探究新課改背景下優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)的策略

謝建

【摘要】在新一輪課程改革不斷深化的進(jìn)程中，對(duì)于所有教育工作者而言，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)艱巨又重要的工作內(nèi)容。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和總結(jié)，還要將很多新理念和新方法引入課堂。高中化學(xué)是研究物質(zhì)與變化的學(xué)科，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維和探析能力具有重要的意義，所以新課改背景下高中化學(xué)教師結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，并提出了很多高效且新穎的教學(xué)手段，以此促進(jìn)學(xué)生在獲取基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，使其探析能力和變化觀念等素養(yǎng)快速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中化學(xué);化學(xué)教學(xué)

引言

新課程改革對(duì)高中學(xué)科教學(xué)有效性的提升提出了更高要求。對(duì)化學(xué)課程來說，高效課堂的構(gòu)建有助于提升學(xué)生獲取知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法的綜合能力，借助自主學(xué)習(xí)意識(shí)的啟發(fā)與引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。由此可見，無論課堂教學(xué)效率的提升，還是對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，高效課堂的構(gòu)建對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的良性發(fā)展都大有助益。

一、傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

眾所周知，化學(xué)學(xué)科是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力不斷提升的一門學(xué)科，其既包含宏觀的內(nèi)容，也包含微觀的變化知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，高中化學(xué)教師的教學(xué)形式單一，教師希望學(xué)生能夠在認(rèn)真聽講的同時(shí)，能夠快速掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而從容迎接和應(yīng)對(duì)考試，但是很多學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究興趣不高。此外，部分化學(xué)教師通常會(huì)帶著教學(xué)任務(wù)上課，認(rèn)為按部就班地完成教學(xué)任務(wù)就能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，但是這部分教師忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力對(duì)于高中階段的學(xué)生來說更為重要。與此同時(shí)，在化學(xué)課堂中，教師“主宰”著課堂，是課堂的主人，學(xué)生處于被動(dòng)地學(xué)習(xí)模式，這就使得學(xué)生難以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，更難以使得自身的思維水平以及綜合能力得到鍛煉，對(duì)未來長遠(yuǎn)發(fā)展不利。

二、新課改背景下優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)的策略

（一）精心備課，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

在當(dāng)前的課堂教學(xué)模式下，提高化學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵在于做好備課工作，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是順利開展課堂教學(xué)的必要前提，精心的材料準(zhǔn)備、科學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)在一定程度上決定著課堂教學(xué)的實(shí)踐效果。在化學(xué)課程的備課階段，教師在精心設(shè)計(jì)與編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)首先立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，貼合其真實(shí)的學(xué)習(xí)需求。構(gòu)建高效課堂需要將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。因此，教師要深入了解并把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以貼合學(xué)生理解能力與知識(shí)水平為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)科教學(xué)效率。由此可見，導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化設(shè)計(jì)建立在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的充分了解與準(zhǔn)確把握上，無論采用自主思考學(xué)習(xí)方法，還是選用合作研究的教學(xué)形式，都是為了鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，針對(duì)性地講解章節(jié)中的重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)等，深入挖掘課本教材，最大化滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求。

例如，在講解“人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師可以在學(xué)生初步了解原子結(jié)構(gòu)后，引導(dǎo)學(xué)生描繪不同的原子結(jié)構(gòu)模型，然后通過交流談?wù)?，總結(jié)并探討各種原子結(jié)構(gòu)模型的特點(diǎn)及構(gòu)造規(guī)律等，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)人類探索原子結(jié)構(gòu)的發(fā)展歷程，感受科學(xué)探索過程的艱難與曲折。最后，教師可借助鎂和氧氣形成氧化鎂這一化學(xué)反應(yīng)的引入，揭示原子結(jié)構(gòu)的微觀本質(zhì)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解、觀察科學(xué)家眼中的微觀物質(zhì)世界。精心備課與優(yōu)化的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)不僅能夠集中學(xué)生注意力，激發(fā)其對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，還有助于教師科學(xué)把控整節(jié)課的授課流程，由淺入深地帶領(lǐng)學(xué)生初步理解課本中的相關(guān)理論內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考與實(shí)踐加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)。

（二）借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探析素養(yǎng)

從某種程度上來說，高中化學(xué)知識(shí)具有抽象性，而培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探析的學(xué)科核心素養(yǎng)難以通過簡單的語言來講述清楚。不過隨著科學(xué)技術(shù)在新時(shí)期的迅猛發(fā)展以及近些年來教育事業(yè)所受到國家的支持，信息技術(shù)已經(jīng)成為教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的得力助手，以及幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極主動(dòng)性的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。因此，身為現(xiàn)代化教育環(huán)境中高中化學(xué)教師的一份子，我們需要懂得借助信息技術(shù)授課，來降低學(xué)生學(xué)習(xí)抽象性知識(shí)的難度，令學(xué)生參與化學(xué)課堂之時(shí)有一份從容和自信，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《合成高分子化合物的基本方法》這一節(jié)時(shí)，首先，我借助信息技術(shù)展示了高分子化合物制成的產(chǎn)品，對(duì)學(xué)生說道：“高分子化合物是指由許多小分子化合物以共價(jià)鍵合成的，相對(duì)分子質(zhì)量很大的一類化合物。”進(jìn)而投影顯示了有機(jī)高分子化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。然后，我利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了必修2的相關(guān)內(nèi)容，引入了加成聚合反應(yīng)的概念，幫助學(xué)生了解了其特點(diǎn)。之后，我在有限的時(shí)間內(nèi)鍛煉了學(xué)生用常見的單體寫出簡單聚合反應(yīng)方程式和聚合物的結(jié)構(gòu)式的能力。最后，我做了課堂活動(dòng)總結(jié)，組織學(xué)生之間互相交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過借助信息技術(shù)授課，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)本節(jié)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，有效培養(yǎng)了學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探析這方面的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)的速率和限度”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，高中化學(xué)教師可以在課堂中利用多媒體將鐵制品的腐蝕以及橡膠老化的圖片展示出來，使學(xué)生能夠通過分析圖片中的化學(xué)反應(yīng)認(rèn)識(shí)到各種反應(yīng)的速率之間的差異。教師也由此引出化學(xué)反應(yīng)速率的概念、表示和計(jì)算方法等內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

綜上所述，在新課改的浪潮下，高中化學(xué)教師只有清楚地認(rèn)識(shí)到新理念對(duì)于指導(dǎo)教學(xué)的意義及其傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，才能夠提出更為新穎的優(yōu)化策略，才能夠在化學(xué)課堂中凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，才能夠促進(jìn)學(xué)生在課堂中高效獲取化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，有利于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)與能力的快速發(fā)展與提升。

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