鄭永明

【摘要】語(yǔ)文課堂要大力培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀教學(xué)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，開啟學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)中，挖掘語(yǔ)文教材的底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，注重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，讓個(gè)性盡情彰顯。課堂上尊重學(xué)生的個(gè)性，教會(huì)學(xué)生閱讀鑒賞和批判。同時(shí)，要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，讓個(gè)性得到更好的發(fā)展。教師的角色不再是帶著知識(shí)走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向知識(shí)，這樣才可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性！

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 有效 個(gè)性 營(yíng)造氛圍 挖掘底蘊(yùn)

平常的閱讀教學(xué)中，教師統(tǒng)一指導(dǎo)容易壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，忽視學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)潛能，使得閱讀教學(xué)缺乏靈動(dòng)與生氣，抑制語(yǔ)文課堂“有效閱讀”的問題開始滋長(zhǎng)，如：1、課堂上不正確引導(dǎo)。2、閱讀沒有深度和廣度，只停留在表面不深入分析。

那么，在語(yǔ)文課堂上，該如何正確而有效的推進(jìn)個(gè)性化閱讀教學(xué)呢？

一、營(yíng)造良好氛圍，開啟學(xué)生個(gè)性

要成功實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀，首先要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的富有激勵(lì)性的閱讀氛圍。并且在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)定地信任學(xué)生具有一定的能力和生活閱歷，只要他們認(rèn)真閱讀，深入思考，他們是會(huì)有自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解的。這也要求作為語(yǔ)文教師需要，放下架子走下講臺(tái)，真心貼近學(xué)生，尊重學(xué)生，成為教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者，而非獨(dú)裁者。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出問題和自己獨(dú)特的見解。課堂上要正確評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂行為，對(duì)于發(fā)言積極的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，投以贊許的目光，讓他們受到鼓舞，感到快樂;對(duì)在琢磨思考中的學(xué)生，要耐心啟發(fā)點(diǎn)撥，有所期待，讓他們感到老師信任和希望;對(duì)于沒有舉手發(fā)言的，多鼓勵(lì)少責(zé)難，盡量地避免給學(xué)生難堪，要使其心靈得到慰藉。

二、挖掘教材底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中必須充分挖掘教材的人文底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知、研讀賞析、品味美讀，在吟誦涵詠中領(lǐng)略作家不同的創(chuàng)作風(fēng)格、不同的個(gè)性，從中發(fā)現(xiàn)作者特殊的思維方式，進(jìn)而解讀文本旨意，獲得人性的升華，形成自己健康的個(gè)性，從而提高自己的認(rèn)知水平。人教版語(yǔ)文教材中的文章，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，具有的鮮明人文特征與深厚的人格感召力，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。如《行道樹》是臺(tái)灣著名散文家張曉風(fēng)關(guān)注自然、禮贊生命系列散文中最具代表性的作品之一。作者將目光投注到平凡而普通的物象——行道樹身上，賦予它以人的生命、人的思想、人的情感，用平實(shí)而富有感情的語(yǔ)言，道盡了作為奉獻(xiàn)者的行道樹真實(shí)而坦誠(chéng)的心路歷程?！缎械罉洹氛峭ㄟ^(guò)對(duì)平凡物象的描寫，形象地闡釋了生命價(jià)值的三個(gè)層面：首先勇于接受命運(yùn)的挑戰(zhàn)，其次要勇于承受痛苦和磨難，最后也要執(zhí)著追求和無(wú)私奉獻(xiàn)，從而使文章具有理性的光輝，給予人一種哲學(xué)的美感。教學(xué)該文，需要在有感情的朗讀中領(lǐng)悟其哲理，品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，進(jìn)而提高學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，從而把思想品德教育寓于語(yǔ)文教學(xué)之中去。學(xué)生在自己理解、感悟的基礎(chǔ)上，深入對(duì)課文的分析，通過(guò)老師講解和點(diǎn)撥，達(dá)到師生互動(dòng)，合作交流。

三、注重個(gè)性表達(dá)，彰顯學(xué)生個(gè)性

在個(gè)性化閱讀教學(xué)中老師要注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，感受他們的奇思妙想，聽聽他們的內(nèi)心想法。注重閱讀體驗(yàn)的個(gè)性表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)傳達(dá)出來(lái)。閱讀教學(xué)中分析人物形象，把握文章主題思想以及課文內(nèi)容的分析都要彰顯學(xué)生的個(gè)性。如《落難的王子》一文，在討論“王子”這一人物形象時(shí)，學(xué)生有的認(rèn)為“他是一個(gè)怕承擔(dān)責(zé)任的王子”，有的認(rèn)為“他是一個(gè)勇敢的王子”，也有的認(rèn)為“他是一個(gè)生性多愁善感的王子，遭遇厄運(yùn)后歷盡苦難的磨練，性格堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的王子”等等。由此可見，同樣的文章，文章里的人物，由于每個(gè)學(xué)生的生活閱歷和文化背景不同，每個(gè)學(xué)生理解的角度、層次，深度廣度也不同，更別說(shuō)加上學(xué)生的性格氣質(zhì)有別，表達(dá)習(xí)慣的差異，在理解表達(dá)時(shí)往往就是異彩紛呈。每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，這正是他們的個(gè)性化表達(dá)。

四、學(xué)會(huì)閱讀鑒賞，尊重學(xué)生個(gè)性

在我們傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，認(rèn)為選文無(wú)可置疑，重“賞”而輕“鑒”，這是有違文學(xué)的自身特點(diǎn)及規(guī)律的?！白髡哌@樣的描寫和表達(dá)是不是最有效？我們不但說(shuō)了‘好’就算，還要說(shuō)出好在哪里，不僅說(shuō)了個(gè)‘不好’就算，還要說(shuō)出‘不好’在哪里。這樣才夠得上稱為文藝鑒賞?！保ā段乃囎髌返蔫b賞》葉圣陶）

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也同樣指出：“閱讀教學(xué)要利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！痹陂喿x教學(xué)是必須有“批判”存在的?！拌b”就是品評(píng)文章的高下優(yōu)劣，可評(píng)好，也可評(píng)為不好。在個(gè)性閱讀教學(xué)中，只有在“鑒”中“賞”才能培養(yǎng)學(xué)生的批判精神、發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣和能力，真正尊重學(xué)生的個(gè)性。

教學(xué)《云南的歌會(huì)》一文，在剛開始的時(shí)候，很多學(xué)生都認(rèn)為本文是“在歌會(huì)的大標(biāo)題下，描繪了三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景，人們的生活很開心愜意”，而少數(shù)學(xué)生說(shuō)是“文章洋溢著對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的品味與贊賞，展現(xiàn)生活的美好”，也有的說(shuō)是“展現(xiàn)少數(shù)民族的民風(fēng)民俗”等等。對(duì)于這些不同的見解，我甚是欣喜，學(xué)生們有著獨(dú)特的看法，同時(shí)，也可以肯定學(xué)生的個(gè)性化閱讀所得。其實(shí)課堂上會(huì)出現(xiàn)不同的見解，多元化的見解，只要言之有理，是圍繞課文的，健康向上，不一定要求統(tǒng)一。

結(jié)語(yǔ)：

在如今的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生，教學(xué)相長(zhǎng)，因而在今后的閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師必須先做到自我加深對(duì)個(gè)性化閱讀的認(rèn)識(shí)，從而不斷推進(jìn)個(gè)性化閱讀教學(xué)的深入，這樣學(xué)生才會(huì)在富于個(gè)性的閱讀活動(dòng)中發(fā)展閱讀能力，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，感悟閱讀方法，提高閱讀水平，才能更好的在個(gè)性化閱讀中起主導(dǎo)作用。你我都需要堅(jiān)信，假以時(shí)日個(gè)性化閱讀的花會(huì)越開越美麗，學(xué)生的個(gè)性會(huì)在閱讀中飛揚(yáng)！個(gè)性化的閱讀也定能綻開絢麗的花朵。

【參考文獻(xiàn)】

1、葉圣陶《文藝作品的鑒賞》《葉圣陶、呂叔湘、張志公語(yǔ)文教育論文集》第49頁(yè)，開明出版社，1995年9月第1版

2、《有效閱讀，塑造個(gè)性》 宋效全 叢月波 語(yǔ)文報(bào)教師版

3、《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研究組編寫? 湖北教育出版社

4、《新課標(biāo)呼喚語(yǔ)文閱讀教學(xué)個(gè)性化》? 語(yǔ)文報(bào)教師版初中總第130期

蘭溪市第八中學(xué)