù)雜而長期的工作，要真正實(shí)現(xiàn)這種教育的價值，就必須以孩子為主題，從孩子生活的具體問題出發(fā)，組織豐富多樣的活動，讓孩子在具體的生活中體驗(yàn)成功與自信的喜悅。教師要樹立起典范作用，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，遇事要持積極態(tài)度，盡量使用積極的語言，讓孩子在潛移默化中受到感染，逐步樹立起自信的觀念，并在自信中學(xué)習(xí)，在自信中成長！

參考文獻(xiàn)：

陳玲，2009，心理學(xué)改變孩子的一生，新世界出版社

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