小學(xué)語文部編版習(xí)作教學(xué)策略探究

駱金慧

【摘要】小學(xué)語文課在教學(xué)活動中，習(xí)作與教學(xué)的關(guān)系涉及到對中小學(xué)生思想人文道德素養(yǎng)的不斷培養(yǎng)和對中小學(xué)生書面語言表達(dá)能力的不斷強(qiáng)化，在我國新課程教學(xué)改革的大背景下，受到小學(xué)語文任課教師的高度重視。習(xí)作難教、難學(xué)是公認(rèn)的，如何解決這個難題，是小學(xué)一線語文教師面臨的共性問題。因此在對我國小學(xué)語文習(xí)作教育教學(xué)改革問題進(jìn)行深入研究的實(shí)踐過程中，要不斷加強(qiáng)對學(xué)生習(xí)作教學(xué)的高度重視，創(chuàng)新多種不同的教育教學(xué)方法，激發(fā)全體學(xué)生參加習(xí)作學(xué)習(xí)活動的興趣，使全體學(xué)生真正養(yǎng)成良好的習(xí)慣，進(jìn)而突出學(xué)生習(xí)作教學(xué)活動的綜合性質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文、部編排、習(xí)作教學(xué)、策略探究

引言：語文習(xí)作閱讀教學(xué)不僅是初中語文寫作教學(xué)的重要組成的部分，也是當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生語文寫作能力的重要教學(xué)內(nèi)容。部編制的小學(xué)語文學(xué)科教材在小學(xué)習(xí)作的內(nèi)容編排教學(xué)體制上再次做出了重大性的改變，為其在習(xí)作中的教學(xué)內(nèi)容提供了更加清晰的教學(xué)思路和更為便利的教學(xué)工具，充分結(jié)合研究部新編制的小學(xué)語文學(xué)科教材中在習(xí)作中的教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，通過構(gòu)建教學(xué)框架、突破小學(xué)重難點(diǎn)、開展教學(xué)實(shí)踐，勢必能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)。

一、摸索學(xué)生習(xí)作能力發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建教學(xué)理論框架

開展小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)工作的首要任務(wù)，是構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)理論框架，對教材的理解和研究，核心思路是要符合學(xué)生習(xí)作能力發(fā)展的規(guī)律，確保教學(xué)理論落地有"根"。針對部編小學(xué)語文教材的整體編排，習(xí)作教學(xué)理論框架的搭建應(yīng)從以下兩個方面入手：

1.1掌握部編教材編排特點(diǎn)。

部編語文教材在編排上體現(xiàn)了"能力序列化"的特點(diǎn)，習(xí)作教學(xué)在教材中具有相對獨(dú)立的地位，一方面，在常規(guī)單元設(shè)置了習(xí)作訓(xùn)練，常態(tài)化地進(jìn)行日常習(xí)作訓(xùn)練和積累，體現(xiàn)了習(xí)作訓(xùn)練是長期性的、循序漸進(jìn)的過程;另一方面安排了八個習(xí)作單元，每一個單元都緊密圍繞著一個習(xí)作核心能力，具有較強(qiáng)的整體性，成為學(xué)生習(xí)作能力培養(yǎng)的一個分線條?？梢钥闯?，部編語文教材通過常規(guī)單元習(xí)作訓(xùn)練和習(xí)作單元的配合，形成了一個完善的習(xí)作培養(yǎng)框架，與學(xué)生習(xí)作能力發(fā)展的規(guī)律更為契合。

1.2做好習(xí)作知識整合。

教材是教學(xué)的載體，也是教師熟悉教學(xué)知識、思考教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，在全面研讀教材、準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容的前提下，要將習(xí)作的知識進(jìn)行系統(tǒng)整合，牢牢抓住每冊書、每個單元、每篇課文的知識點(diǎn)以及它們之間的關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)，構(gòu)建一個全面知識網(wǎng)絡(luò)，這樣才能在教學(xué)中做到有的放矢，從而充分發(fā)揮教材功能，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力服務(wù)。

二、情境創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生觀察和想象

小學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練一般將對自然事物的充分觀察與想象作為教學(xué)基礎(chǔ)，在充分融入自身小學(xué)生活寫作經(jīng)驗(yàn)的必要前提下，充分結(jié)合想象來完成作文創(chuàng)作，因此在開展小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，教師要有針對性的作文教學(xué)指導(dǎo)和習(xí)作訓(xùn)練，要注意創(chuàng)設(shè)一個相應(yīng)的作文教學(xué)活動情境，為中小學(xué)生充分觀察和結(jié)合想象寫作創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，使中小學(xué)生教師能在充分觀察和想象的基礎(chǔ)上，對作文寫作訓(xùn)練的教學(xué)思路更加明確，并通過選取合適的教學(xué)素材等來完成習(xí)作訓(xùn)練，有效地提高了中小學(xué)生作文創(chuàng)作訓(xùn)練的質(zhì)量，彰顯小學(xué)語文學(xué)科寫作訓(xùn)練教學(xué)的核心價值。

在針對小學(xué)生的習(xí)作活動教學(xué)中，教師綜合小學(xué)教材對于習(xí)作活動教學(xué)的基本要求，結(jié)合小學(xué)生的寫作成長過程的特點(diǎn)，采用各種情境活動來輔助活動教學(xué)的寫作方法，能在整個班級中有效營造輕松和諧的寫作教學(xué)活動氛圍，為廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)各種寫作知識提供一種相應(yīng)的智力支持和心理輔助，小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣和書寫能力也一定會很快得到高效率的培養(yǎng)。

三、拓展閱讀，幫助學(xué)生豐富寫作素材

小學(xué)階段的語文德育教學(xué)中，閱讀教學(xué)和語文寫作能力教學(xué)同樣屬于密不可分的組成部分，閱讀教學(xué)不僅能提高中小學(xué)生的人文思想文化素養(yǎng)、豐富語文寫作教學(xué)素材，而且能強(qiáng)化中小學(xué)生的語文寫作能力;更重要的是閱讀教學(xué)能幫助中小學(xué)生在語文閱讀寫作方面更好地把握作者的語文思想創(chuàng)作情感，對理解作者的語文創(chuàng)作思路能夠形成全面的認(rèn)識，使中小學(xué)生的語文閱讀寫作能力能夠得到逐步的強(qiáng)化。所以在對中小學(xué)生的習(xí)作閱讀教學(xué)活動方式進(jìn)行教育改革創(chuàng)新的實(shí)踐過程中，小學(xué)生和語文體育教師首先要充分認(rèn)識到學(xué)生拓展寫作閱讀的重要性，并通過實(shí)施拓展寫作閱讀教學(xué)對中小學(xué)生進(jìn)行各種習(xí)作教學(xué)方面的技能訓(xùn)練，進(jìn)而不斷提高學(xué)生寫作閱讀教學(xué)活動科學(xué)性和教育合理性。

四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，激活中小學(xué)生在習(xí)作創(chuàng)作時的情感

教師通過聯(lián)系全體學(xué)生的日常生活工作實(shí)際對全體學(xué)生進(jìn)行情感習(xí)作表達(dá)、情感運(yùn)用表達(dá)等各方面的綜合訓(xùn)練，能有效引導(dǎo)全體小學(xué)生將自己個人日常生活中的情感習(xí)作融入文學(xué)創(chuàng)作中，使全體小學(xué)生基本掌握在習(xí)作表達(dá)訓(xùn)練中個人情感習(xí)作表達(dá)的基本技巧，大大提升學(xué)生個人情感習(xí)作訓(xùn)練能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在我國小學(xué)階段的語文習(xí)作教學(xué)中，教師對語文教材中需要涉及的作文習(xí)作知識進(jìn)行深入挖掘，并通過創(chuàng)新教學(xué)方法對中小學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)活動指導(dǎo)，逐步轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)作文教學(xué)模式中所存在的一些弊端，突出了習(xí)作教學(xué)具有指導(dǎo)性的效果，使廣大小學(xué)生都能對于習(xí)作訓(xùn)練的學(xué)習(xí)過程形成全新的習(xí)作認(rèn)識，更好地在習(xí)作教學(xué)訓(xùn)練中正確表達(dá)自己的思想觀念和情感態(tài)度，進(jìn)而能夠使廣大小學(xué)生的作文創(chuàng)作教學(xué)質(zhì)量水平得到不斷增強(qiáng)。

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