宋桂芬

引言：

閱讀對(duì)于我們?nèi)祟?lèi)來(lái)說(shuō)是非常重要的一種充實(shí)自己的? 方式，我們所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，所了解的歷史，以及對(duì)自己的? 一些規(guī)劃等等，都是通過(guò)閱讀得來(lái)的?？梢哉f(shuō)我們的知識(shí)來(lái)源于閱讀。為了讓農(nóng)村學(xué)生得到更多知識(shí)的滋養(yǎng)，我校積極開(kāi)展探索、研究工作，取得了一定的成效。

一、研究背景

我國(guó)當(dāng)代著名教育家朱永新說(shuō)過(guò)：一個(gè)多讀書(shū)的人，其視野必然開(kāi)闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。這就是說(shuō)，課外閱讀不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力。我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生也說(shuō)過(guò)，他學(xué)習(xí)語(yǔ)文，三分得益于課內(nèi)，? 七分得益于課外。的確如此，借助于課外閱讀，從大處說(shuō)，可以使學(xué)生跨越時(shí)空，了解古今中外名人軼事，與有思想的? 人進(jìn)行心靈對(duì)話(huà);從小處說(shuō)，也可以使學(xué)生學(xué)到一些好詞佳 句和寫(xiě)作方法，積累寫(xiě)作素材，因?yàn)橹挥小白x書(shū)破萬(wàn)卷”，才能“下筆如有神”。正是基于此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)中學(xué)階段課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，并明確提出了階? 段性目標(biāo)。第一學(xué)段，積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。第二? 學(xué)段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）;養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料;課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。第三學(xué)段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）;利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀;擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字。實(shí)際上，課外閱讀不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要作用，對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)和思想意識(shí)也有重大影響，正所謂“一本好書(shū)可以影響人的一生。”幾乎每位學(xué)生都有自己心中的英雄或?qū)W習(xí)的榜樣，如軍人、科學(xué)家、老師、英雄人物，哪怕是身邊的同學(xué)或者自己的父母等。這些令他們崇拜或?qū)W習(xí)和模仿的楷模。相當(dāng)一部分是學(xué)生通過(guò)閱讀各類(lèi)書(shū)籍時(shí)所認(rèn)識(shí)的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)便會(huì)? 潛意識(shí)地將自己的思想和行為與書(shū)中所描述的人物形象進(jìn)行比較，無(wú)形中就提高了自身的思想意識(shí)和道德素質(zhì)，由此? 看出課外閱讀的重要性。

然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，真正對(duì)閱讀感興趣，能在課外閱讀中汲取知識(shí)、開(kāi)闊眼界、提高自身素質(zhì)、享受閱讀快樂(lè)的? 學(xué)生比例并不高。究其原因，主要有以下三個(gè)方面：一是現(xiàn)代信息媒體的沖擊影響。電視、錄像、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等媒體? 對(duì)學(xué)生有巨大的魔力，致使學(xué)生不喜歡閱讀文本材料，厭讀? 課外書(shū)。二是學(xué)校老師為了應(yīng)付考試重視語(yǔ)文書(shū)本教學(xué)，忽? 略課外閱讀的指導(dǎo)。三是農(nóng)村文化環(huán)境較落后、家長(zhǎng)文化水平普遍偏低、學(xué)生接受各種教育的途徑少、家長(zhǎng)適時(shí)引導(dǎo)教? 育孩子的意識(shí)較差。因此，進(jìn)行農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀實(shí)踐研究迫在眉睫，勢(shì)在必行。

二、研究的依據(jù)

1.國(guó)家《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

國(guó)家《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興? 趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀? 書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?國(guó)家《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀的重視是課題組開(kāi)展課題研究? 的依據(jù)之一。

2.建構(gòu)主義理論，

傳統(tǒng)教學(xué)追求文化科學(xué)知識(shí)的傳遞或復(fù)制功能，現(xiàn)代教學(xué)觀則以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值追求，越來(lái)? 越傾向于“活動(dòng)  體驗(yàn)”模式，即建構(gòu)主義的理論和方法。

3.閱讀教學(xué)的認(rèn)知理論

閱讀教學(xué)的認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀主體對(duì)于文本中的語(yǔ)言，只有在他的信息貯存中能夠找到與文本言語(yǔ)具有相似性? 的信息組塊以后，才能進(jìn)行相似匹配、相似激活，從而識(shí)別文本中的信息。因而我們應(yīng)該從學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)與需要出發(fā)，選擇與推薦課外讀物，讓學(xué)生在閱讀中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。

4.開(kāi)放性教學(xué)理論

時(shí)代呼喚開(kāi)放，責(zé)任要求我們的思維也應(yīng)該是開(kāi)放的。開(kāi)放乃閱讀教學(xué)改革的出路。建立在開(kāi)放理念之下的課外閱讀，試圖從浩瀚無(wú)邊的書(shū)籍海洋中多渠道獲取、多形式表達(dá)、多維度評(píng)價(jià)，解除對(duì)學(xué)生的枷鎖限制，釋放他們的心靈，解? 放他們的思想，讓他們的個(gè)性充分張揚(yáng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

5.著名教育家的教育思想

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里可能什么都足夠多，但如果沒(méi)有為人的全面發(fā)展及其豐富的精神生活所需的書(shū)，或如果不熱愛(ài)書(shū)和冷淡地對(duì)待書(shū)，這不算是學(xué)校;相反，學(xué)校里可能許多東西都缺乏，許多方面都可能是不足的，簡(jiǎn)陋的，但如果有永遠(yuǎn)為我們打開(kāi)世界之窗的書(shū)，這就是學(xué)校了?！薄白寣W(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”他認(rèn)為：搞好課外閱讀可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

三、研究目的

1.了解我校中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀以及形成的原因。

2，培養(yǎng)中學(xué)生課外閱讀的興趣、習(xí)慣、能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.探索出適合農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的有效指導(dǎo)方法，提高教師指導(dǎo)課外閱讀的能力和教科研水平。

4.推進(jìn)學(xué)校圖書(shū)室、班級(jí)圖書(shū)架的建設(shè)，營(yíng)造課外閱讀氛圍，改善學(xué)生的課外閱讀環(huán)境。

四、推進(jìn)閱讀 的方法

提高閱讀能力的方法

（1）讀。讀內(nèi)容，知其概

（2）查。遇到不懂的字詞查字典，結(jié)合上下文理解它的

得的知識(shí)和能力促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)。

（3）劃。將優(yōu)美的、含義深刻的句子劃下來(lái)。

（4）摘。摘抄好詞佳句。

（5）想。讀后思考所得所感，并記錄下來(lái)。

（6）記。背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。

我校教師還歸納了

以下幾種主要的課外閱讀方法：

（1）精讀法。選一篇或幾篇，運(yùn)用課堂上學(xué)到的讀書(shū)方法，讓學(xué)生把它們讀熟讀透。從字

詞句、篇章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法，到讀音、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，

都要弄懂弄通弄透。精讀，重在質(zhì)量，汲取知識(shí)的精髓。

（2）瀏覽法。學(xué)生需要讀的書(shū)很多，可時(shí)間和精力又很有限。為盡可能地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，廣開(kāi)眼界，我們讓學(xué)生采取走馬觀花的瀏覽方法，只知道大概內(nèi)容就行。瀏覽，重在廣博，拓寬? 知識(shí)面。

（3）跳讀法。讓學(xué)生有選擇地讀，與自己需要有關(guān)? 的重點(diǎn)讀，無(wú)關(guān)的則跳過(guò)去不讀。跳讀，重在“為我所用”，