淺析小學(xué)語文課堂中互動(dòng)教學(xué)法的獨(dú)特性

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【摘要】互動(dòng)課堂是一種新型的教學(xué)方法，對(duì)提高語文課堂教學(xué)的效率和建立和諧的師生關(guān)系具有積極的作用。在小學(xué)語文課堂中，課堂交流已成為語文教學(xué)的重要內(nèi)容。這要求來自中國的教師改變傳統(tǒng)的教育觀念，積極探索各種教學(xué)目標(biāo)，并尋求積極有效的課程效果。通過互動(dòng)來提高小學(xué)生的活動(dòng)能力，滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展，并達(dá)到語文教學(xué)的目標(biāo)。值得注意的是，小學(xué)語文互動(dòng)課的建立還存在很多問題，錯(cuò)誤的互動(dòng)方式和互動(dòng)觀念限制了語文課堂教學(xué)的發(fā)展，阻礙了小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。基于此，本篇文章對(duì)小學(xué)語文課堂中互動(dòng)教學(xué)法的獨(dú)特性進(jìn)行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課堂;互動(dòng)教學(xué)法;獨(dú)特性

引言

在小學(xué)教育當(dāng)中，語文是重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，隨著新課改的持續(xù)推行，以往以教師為主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式早已無法滿足新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，語文教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中突出學(xué)生的主體地位，采取更為符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式及教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更為主動(dòng)地投入語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅讓學(xué)生獲取更多的語文知識(shí)，同時(shí)，在語文素質(zhì)方面也有長足的發(fā)展，可以為其他不同學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)此，小學(xué)語文教師應(yīng)從教育觀念上有所轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)教學(xué)模式的重要作用，在課堂教學(xué)中不斷提高師生之間的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得以提高。

1互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的獨(dú)特性

1.1課堂直觀化教學(xué)

師生互動(dòng)的特殊性還體現(xiàn)在可以借助現(xiàn)代技術(shù)使課堂交流更順暢、形象。教師可以利用直觀的圖片、影像資料促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行師生交流，這樣做，學(xué)生聽不懂的情況會(huì)變少，學(xué)生也有了敢說、敢問、敢疑的勇氣，為自由、開放的課堂互動(dòng)氣氛打下良好基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)六年級(jí)《臘八粥》這一課時(shí)，教師就可以以各地臘八粥的圖片進(jìn)行引入，這樣就為一些對(duì)臘八粥概念陌生的學(xué)生提供了直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，讓后續(xù)的交流變得更容易。

1.2拉近師生間的距離

新課改下，教師需要根據(jù)新課改的相關(guān)要求，以師生間的高效互動(dòng)提高教學(xué)效率。學(xué)生與教師兩者間的關(guān)系屬于小學(xué)語文的教學(xué)過程中的核心部分，而師生的高效互動(dòng)則是對(duì)這種關(guān)系進(jìn)行健康維護(hù)的關(guān)鍵。通過加強(qiáng)師生的溝通水平，促使學(xué)生更為積極地學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。該過程當(dāng)中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)師生間距離的拉近，而且還能夠使課堂氛圍更加的融洽。

2體現(xiàn)語文課堂互動(dòng)教學(xué)獨(dú)特性的思路與實(shí)例

2.1按照教學(xué)難易程度安排互動(dòng)問題

教師在備課時(shí)，文本的難度也是要考慮的重要因素之一，若脫離文本本身，空談教學(xué)形式是不切實(shí)際的，學(xué)生接受起來也是一頭霧水。同是現(xiàn)代文閱讀，《匆匆》與《魯濱遜漂流記》兩篇課文的教學(xué)方式就不是一樣的，前者對(duì)情感的把握是重點(diǎn)和難點(diǎn)，后者就更偏重于情節(jié)，以學(xué)生的理解能力來看，可能前者學(xué)習(xí)起來更加有難度，甚至枯燥，但后者的情況就完全不同了。所以針對(duì)像《匆匆》這一類散文，學(xué)生是第一次接觸散文，且這篇散文中“時(shí)間”的概念很難理解，所以為了讓學(xué)生對(duì)其情感有更深的認(rèn)識(shí)，教師可以從與學(xué)生交流從小到大的回憶開始引入，再激發(fā)即將畢業(yè)的六年級(jí)學(xué)生的情感，結(jié)合自身處境共同感受時(shí)光飛逝的失落感，這樣就能更快地與作者產(chǎn)生共鳴，課文理解上的難度也就大大減少了。在實(shí)踐過程中也證實(shí)了，通過此方法教學(xué)，《匆匆》這篇課文在學(xué)生心中留下了深刻的印象。

2.2營造積極的互動(dòng)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己

良好的互動(dòng)氛圍是創(chuàng)建互動(dòng)課堂的重要保證，可以有效地激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)在情緒，鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，并對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生微妙的影響。語文小學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)思考更多問題，創(chuàng)造一個(gè)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，并增加語文課的樂趣。首先，需要一個(gè)健康和諧的心理環(huán)境來創(chuàng)造良好的互動(dòng)氛圍。教授語文時(shí)，教師應(yīng)考慮教學(xué)目標(biāo)和課堂隨意變化的可能性，及時(shí)調(diào)整互動(dòng)內(nèi)容和教學(xué)策略，解決引起小學(xué)生心態(tài)問題，最大程度地激發(fā)小學(xué)生表達(dá)意見的動(dòng)力，并鼓勵(lì)小學(xué)生大膽發(fā)言。

語文老師應(yīng)該很好地扮演聽眾的角色，尊重和理解學(xué)生的觀點(diǎn)，并營造和諧，積極和互動(dòng)的氛圍。學(xué)生說話時(shí)，請(qǐng)認(rèn)真聽講并表示尊重。其次，語文教師還應(yīng)注意物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)化，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改變課堂環(huán)境。通過調(diào)節(jié)教室照明的亮度、教室的裝飾、桌椅的布置等，創(chuàng)造有利于交互式教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境，使小學(xué)生更容易進(jìn)入交互式學(xué)習(xí)。只有小學(xué)生身心健康，才能取得持久的進(jìn)步。第三，語文教師應(yīng)擴(kuò)大互動(dòng)空間，從傳統(tǒng)的課堂互動(dòng)到課后交流和在線互動(dòng)，使小學(xué)生可以采用多種互動(dòng)方式，并應(yīng)采取主觀能動(dòng)性來增強(qiáng)小學(xué)生的互動(dòng)能力、語言和角色交流經(jīng)驗(yàn)，并積極促進(jìn)交互式學(xué)習(xí)的實(shí)施。

結(jié)束語

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)為小學(xué)語文的教學(xué)提供了新思路和新方法，在日常的教學(xué)中，我們還需要積極嘗試、實(shí)踐創(chuàng)新。在全面落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的總體教學(xué)目標(biāo)下，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)實(shí)際出發(fā)努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)互動(dòng)的有效性，以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，是我們語文教師孜孜不倦的追求。

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