淺談多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

黃文淵

【摘要】在針對(duì)初中階段的學(xué)生開展地理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段來優(yōu)化地理知識(shí)的呈現(xiàn)方式，將更有利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)的效率提高。除此之外，教師嘗試借助多媒體信息技術(shù)來個(gè)先自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也是現(xiàn)當(dāng)代我國教育改革工作和潮流的必然之路。很多地理教師在開展地理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)于多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用總是存在各種各樣的問題?；诖吮疚牧⒆阌诔踔须A段的地理教學(xué)實(shí)際情況分析，在初中地理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，如何不斷提高教師的地理信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)教師在地理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行多媒體教學(xué)工具的創(chuàng)新運(yùn)用，全面培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】多媒體信息技術(shù);初中地理;運(yùn)用策略

一、引言

要想使教師在初中地理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，能夠熟練的運(yùn)用多媒體信息工具，那么首先要建立完善的教師信息技術(shù)培訓(xùn)機(jī)制。只有教師個(gè)人的信息技術(shù)運(yùn)用能力達(dá)標(biāo)，那么教師才能夠在地理教學(xué)活動(dòng)中，靈活的運(yùn)用多媒體工具來進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，進(jìn)行地理學(xué)科知識(shí)的傳遞。接下來我們將首先分析在初中地理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的必要性，然后進(jìn)一步立足于初中階段的地理教學(xué)課堂現(xiàn)實(shí)情況分析，在初中地理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中存在的主要問題。最后立足于初中地理教學(xué)活動(dòng)存在的主要問題展開，如何促進(jìn)多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的運(yùn)用策略探究。

多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中運(yùn)用的必要性分析

（一）有利于優(yōu)化地理知識(shí)的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

隨著我國教育改革工作的不斷推進(jìn)，我國教育工作者致力于在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，盡可能的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，因?yàn)橹挥袑W(xué)生的興趣才是學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)最為長(zhǎng)久的發(fā)展動(dòng)力。所以在初中地理教學(xué)工作當(dāng)中嘗試優(yōu)化課堂教學(xué)方法，以更多更新穎的形式來進(jìn)行地理知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于充分激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣將會(huì)起到很好的促進(jìn)性作用。比如說當(dāng)?shù)乩斫處煟谌宋牡乩斫虒W(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以借助多媒體教學(xué)工具去進(jìn)行一些相關(guān)紀(jì)錄片視頻的播放，學(xué)生在紀(jì)錄片觀看的過程當(dāng)中能夠更好的理解身邊的地理現(xiàn)象，從而對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。就比如說有的地理教師可以通過多媒體教學(xué)工具來進(jìn)行一些電子游戲的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在這個(gè)游戲的過程當(dāng)中不斷養(yǎng)成地理學(xué)習(xí)的能力，間接促進(jìn)學(xué)生地理知識(shí)的傳輸?？傊灰c多媒體技術(shù)相融合的教學(xué)形式，都是根本區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，具有非常好的促進(jìn)性作用。[1]

（二）有利于拓展學(xué)生的地理學(xué)習(xí)知識(shí)渠道

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生地理學(xué)習(xí)資源的唯一來源就是地理教師，而地理教師資源獲取的來源，又只有課本教材或者是其他教材輔助資料。所以說在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，地理學(xué)科本身具有較強(qiáng)的封閉性和局限性，這非常不利于開拓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)事業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新能力。但是如果教師善于運(yùn)用信息技術(shù)來開展地理教學(xué)活動(dòng)，那么首先就能夠獲得海量的地理學(xué)習(xí)資源。就比如說隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上有越來越多的地理學(xué)習(xí)資料，并且這些學(xué)習(xí)資料通過豐富有趣的方式進(jìn)行改編和呈現(xiàn)，而且這些呈現(xiàn)方式所消耗的時(shí)間成本很低，娛樂性較強(qiáng)，能夠很快吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的地理學(xué)習(xí)印象。所以說這教師在初中教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中嘗試運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可以很好的打破課本和教材的局限性，為學(xué)生獲取更多豐富的地理學(xué)習(xí)資源。開闊的地理學(xué)習(xí)空間是學(xué)生地理核心能力全面增長(zhǎng)的關(guān)鍵性手段。[2]

初中地理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中存在的主要問題分析

首先從地理教師的主要教學(xué)方法來看，大部分初中階段的地理教師開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都比較傾向于讓學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)結(jié)論的死記硬背。因?yàn)閷W(xué)生真正意義上專業(yè)化的地理學(xué)習(xí)開端就是在初中時(shí)期這個(gè)時(shí)候?qū)W生需要學(xué)習(xí)更多的地理專有名詞，還有記憶重要的地圖。這些內(nèi)容如果不通過反復(fù)背誦的方法，學(xué)生是很難把握的，于是就會(huì)有非常多的地理教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)壓縮自己的知識(shí)講述時(shí)間，但是不斷擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)背誦記憶時(shí)間。甚至有的教師在抽查學(xué)生背誦記憶效果的時(shí)候，會(huì)采用強(qiáng)制性的措施，督促學(xué)生去進(jìn)行死記硬背。這樣的教學(xué)方法非常不利于學(xué)生理解地理知識(shí)，然后在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶和鞏固，反而會(huì)降低學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。第二從地理教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力方面來看，縱觀現(xiàn)階段的大部分學(xué)科，教師要想運(yùn)用信息技術(shù)，都必須具備課件獨(dú)立制作與設(shè)計(jì)的能力，還有的教師甚至具備翻轉(zhuǎn)視頻資源制作的能力。可是也有一部分的地理教師，對(duì)于新時(shí)期的教學(xué)方式適應(yīng)比較緩慢，他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升也比較緩慢，于是開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，往往存在教學(xué)創(chuàng)新性不強(qiáng)，比較依賴互聯(lián)網(wǎng)上現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源的情況。第三，從學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力方面來看，有很多初中階段的學(xué)生，在泰山學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)于教師的依賴性仍然比較強(qiáng)，尤其是針對(duì)地理學(xué)科，如果沒有教師的強(qiáng)制監(jiān)督，有些學(xué)生根本不會(huì)去背誦記憶重點(diǎn)知識(shí)?？墒请S著信息技術(shù)手段在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的運(yùn)用，課堂的娛樂性越來越強(qiáng)，這就導(dǎo)致一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念越來越淡薄，最終造成地理成績(jī)嚴(yán)重下滑的不良情況。總結(jié)以上種種，都是初中階段的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中常見的一些問題，接下來本文將立足于這些現(xiàn)實(shí)性的問題探究，如何借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，更好的優(yōu)化初中地理教學(xué)質(zhì)量。[3]

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在初中地理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的運(yùn)用探究

構(gòu)建師生合作關(guān)系，充分優(yōu)化教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力

談到信息技術(shù)的運(yùn)用，大部分學(xué)校只是引入了多媒體教學(xué)的工具，但是在教師多媒體教學(xué)工具運(yùn)用能力的培訓(xùn)方面，卻很少有學(xué)校能夠注意到，于是就會(huì)有一部分地理教師的多媒體技術(shù)運(yùn)用能力和個(gè)人的教學(xué)需求不符合。很多學(xué)校在進(jìn)行第一教師信息技術(shù)運(yùn)用能力培訓(xùn)的時(shí)候，常常會(huì)思考各種各樣的模式，但事實(shí)上學(xué)生與教師之間的合作關(guān)系也是一種非常好的辦法。因?yàn)楝F(xiàn)當(dāng)代的初中學(xué)生從小就生活在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境當(dāng)中，大部分學(xué)生都具備較強(qiáng)的信息技術(shù)運(yùn)用能力，因此在提高地理教師信息技術(shù)運(yùn)用能力方面，可以嘗試構(gòu)建師生合作關(guān)系。

例如在進(jìn)行“我國氣候類型及分布”這部分內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，讓地理教師自己進(jìn)行PPT的設(shè)計(jì)，那么教師可能需要耗費(fèi)的時(shí)間成本較多，并且最后制作出來的PPT效果并不好。這個(gè)時(shí)候教師就可以嘗試組建一個(gè)小組的學(xué)生，讓這個(gè)小組的學(xué)生首先對(duì)這一部分的內(nèi)容展開預(yù)習(xí)，明確這部分內(nèi)容當(dāng)中的重點(diǎn)知識(shí)。然后再邀請(qǐng)2～3名學(xué)生和教師本人一起共同來進(jìn)行PPT課件的設(shè)計(jì)和制作。在這個(gè)過程當(dāng)中對(duì)于教師無法準(zhǔn)確把握的軟件運(yùn)用方式，學(xué)生很快就能給予教師幫助，同時(shí)還能夠從學(xué)生的視角去給予地理教師課件設(shè)計(jì)的建議，更加貼合學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛好。所以學(xué)校在進(jìn)行地理教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的時(shí)候，一定要注重發(fā)揮學(xué)生的輔助性作用，構(gòu)建師生合作的關(guān)系，也有利于師生之間關(guān)系的重構(gòu)，更好的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。[4]

（二）注重進(jìn)行符合學(xué)校地理教育特色的反轉(zhuǎn)視頻資源體系構(gòu)建

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些重要地理專業(yè)定義背誦記憶的時(shí)候，往往有非常多的學(xué)生會(huì)存在容易混淆或者是進(jìn)一步牢固等不良情況。所以有些地理教師就開始嘗試運(yùn)用一些翻轉(zhuǎn)視頻資源來進(jìn)行重點(diǎn)地理知識(shí)的闡述。且反轉(zhuǎn)視頻資源不一定是以課程講述的形式來進(jìn)行知識(shí)傳遞的，有可能是用一首歌曲或者是用一個(gè)搞笑視頻，或者是運(yùn)用更多其他類型的方法來進(jìn)行地理重點(diǎn)知識(shí)的改變，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步提高學(xué)生的地理知識(shí)背誦效率?？墒?，如果一味的去進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)上現(xiàn)有的資源借鑒，那也很有可能會(huì)導(dǎo)致教師忽略課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，一旦需要學(xué)生進(jìn)行背誦記憶的時(shí)候，教室就會(huì)依賴互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)資源搜索，這非常容易導(dǎo)致教師的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，脫離學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。所以在信息技術(shù)的運(yùn)用方面，地理教師還要注重構(gòu)建符合學(xué)校教育特色的翻轉(zhuǎn)視頻資源體系。比如說學(xué)?？梢詫⒄麄€(gè)學(xué)校當(dāng)中的地理教師資源進(jìn)行整合，將這些地理教師構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在每一個(gè)地理教師開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，所講述到的重點(diǎn)知識(shí)不同，運(yùn)用的主要方法也不同，但是這些教師卻可以共同在互聯(lián)網(wǎng)上尋找有利于學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)視頻資源，然后經(jīng)過教師小組的篩選選擇時(shí)間成本最低，記憶效果最好的相關(guān)視頻資源來進(jìn)行視頻資源庫的構(gòu)建。這樣一來，每一個(gè)教師在開展地理教學(xué)工作的時(shí)候，都能夠在這樣的視頻資源庫當(dāng)中去搜索相關(guān)的翻轉(zhuǎn)視頻資源，大大節(jié)約了教師課前準(zhǔn)備的時(shí)間，同時(shí)在所有教師的合理參考之下，我篩選出來的反轉(zhuǎn)視頻資源一定是更加符合學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)特色的，對(duì)于提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生的地理學(xué)習(xí)內(nèi)容一定具備不可替代的積極性促進(jìn)作用。[5]

結(jié)語：

總而言之，針對(duì)初中階段的學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段是不可逆的時(shí)代潮流。所以地理教師在進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候，既要注重優(yōu)化個(gè)人的信息技術(shù)運(yùn)用能力，同時(shí)又要注重發(fā)揮學(xué)生對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的輔助性作用，構(gòu)建師生合作的關(guān)系，幫助教師更好的進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用能力的優(yōu)化。除此之外，還要注重整合學(xué)校當(dāng)中的教師的資源和力量，采用共同討論共同篩選的形式，構(gòu)建符合學(xué)校地理教育特色的翻轉(zhuǎn)視頻資源庫。只有落實(shí)這些方面的工作，學(xué)校的地理教學(xué)活動(dòng)才能更加具備時(shí)代氣息和校園教學(xué)特色，更加符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，真正優(yōu)化信息技術(shù)在初中地理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的運(yùn)用質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[5]姚廣法.論多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師，2018（09）

（廣西百色靖西市民族中學(xué)）

四川省達(dá)州市宣漢縣廠溪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)