基于高校音樂教育專業(yè)自彈自唱課程的教學(xué)探討

李兆建

【摘要】我國的高校音樂教育專業(yè)是以為培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師為目的的，是以專業(yè)全面均衡的人才為目的。自彈自唱這門課程即要求學(xué)生需要一定的鋼琴能力也要求學(xué)生具備一定聲樂演唱能力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的一門課程，對(duì)提高學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)有很大的幫助。本文對(duì)如何學(xué)習(xí)好自彈自唱進(jìn)行了較為深入的研究，分析在高校音樂教育中加入自彈自唱課程的必要性，也提出了學(xué)習(xí)好自彈自唱本身需要的條件，望讀者們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能得到一些啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】自彈自唱;高校;音樂教育;研究

自彈自唱課程作為一門較為新穎的課程，教師和學(xué)生對(duì)其認(rèn)知和理解不足，難免會(huì)在推行以及實(shí)施的過程中陷入誤區(qū)，甚至最終弄巧成拙，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因此教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)時(shí)刻保持一顆敬畏好學(xué)之心，教學(xué)時(shí)一旦發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)調(diào)整。自彈自唱課程正式實(shí)施后，也切不可急功近利，應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間，首先從改變學(xué)生的觀念開始，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心接受這一教學(xué)模式，從而更有利于后期的課程開展。本文就針對(duì)高校音樂教育專業(yè)自彈自唱課程教學(xué)展開深入研究與探討，以此給出部分意見，以供借鑒和參考。

一、高校音樂教育專業(yè)自彈自唱課程概述及其重要意義

隨著高校音樂教育專業(yè)課程改革的拓展和深化，自彈自唱課程的建設(shè)與改革也逐漸開始實(shí)施，這不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更是對(duì)高校音樂教育專業(yè)教學(xué)理念的更新，有利于增強(qiáng)音樂教育專業(yè)畢業(yè)生對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的適應(yīng)性，提高中小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。自彈自唱，通俗來講就是自己一邊彈奏一邊演唱，而這樣的形式也給學(xué)生帶來音樂美的感受，留下生動(dòng)的音樂形象，能夠極大地激發(fā)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)熱情。高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生作為未來的中小學(xué)音樂教師，要求他們不僅要掌握正譜伴奏的彈唱，更要掌握即興伴奏的彈唱，從而真正給予教學(xué)對(duì)象帶來鋼琴之美和演唱之美的完美融合。首先，“自彈自唱”課程是一門“專業(yè)綜合技能課程”。該課程涵蓋了聲樂、鋼琴、樂理、視唱練耳、和聲、曲式與作品分析等專業(yè)技能和理論知識(shí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之前，必須要具備一定的專業(yè)技能水平和全面扎實(shí)的音樂理論知識(shí)。所以，自彈自唱并不是簡(jiǎn)單的彈和唱的組合，兩者相輔相成，要達(dá)到一定的藝術(shù)統(tǒng)一，聲情并茂地展現(xiàn)完整的音樂作品，這對(duì)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)是一個(gè)極大的考驗(yàn)。其次，自彈自唱是音樂教育專業(yè)學(xué)生必須要掌握的一門音樂技能，可以提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力?？梢哉f，它的運(yùn)用在中小學(xué)音樂教育中非常普遍，掌握好這門技能，一是為今后音樂教育專業(yè)學(xué)生從事中小學(xué)音樂教育做充足的準(zhǔn)備，二是能夠在求職過程中提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。

二、專業(yè)技能要求

從理論基礎(chǔ)上來說，自彈自唱包含了樂曲的曲式分析能力、和聲的解讀能力、歌曲寫作等等的綜合理論基礎(chǔ)能力。我們?cè)谀玫揭皇鬃髌窌r(shí)不能盲目去彈奏，應(yīng)該利用我們的曲式分析能力來分析這首作品的大概曲式結(jié)構(gòu)，搞懂它的主要組成部分，以方便我們?cè)趶棾獣r(shí)能清晰的知道自己彈唱位置是所處于樂曲的什么位置，應(yīng)該用怎么樣的演唱或演奏技術(shù)來表現(xiàn)音樂的情緒。而和聲方面是我們對(duì)譜面伴奏寫作時(shí)的和聲功能進(jìn)行判斷，若是遇到復(fù)雜的和聲功能或是具有色彩性的和聲時(shí)，我們就應(yīng)該具體到譜面去分析，搞懂這個(gè)和弦的和聲功能在這里起為什么作用，從而注意彈唱時(shí)的音樂表現(xiàn)力，賦予自彈自唱更高的藝術(shù)魅力。從鋼琴演奏技術(shù)上來說，我們以前所學(xué)習(xí)的所有練習(xí)曲、樂曲等一系的技術(shù)練習(xí)，都是為我們能靈活運(yùn)用鋼琴技術(shù)做準(zhǔn)備的。我們?cè)谶M(jìn)行自彈自唱時(shí)應(yīng)該把以前學(xué)習(xí)的所有演奏技能靈活變通的運(yùn)用到自彈自唱中，在平時(shí)的練習(xí)和學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)造性的探索，探究出其演奏的共同之處，以便于我們?cè)谝院蟮淖詮椬猿心苁炀氝\(yùn)用。從聲樂演唱技術(shù)上來說，有很多學(xué)生在平時(shí)單獨(dú)進(jìn)行聲樂演唱時(shí)能有很好的聲音狀態(tài)與歌曲表現(xiàn)力，但是在自己彈奏作品自己唱時(shí)往往就會(huì)忽略了聲音的質(zhì)量，甚至故意把聲音“隱藏”起來。我們應(yīng)該充分發(fā)揮自己聲樂演唱的水平，把聲樂演唱的專業(yè)技術(shù)運(yùn)用到自彈自唱中。聲樂演唱本身就是讓人身心愉悅的一種藝術(shù)行為，我們不能因?yàn)樽约轰撉偌寄艿那啡倍巴侠邸弊约旱难莩?，使本來好聽的作品因?yàn)闊o謂的技能原因而失去了自身的藝術(shù)魅力。

三、自彈自唱教學(xué)對(duì)策與建議分析

在高校自彈自唱課程教學(xué)過程中，必須活躍教學(xué)氣氛，使學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中能夠掌握基本定位，具備較高的學(xué)習(xí)能力，掌握鋼琴伴奏與鋼琴演奏的基本方法。彈鋼琴不僅是技藝訓(xùn)練，也是審美教育，所以在音樂教育的過程中，需要具備過硬的專業(yè)技能，還需要教師具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，將人才素質(zhì)培養(yǎng)提上日程，同時(shí)也是自彈自唱課程教學(xué)的重要一環(huán)節(jié)。因此，在明確教學(xué)目標(biāo)、找準(zhǔn)定位的過程中，還需要注重音樂演奏，這樣能夠提高學(xué)生作品欣賞的能力，而且能夠掌握彈鋼琴與聲學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生能夠積極分析，并根據(jù)自身的理解，更加深入掌握音樂學(xué)習(xí)方向。除此之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，使其能夠感悟并理解音樂旋律，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，提高自彈自唱課程教學(xué)效率，全面發(fā)揮課程作用，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供有力幫助。

四、結(jié)語

綜上所述，教師在推進(jìn)高校音樂教育專業(yè)自彈自唱課程教學(xué)的過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，由學(xué)校提供相應(yīng)的硬件設(shè)備，從學(xué)生的常用手開始，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。就教學(xué)內(nèi)容而言，應(yīng)該做到深入淺出，由易到難，前期以鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手為主，后期則應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的自彈自唱綜合能力，并針對(duì)不同學(xué)生做到因材施教，以此在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的同時(shí)提高教學(xué)效率，獲得理想的教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)積極配合教師，全身心融入教學(xué)課堂之中，以一種專注、享受的姿態(tài)去探索音樂的意義，進(jìn)而提升自身內(nèi)在音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 全國音樂院校音樂教育專業(yè)自彈自唱'邀請(qǐng)賽暨全國高校音樂教育專業(yè)自彈自唱'課程教學(xué)研討會(huì)圓滿落幕[J].歌唱藝術(shù)，2011（12）：23.