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      讓“美麗心靈”在音樂(lè)課堂綻放

      2021-09-10 04:09:52王燕美
      家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年32期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè)德育教育課堂教學(xué)

      王燕美

      【摘要】本文分析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)滲透德育教育的優(yōu)勢(shì),從加強(qiáng)師生互動(dòng)建立和諧融洽關(guān)系、滿足學(xué)生需求凸顯學(xué)生主體地位、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感、完善教學(xué)評(píng)價(jià)提高學(xué)生心理素質(zhì)幾個(gè)方面入手,重點(diǎn)探討小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透德育教育的策略方法。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué);德育教育

      前言:音樂(lè)是素質(zhì)教育課程體系的重要組成部分,以培養(yǎng)學(xué)生審美能力、鑒賞素養(yǎng)、藝術(shù)感悟力為主要目標(biāo)。作為美育教育的載體之一,音樂(lè)教育中蘊(yùn)含諸多的德育教育資源,在發(fā)展學(xué)生能力的同時(shí),還可起到陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生積極品質(zhì)的效果,而在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中滲透德育教育是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育價(jià)值的必然選擇。對(duì)此,本文以讓“美麗心靈”在音樂(lè)課堂綻放為題,就如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透德育教育談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

      一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)滲透德育教育的優(yōu)勢(shì)分析

      (一)陶冶情操,凈化心靈

      在小學(xué)音樂(lè)課堂上滲透德育教育有利于陶冶學(xué)生精神情感,培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力,這對(duì)學(xué)生的心靈凈化具有積極推動(dòng)與促進(jìn)作用。音樂(lè)教材中的內(nèi)容通常是傳遞社會(huì)正能量、積極向上的作品,表達(dá)了作者對(duì)美好生活的追求,并且通過(guò)旋律、歌詞等對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。如,《歌唱祖國(guó)》可培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感,《雨花石》可培養(yǎng)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)等,通過(guò)這些歌曲的學(xué)習(xí)傾聽(tīng)學(xué)生可以擁有更加美好的心靈,對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的預(yù)防具有良好作用。

      (二)親近社會(huì),熱愛(ài)生活

      在小學(xué)音樂(lè)課堂上滲透德育教育有利于發(fā)展學(xué)生親社會(huì)行為,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)生活和追求美好生活的積極情感。例如,在《讓世界充滿愛(ài)》歌曲教學(xué)時(shí),通過(guò)這首歌曲的學(xué)習(xí)學(xué)生科體會(huì)到“愛(ài)”是人類(lèi)永恒不變的主體,相對(duì)于思想政治、道德法治等課程的單一說(shuō)教,音樂(lè)課程的教化作用更加明顯,這對(duì)學(xué)生親社會(huì)行為的發(fā)展具有積極推動(dòng)與促進(jìn)作用。

      二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透德育教育的策略方法

      (一)加強(qiáng)師生互動(dòng),建立和諧融洽關(guān)系

      在小學(xué)音樂(lè)課堂中滲透德育教育時(shí),教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流,全面掌握學(xué)生近期的思想動(dòng)態(tài),與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系,使得學(xué)生產(chǎn)生被認(rèn)同、被尊重的感覺(jué)。對(duì)此,教師要從傳統(tǒng)“師本位”的教學(xué)束縛之中走出來(lái),以平等姿態(tài)親近學(xué)生,與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系,不單單要成為學(xué)生音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的講師,還應(yīng)該成為學(xué)生袒露心聲的“知心人”,用“慧眼”全方位觀察學(xué)生的行為習(xí)慣及心理變化,充分了解學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)感受,并及時(shí)參加學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

      例如:在人音版音樂(lè)《草原就是我的家》一課的講解時(shí),教師可借助多媒體為學(xué)生播放與草原有關(guān)的視頻、圖片或者音頻文件,隨后帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)《草原就是我的家》這首歌的旋律,學(xué)生在傾聽(tīng)時(shí)可不在座位上坐著,可以站起來(lái)跟隨旋律擺動(dòng)肢體,以此來(lái)表達(dá)自己傾聽(tīng)歌曲時(shí)的情感情緒,教師也需要參與其中與學(xué)生共同拍打節(jié)奏。通過(guò)教師與學(xué)生的共同參與,學(xué)生可以感受到教師對(duì)自己的認(rèn)同,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

      (二)滿足學(xué)生需求,凸顯學(xué)生主體地位

      在小學(xué)音樂(lè)課堂中滲透德育教育時(shí),教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色,意識(shí)到德育教育的重要性,根據(jù)學(xué)生的心理訴求優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案,將德育教育滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,時(shí)刻凸顯學(xué)生的主體地位。對(duì)此,教師可將小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中,通過(guò)探究式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展?jié)M足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求,在此基礎(chǔ)上方可起到培養(yǎng)學(xué)生積極健康心理的作用。

      例如:在人音版小學(xué)音樂(lè)《歌唱祖國(guó)》一課的教學(xué)時(shí),教師可先讓學(xué)生跟隨音頻文件自行演唱,隨后利用電子白板為學(xué)生播放《歌唱祖國(guó)》的合唱視頻,使得學(xué)生感受合唱這首歌曲時(shí)所呈現(xiàn)的氣勢(shì),使得學(xué)生受到合唱的整體震撼。

      (三)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感

      在小學(xué)音樂(lè)課堂中滲透德育教育時(shí),教師要善于挖掘音樂(lè)教材中的德育教育因素,高效整合課程教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)音樂(lè)課堂教學(xué)情境,在音樂(lè)旋律的帶動(dòng)之下,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情境中,確保學(xué)生身心處于放松狀態(tài),最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感。

      例如:在人音版小學(xué)音樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》這首歌的教學(xué)講解時(shí),教師可在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境:“同學(xué)們,你們也會(huì)經(jīng)過(guò)老師的辦公室,有時(shí)候還會(huì)透過(guò)窗戶(hù)或者門(mén)看到老師,你們能告訴老師那一刻你們?cè)谙胄┦裁磫??”隨后,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,在發(fā)言完畢后共同傾聽(tīng)學(xué)習(xí)《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》這首歌曲。通過(guò)這樣的方式可營(yíng)造寬松愉悅的教學(xué)氛圍,也可以讓教師更好的了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),使得德育教育在小學(xué)音樂(lè)課堂中更加有的放矢。

      (四)完善教學(xué)評(píng)價(jià),提高學(xué)生心理素質(zhì)

      教學(xué)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、反饋等功能,透過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)可反映課堂教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中滲透德育教育時(shí),教師要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)作出進(jìn)一步完善,善于運(yùn)用積極正面的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生,營(yíng)造寬松和諧、良好向上的課堂教學(xué)氛圍,注重保護(hù)學(xué)生的自尊心與積極性,從而有效提高小學(xué)生的心理素質(zhì)。

      對(duì)于自信心不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)教師應(yīng)以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主,可對(duì)學(xué)生說(shuō):“你的聲音很好聽(tīng),老師很希望還可以在聽(tīng)到你唱歌!”對(duì)于渴望得到教師認(rèn)同的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師可對(duì)學(xué)生說(shuō):“你演唱的時(shí)候咬字清晰,老師覺(jué)得你很有天賦,還需要繼續(xù)努力??!”通過(guò)這一系列激勵(lì)性話語(yǔ)的應(yīng)用,可滿足小學(xué)生的心理訴求,強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)同感,這對(duì)小學(xué)生心理素質(zhì)的提升大有裨益。

      結(jié)論:綜上所述,以音樂(lè)學(xué)科為載體,在其中滲透德育教育,對(duì)學(xué)生精神情操陶冶、親社會(huì)性發(fā)展具有積極推動(dòng)與促進(jìn)作用。因此,作為教師,要具備較強(qiáng)的教材研讀能力,對(duì)教材中與德育教育有關(guān)的資源做出透徹深入挖掘,時(shí)刻以學(xué)生為主體,加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系,確保雙方建立和諧融洽的師生關(guān)系,在此基礎(chǔ)上通過(guò)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)、完善教學(xué)評(píng)價(jià)等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生情感中的積極因子,逐步提高小學(xué)生的心理素質(zhì),為學(xué)生開(kāi)辟暢通的未來(lái)成長(zhǎng)之路。

      參考文獻(xiàn):

      [1]楊婷.以樂(lè)育人? 潤(rùn)物無(wú)聲——淺析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的德育滲透策略[J].考試周刊,2021(41):159-160.

      [2]張悅.以音育人,攜音共進(jìn)——試論小學(xué)音樂(lè)課堂中實(shí)現(xiàn)德育教育的有效途徑[J].戲劇之家,2021(04):118-119.

      [3]張婧瑋.讓音樂(lè)走進(jìn)心靈——小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)之探討[J].試題與研究,2020(13):109.

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