新課改視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建研究

科彬

【摘要】數(shù)學(xué)作為一門學(xué)習(xí)難度較大的科目，對邏輯思維尚未成熟的小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)的過程中往往會遇到各種難以解決的問題。對此，教師可以通過構(gòu)建高效課堂的方式進(jìn)行授課。高效課堂是指教師對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)階段的知識理解水平、課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，采用不同的教學(xué)方式進(jìn)行授課，有效滿足小學(xué)生日益增長的知識文化需求的同時，還能夠契合小學(xué)生的天性成長，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生知識學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量的增強(qiáng)。以下，結(jié)合多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要對新課改視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建展開研究，以供相關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

新課改是指國家開展的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，要求教師在開展授課時不僅要教導(dǎo)小學(xué)生現(xiàn)階段所必需的理論文化知識，還應(yīng)將“以人為本”作為教育的核心思想，明確小學(xué)生知識學(xué)習(xí)主體地位的同時，促進(jìn)小學(xué)生的全面成長。教師立足新課改視角構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，既有利于改變傳統(tǒng)板書文字授課的枯燥氛圍，還有利于調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)生以更加飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的跨越性提升。

一、立足游戲，注重興趣培養(yǎng)，提高課堂參與度

傳統(tǒng)教學(xué)多以教師講學(xué)生聽這一模式進(jìn)行，小學(xué)生獲取知識的過程極為被動，且課堂參與度也較為低下，久而久之，不僅會使小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的惰性心理，甚至還會抑制小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情。為了有效解決這一問題，教師可以立足游戲，開展更具趣味性的知識教導(dǎo)。即，教師以小學(xué)生喜歡做游戲的天性作為教學(xué)的切入點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)任務(wù)的需要，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的游戲氛圍，將數(shù)學(xué)知識與游戲活動進(jìn)行深度融合，使小學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中既能夠掌握知識，還能夠感知學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)參與度提高的同時，加速小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增長。

例如，教師在教學(xué)“10以內(nèi)的加法和減法”這一課程時，可以開展“搶七”的游戲來煥發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度。即，教師給出難度較低的問題，小學(xué)生進(jìn)行計(jì)算回答，正確計(jì)一分，最先累積七分的小學(xué)生獲得游戲勝利?！案魑贿x手，請聽第一題，8+6等于多少？”教師給出題目。小學(xué)生A迅速回答：“老師，等于14?！薄昂芎?，那么7+5又等于多少呢？”教師以搶答游戲的方式開展教導(dǎo)，既能夠調(diào)動小學(xué)生的求勝心理，使其全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠在搶答的過程中，逐步提高小學(xué)生計(jì)算的速度與準(zhǔn)確率，進(jìn)而在游戲化的教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、立足生活，注重能力提升，強(qiáng)化知識掌握度

數(shù)學(xué)知識的抽象性導(dǎo)致其部分知識點(diǎn)存在較大的學(xué)習(xí)難度，小學(xué)生難以將其高質(zhì)量掌握。也正因此，教師在教導(dǎo)小學(xué)生理論知識的同時，還應(yīng)注重其學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對此，教師可以立足生活，構(gòu)建更具生活氣息的高效課堂。即，教師發(fā)揮小學(xué)生更加熟悉生活的特點(diǎn)，將其熟知的生活事物、事例等元素帶入到數(shù)學(xué)課堂之上，將抽象的數(shù)學(xué)知識與具象的生活要素進(jìn)行深度融合，最大程度降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)的同時，推動小學(xué)生知識掌握程度的上漲。

例如，教師在教學(xué)“千克和克”這一課程時，可以將小學(xué)生熟悉的生活事物帶入到數(shù)學(xué)課堂之上。該課程的重點(diǎn)是讓小學(xué)生掌握千克與克的概念，以及它們在生活中的表現(xiàn)。教師在授課前可以準(zhǔn)備雞蛋、蘋果等不同重量的事物，并在授課時加以展示。一枚雞蛋約為50克，一顆蘋果約為200克，教師可以先講解特定事物的重量，使小學(xué)生知曉“克”的表現(xiàn)形式，而后可以結(jié)合于此進(jìn)行提問，如“幾枚雞蛋加起來才能和蘋果的重量相等呢？多少顆蘋果的重量相加才能達(dá)到1千克呢？”教師結(jié)合生活事物的展示進(jìn)行提問，既有助于小學(xué)生掌握當(dāng)前的知識重點(diǎn)，還有助于進(jìn)一步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算水平，進(jìn)而在更加貼近生活的知識教導(dǎo)中推動小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)知識掌握程度的增長。

三、立足拓展，注重基礎(chǔ)塑造，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍度

小學(xué)是九年義務(wù)教育的起步階段，在此時，教師講解的內(nèi)容也以基礎(chǔ)性知識為主，但教師僅結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行授課，容易導(dǎo)致小學(xué)生自身的基礎(chǔ)呈現(xiàn)片面化發(fā)展。對此，教師可以立足拓展，對現(xiàn)有的教學(xué)材料進(jìn)行延伸教導(dǎo)。即，教師根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)階段的知識理解水平，將多種適合其學(xué)習(xí)的課外事物帶入到數(shù)學(xué)課堂之上，使小學(xué)生能夠掌握更多教材當(dāng)中尚未提及的知識點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富的同時，還可以有效擴(kuò)大學(xué)習(xí)的范圍與面積，進(jìn)而在拓展化的授課中加速小學(xué)生全面基礎(chǔ)的塑造。

例如，教師可以利用教學(xué)之余的時間，組織小學(xué)生開展趣味書籍閱讀活動，借此豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握。如《奇妙的數(shù)王國》、《數(shù)學(xué)故事系列》，該類型的課外讀物從故事角度出發(fā)，巧妙地將知識性與趣味性結(jié)合在一起，小學(xué)生在閱讀時不僅能夠?qū)W習(xí)全新的數(shù)學(xué)知識，還能夠結(jié)合書中的內(nèi)容更為真切地體會到知識學(xué)習(xí)的樂趣。教師采用課外書籍閱讀的方式進(jìn)行拓展授課，既有利于滿足小學(xué)生現(xiàn)階段的每日閱讀量，還有利于充實(shí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而在更為廣泛的課外事物探索中加速小學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的擴(kuò)大，推動小學(xué)生全面數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的塑造。

總而言之，教師將多種富含趣味性的教學(xué)手段進(jìn)行結(jié)合，既能夠改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)格局，活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，還能夠有效點(diǎn)燃小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，進(jìn)而在更為歡快的教學(xué)氣氛下，加速小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]李萬海.基于新課改背景下打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略探究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（09）：57-57.

[2]廖連芬.新課改下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].讀寫算，2020（09）：3-3.