小種植大收獲

摘要：幼兒園開展種植活動具有許多好處，可以讓幼兒在親自種植過程中提高觀察、表達等各方面能力，獲取相關的經(jīng)驗知識。基于此，本文首先介紹了幼兒園種植環(huán)境創(chuàng)設的概念，隨后從三方面介紹了基于幼兒多元發(fā)展的幼兒園種植環(huán)境創(chuàng)設的有效策略。以此供相關人士交流思考。

關鍵詞：小種植大收獲;幼兒多元發(fā)展;幼兒園種植環(huán)境;創(chuàng)設策略

引言：

幼兒的多元化發(fā)展是幼兒園教育的一個重點，幼兒園的環(huán)境在促進幼兒的成長方面發(fā)揮著很大的作用。幼兒園的意義不僅僅要教授給幼兒理論知識，更重要的是通過開展一些活動來促進兒童身心的發(fā)育，實踐教學是幼兒園內(nèi)普遍采用的教學方式。基于幼兒多元發(fā)展的幼兒園種植環(huán)境的創(chuàng)設，有利于幼兒觀察植物的生長過程，對幼兒身心發(fā)育有重要意義。

一、幼兒園種植環(huán)境創(chuàng)設的概念

為了促進幼兒向多元化發(fā)展，幼兒園應該引導幼兒學會感受生命，一個很好的方法就是使幼兒在與自然的接觸當中感受生命，這也能夠促進幼兒的身心發(fā)育。就目前的情況而言，許多幼兒園做的都不是很好，大多數(shù)幼兒園位于城市里，由鋼筋和混凝土建成，缺少一片種植環(huán)境。為了建立起清新、自然的種植環(huán)境，需要教師積極尋找其他方法解決這一問題。

二、基于幼兒多元發(fā)展的幼兒園種植環(huán)境創(chuàng)設的有效策略

（一）做好種植前期的準備工作

在種植活動開始之前，需要做好一系列的準備工作。比如教師要想讓幼兒認識某種蔬菜，可以以日常食用的飯菜為線索進行導入，對小朋友們提出問題，“哪位同學知道今天的菜叫什么呢？”、“哪個聰明的小朋友知道這種黃色的菜是什么呢？” 這時候幼兒會結(jié)合他們自己的生活經(jīng)驗給出答案，其中有的幼兒知道，有的不知道，但都會給出自己認為正確的答案。在幼兒的這些回答中，教師選出正確的一個，之后可以接著提問，“有哪位小朋友知道他們是如何生長的呢？”再讓他們回答。教師繼續(xù)問，“小朋友想不想知道它們小時候的樣子呢？”，這時候小朋友們會充滿好奇，對蔬菜的種子和生長過程產(chǎn)生興趣，然后教師就可以安排某一天帶領小朋友們?nèi)ゲ藞@里看看這些蔬菜的種子。

教師帶領幼兒看完這些種子之后，應該提前熟悉蔬菜的生長過程和規(guī)律，在課堂中插入相關的圖片和視頻，讓幼兒認識蔬菜生長各個階段的狀態(tài)。這樣在種子慢慢生長的過程中，幼兒就會有足夠的耐心去照顧每個階段的蔬菜，直到其開花結(jié)果。

除此以外，教師還應提前準備好要用到的工具，如鐵鍬、鏟子、水桶、噴壺等。教師要一邊為幼兒展示，一邊向他們介紹工具的用途和使用方法，避免意外受傷[2]。在幼兒操作的過程中，教師要優(yōu)先觀察幼兒是否正確使用，是否有危險等。

（二）引導幼兒留心身邊植物的生長，提高幼兒觀察能力

教師應該充分利用好可獲得的種子和農(nóng)作物，查清楚適宜種子生存的條件，并引導幼兒參與植物的管理[3]。引導兒童細心觀察植物，記錄植物每天的生長變化，直到開花結(jié)果。比如，在泥土中種好種子之后，幼兒可認領一顆作為自己管理的種子，幾天之后，有的種子順利發(fā)芽了，有的種子還沒發(fā)芽就爛了，有的種子直接枯萎了。為什么會有這幾種不同的結(jié)果呢？孩子就會對比，從而積累一定的經(jīng)驗，種子的發(fā)芽需要澆水，需要陽光，還需要防止蟲子吃掉，澆水不能過多、陽光也不能過于強烈、還要適當噴一些殺蟲劑。怎樣才算適量，幼兒在一次次的失敗之后，會獲得自己獨特的感受，通過文字和圖片的記錄，幼兒能夠一遍又一遍的回顧這個過程。通過這種方法，孩子們能夠主動學習和主動探究，遇到不懂的再去問教師，可以減少對教師的依賴，增強自己動手種植的獨特感受。教師還可以對幼兒提出問題，“你知道幾種種植方法？哪一類植物適合哪一種種植方法呢？”這時候幼兒就會努力探究，去解決教師提出的問題，整個過程中，學習的主人一直是幼兒。教師通過不斷的引導和提問，幫助幼兒對植物種植產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了幼兒的探究精神，提高了幼兒的觀察能力，也能夠使他們體會種植者的辛勞。

（三）合理布置空間資源，使幼兒與環(huán)境之間加強互動

根據(jù)幼兒現(xiàn)階段身心發(fā)展的規(guī)律和特點，設計適宜幼兒的場地。按照幼兒的意愿，合理布局教室、樓梯、走廊，貫徹以人為本的理念。教師可以與幼兒溝通，詢問他們喜歡的顏色和布局，教室內(nèi)陳列的物品，如墻上的掛件、桌子上擺放的植株，突出自然和諧這一主題。劃定專門為幼兒創(chuàng)設種植環(huán)境的區(qū)域，放置繪畫繪圖，花草植株，營造藝術(shù)氛圍，促進幼兒的多元化發(fā)展[4]。

（四）開展實踐活動，幫助幼兒走進大自然

隨著經(jīng)濟條件的發(fā)展，現(xiàn)在的許多孩子從小被父母捧在手心上，沒下過地干活，也很少與大自然接觸。他們中的許多人都不認識麥苗，錯把麥苗當作小草，不知道草莓是長在地上還是樹上，也不清楚玉米從種植到成熟需要多長時間。很多孩子也是向往綠色的田野的，但由于種種條件的限制，與大自然的接觸較少。為此，教師可以適當安排開展一些實踐活動，幫助孩子們走進大自然，與大自然親密接觸。例如，在秋天的時候，教師帶領孩子去拾麥子、掃落葉，在泥土中體驗勞動帶來的成就感，在金黃色的一片中，孩子們會有愉悅的感覺?；顒诱n中還可以帶領孩子們外出去寫生，用自己的筆描繪大自然的美。如果是夏天，教師就可以組織幼兒到小溪旁、樹底下散散步，沒有空調(diào)和電扇，在樹木叢生的地方依然能夠驅(qū)走炎熱。逐漸培養(yǎng)起幼兒對自然的熱愛，對花草樹木的熱愛，有利于幼兒審美情趣的提高。

三、結(jié)束語

在種植活動中，教師會了解到真正的教學不能一味的復述課本知識，要達到好的教學效果，離不開實踐這一環(huán)節(jié)。讓幼兒親身投入到種植過程中去，關注植物生長的每一個過程，在這個過程中，收獲自己獨特的情感體驗?？傊ㄟ^種植活動的教育，幼兒可以有大的收獲。

參考文獻：

[1]王雅男.基于幼兒多元發(fā)展的幼兒園種植環(huán)境創(chuàng)設策略探析[J].當代旅游，2018，（2）：192.

[2]蔡華.小種植全收獲——淺析小班種植活動現(xiàn)狀及調(diào)整策略[J].科學咨詢，2020，（7）：139.

[3]曹燕華.大班自然角種植活動的創(chuàng)設與策略探討——基于本班自然角的觀察和研究[J].才智，2019，（033）：192.

[4]金小蘭.播撒汗水，快樂收獲！——談幼兒園小班種植活動中的幼兒自主性發(fā)展[J].文淵（中學版），2019，（002）：339.

作者簡介：邱麗娟（1989.12），女，江蘇連云港灌南人，本科學歷。

江蘇省連云港市灌南縣小紅花幼兒園