小組合作學習在初中信息技術課堂教學中的有效開展

沈蕓蕓

【摘要】隨著信息技術課程與教學改革的推進，人們逐漸認識到傳統(tǒng)“講練結合”教學模式的弊端。小組合作學習作為一種長期持久的具有生命力的教學模式，在初中信息技術教學改革中大有所為。小組合作學習教學模式可以很好地解決當前初中信息技術教學中學生注意力不集中、學習效率低下等問題。但是，如何解決初中信息技術小組合作學習實施難題呢？筆者通過不斷摸索，總結歸納了一些初中信息技術小組合作學習的有效策略。

【關鍵詞】小組合作學習;初中信息技術課堂;教學策略

引言：信息技術是理論與實踐相結合的課程，但教師以理論知識為主，實際操作訓練略少，使得學生學習積極性不強，教學效率低。因此，培養(yǎng)學生的實踐能力是現(xiàn)代初中信息技術教學工作的目標。對此應用合作學習模式既可以提高學生興趣又可以提高教學質(zhì)量。

一、小組合作學習與初中信息技術課程簡介

小組合作學習是根據(jù)教師以及學生的情況，將學生進行分組，其中每組成員應當是互補的，其中包括學習能力較差以及學習能力較好的學生，這樣大家可以互相幫助。學生在小組討論本節(jié)課相關內(nèi)容時，教師可以檢查學生的學習成果并進行提問，對學生掌握不清楚的進行解析，讓他們正確的理解。教師可以提出一些探究性的問題讓學生互相討論，針對小組成員做出相應的解決，每個小組都應當有小組組長，帶領他們一起學習，組長需要檢驗小組成員的學習成果。

初中信息技術課程的教學目標主要是為了讓學生了解及掌握信息技術的基礎知識，然后通過學習信息技術基礎知識。教師不僅要給學生講解教材內(nèi)容，還需要將知識與實踐生活結合起來，讓他們將自己在信息技術課程中學到的知識應用到生活中，這樣可以加深學生對信息技術的理解。另外，為了讓學生將信息技術作為解決生活問題以及學習的工具，教師可以拓展教材內(nèi)容，豐富學生的知識面，不斷提升學生的綜合素養(yǎng)，讓他們有能夠運用信息技術的能力。

二、小組合作學習在初中信息技術教學中的有效措施

（一）選取適量小組進行合作學習課程內(nèi)容

教師應深刻理解到什么時間做什么樣的事情，處于什么樣的年齡階段，適合學習什么樣的內(nèi)容，這是亙古不變的道理。因此，在初中信息技術教學過程中，教師在進行信息技術教學時，要在信息技術課程內(nèi)容的選擇上，有一定的取舍。為了充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，就要注重對于信息技術課程內(nèi)容的選取。例如，在學習七年級下冊信息技術《聲音的剪輯》時，首先學生必須知道本單元主要學習的是“音頻素材的加工與處理”，然后教師需要帶領學生先學習這些內(nèi)容，當學生都學會以后就可以分小組了，給學生布置一些練習題，通過小組合作練習，引導學生掌握聲音的采集與視頻剪輯的知識，并且握聲音采集與視頻剪輯的操作過程和方法。通過小組交流培養(yǎng)合作精神，引導學生能夠?qū)ψ髌愤M行適當?shù)脑u價，從而不斷提高學生的綜合能力。

（二）對學生進行科學合理的分組

小組合作不僅僅是讓他們在一起聊天、互相討論。而應該帶著問題思考，通過多人的思路、想法做出創(chuàng)新的東西。目前如何高效建立小組、構建高效課堂是教師考慮的問題。其中，教師要科學合理的分配小組，讓小組成員是在討論問題而不是聊天，為了讓學生在小組學習中取得進步，教師需要注重對學生的分配，教師在進行分配時要注意：無論是在質(zhì)量還是數(shù)量上，每個小組都要保持一致，比如學習能力、學習風格及性格差異。只有了解清楚才能均衡分配。這樣可以杜絕在分小組時出現(xiàn)小組之間實力相差較大的現(xiàn)象。如果小組之間存在實力相差較大的現(xiàn)象，這樣就會打擊實力較差學生的學習積極性。沒有規(guī)矩，不成方圓。所以每個小組都要有一個凝結整個小組力量的領導者，小組長由本小組成員自己投票選擇，一個小組由小組長進行監(jiān)督并帶動小組進行學習，這樣能夠使小組的學習效率更高。因此，用科學合理的方法對學生進行分配，分配后每個小組的學習能力以及各方面都能夠保持均衡，使每個小組都能夠有著積極的學習動力以及競爭力。最后每個小組進行不斷努力，爭取本組的學習情況達到最好，這樣能夠減少因分配不均而造成的各種矛盾。

（三）科學的評價

在教學過程中，教師的評價對學生的學習動力及學習積極性有著直接的影響作用。因為，教師的評價直接決定了的學生努力成果。因此，教師不能因為小組的某個學生表現(xiàn)得不夠完美，從而否定了整個小組的學習成果，所以在每個小組進行作業(yè)評價時，還要對其他小組成員進行提問，這樣不僅能充分了解每一個學生的學習情況，還能使評價體系更加完整。在作業(yè)評價上，讓學生進行互評，使教師獲得的信息更加全面。學生在進行小組合作學習的過程中，教師要時時刻刻地關注每個學生，了解每個學生的學習掌握情況，并對學生進行評價。針對學生的情況給予正確的指導和評價，這樣才能提高學生的學習能力及表達能力，促進學生的全面發(fā)展。例如，在學習《插入圖表》這一課時，教師可以在課前準備一些圖表題（與本節(jié)課內(nèi)容有關系的練習題）。當自己給學生演示完以后就可以分組，給每組兩道題，讓他們完成。然后每組指派一名代表給其他同學講解他們做題的過程，這樣大家就可以學習更多的題，就可以拓展他們的視野，讓他們?nèi)〉眠M步。最后，教師在針對每組的講解過程以及做題過程進行評價。

結束語：

小組合作學習模式能夠提高學生的學習能力，在信息技術教學中使用小組合作學習模式，既能讓學生在邏輯思維能力方面有所提高，又能讓他們學習計算機技術，增加一項技能。開展小組合作學習模式教師必須采取正確和科學的措施，以此來充分發(fā)揮小組合作學習模式的優(yōu)勢，發(fā)揮其最大的價值，使初中信息技術課堂的效率、質(zhì)量進一步提高。

參考文獻

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