在幼兒園語(yǔ)言教育中應(yīng)用游戲活動(dòng)的策略研究

楊彩霞

【摘要】幼兒教師便要能夠從幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)與實(shí)際需求入手，借助游戲活動(dòng)來(lái)推動(dòng)幼兒語(yǔ)言和思維的發(fā)展，來(lái)優(yōu)化語(yǔ)言教育環(huán)境和語(yǔ)言教育模式，使幼兒喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)言，愿意進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，提升其語(yǔ)言能力的同時(shí)，促成幼兒園教育的豐富化、多樣化、可持續(xù)化?；诖?，以下對(duì)在幼兒園語(yǔ)言教育中應(yīng)用游戲活動(dòng)的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園語(yǔ)言教育;游戲活動(dòng);策略研究

引言

兒童的天性就是愛(ài)玩，尤其是在幼兒教學(xué)中，教學(xué)與游戲的“同質(zhì)性”體現(xiàn)得更為明顯。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的思想。教育家杜威認(rèn)為，游戲是幼兒生活的一部分，在幼兒階段，游戲與生活是不可分割的。因此，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中運(yùn)用游戲具有充分的理論依據(jù)，能夠有效提升語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量。

一、借助游戲活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的主動(dòng)性

游戲活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)中的主要內(nèi)容，同時(shí)也是幼兒最喜歡參與的活動(dòng)。將游戲活動(dòng)與幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng)相結(jié)合，能夠有效激發(fā)幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)參與興趣，也使幼兒在趣味性游戲氛圍的影響之下，能夠主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，并在有效強(qiáng)化幼兒語(yǔ)言表達(dá)興趣和語(yǔ)言表達(dá)欲望的同時(shí)，使其能夠與其他幼兒和教師進(jìn)行自然的互動(dòng)與交流，促成其語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。幼兒園的幼兒有著天馬行空的想象力，比如，在語(yǔ)言活動(dòng)課上教師給幼兒講了一個(gè)《小紅帽》的故事，在故事的最后教師問(wèn)幼兒：“如果是小動(dòng)物遇到了大灰狼，他們?cè)撛鯓忧缶饶?？該向誰(shuí)求救呢？”問(wèn)題一出幼兒的回答五花八門，甚至有的幼兒會(huì)說(shuō)：“打電話給警察叔叔！”這時(shí)作為教師，不僅不能馬上就否定該幼兒的想法，而是要在給予其肯定的同時(shí)，試著繼續(xù)進(jìn)行提問(wèn)：“你是怎么想到讓小動(dòng)物打電話給警察的呢？”“你覺(jué)得警察叔叔來(lái)了之后能把大灰狼抓住嗎？”“你知道警察叔叔的電話是多少嗎？”還可以鼓勵(lì)幼兒就這一答案進(jìn)行場(chǎng)景模擬游戲，使幼兒在獲得被教師肯定之后的愉悅感和信心之后，能夠跟著教師的思路主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，不斷強(qiáng)化幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。

二、尊重理解幼兒，科學(xué)指導(dǎo)游戲過(guò)程

調(diào)查研究表明，3歲～6歲是詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期，尤其是在大班階段，幼兒的語(yǔ)言能力得到迅速發(fā)展。幼兒有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，在表達(dá)過(guò)程中會(huì)存在一定的缺陷，只要稍加引導(dǎo)，就能較好地進(jìn)行表達(dá)。皮亞杰認(rèn)為，教師在教學(xué)過(guò)程中要調(diào)動(dòng)幼兒的全部感官，引導(dǎo)幼兒去說(shuō)一說(shuō)、做一做、聽(tīng)一聽(tīng)、摸一摸，讓幼兒獲得真實(shí)的體驗(yàn)。因此，在游戲活動(dòng)中，教師要充分尊重理解幼兒，科學(xué)指導(dǎo)游戲過(guò)程，這樣才能取得良好的游戲效果。例如，在“種蓮子”的游戲活動(dòng)中，教師可用商量的口吻對(duì)幼兒說(shuō)：“你們的小蓮子好像是墜落凡間的天使，我們應(yīng)該怎樣悉心地呵護(hù)它呢？”這樣便會(huì)消除幼兒的緊張感。教師可以和幼兒一起參與到游戲活動(dòng)中，并給予幼兒充分的尊重理解，而不要發(fā)號(hào)施令。此外，教師要遵循開(kāi)放性的原則，既要介入到游戲當(dāng)中，又要適時(shí)退出，讓游戲過(guò)程保持開(kāi)放和自由的特點(diǎn)。

三、游戲中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

游戲是幼兒產(chǎn)生和保持閱讀興趣的主要手段，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，不僅需要幼兒掌握豐富的語(yǔ)詞，還需要幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用完整的句子來(lái)表達(dá)自己的意思。教師和家長(zhǎng)可以在幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，利用游戲耐心地引導(dǎo)幼兒在邊玩游戲時(shí)邊學(xué)說(shuō)話，從完整地說(shuō)出一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)詞到連貫地說(shuō)清楚一段內(nèi)容，循序漸進(jìn)地提高幼兒日?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力，最終達(dá)到玩中學(xué)、學(xué)中玩的學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為應(yīng)從幼兒的興趣出發(fā)，用幼兒喜歡的游戲方式去進(jìn)行各種活動(dòng)，從而在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、利用游戲化活動(dòng)充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于幼兒階段的學(xué)生而言，其無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間地注意力集中在某一事物中，幼兒缺乏對(duì)事物的興趣就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也不會(huì)全身心投入游戲活動(dòng)中。游戲教學(xué)本身具有一定的娛樂(lè)性，能夠基于幼兒天性激發(fā)其興趣，吸引注意力，同時(shí)這樣的方式方法也能夠提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力及與他人的溝通能力。例如，教師針對(duì)“假如我是一片小雪花”這一主題的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以運(yùn)用一定的道具，即所有的幼兒都拿著小卡片作為雪花，圍成一個(gè)圓圈。此時(shí)幼兒教師拿出數(shù)張大卡片，幼兒通過(guò)與自己手中卡片的對(duì)比分析找到對(duì)應(yīng)的大卡片并跑進(jìn)同一個(gè)圓圈中。隨后教師可以說(shuō)起風(fēng)了，此時(shí)幼兒可以在圓圈中奔跑，當(dāng)教師說(shuō)出風(fēng)停了則立馬回到原來(lái)的位置上。通過(guò)這樣的方式寓教于樂(lè)，吸引幼兒的注意力，激發(fā)其興趣。

五、良好的語(yǔ)言交往環(huán)境在幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具。”所謂良好的語(yǔ)言交往環(huán)境，就是在日常學(xué)習(xí)和生活中，幼兒通過(guò)與他人的溝通發(fā)展和提升自身語(yǔ)言能力，并由此建立良好的人際交往。良好的語(yǔ)言交往環(huán)境是幼兒學(xué)好語(yǔ)言的重要教育資源。因此，教師在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)教育中，既要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，又要在學(xué)習(xí)和生活中注重培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。第一步就是發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，創(chuàng)設(shè)讓幼兒敢說(shuō)的環(huán)境。教師和家長(zhǎng)可以將一切能讓幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)和主動(dòng)開(kāi)展活動(dòng)的機(jī)會(huì)與條件都納入語(yǔ)言交往環(huán)境中。一個(gè)寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，一句親切的話語(yǔ)，一個(gè)溫和的態(tài)度，都能拉近人與人之間的距離，消除說(shuō)話時(shí)的顧慮，從而讓幼兒擺脫膽怯的情緒，變得敢于張口說(shuō)話、愿意開(kāi)口交流。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒園在語(yǔ)言教學(xué)中開(kāi)展游戲化活動(dòng)能夠充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造積極、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍，拉近師生距離，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，切實(shí)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李小花，張潔雯.幼兒園語(yǔ)言游戲現(xiàn)狀、問(wèn)題及改進(jìn)建議[J].教育文化論壇，2020，12（03）：85-92.

[2]郝麗紅.幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)游戲化的有效策略[J].學(xué)周刊，2018（29）：169-170.

[3]王玉玲.淺談?dòng)變簣@語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].學(xué)周刊，2016（22）：243-244.