黃佳

摘要：信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)已經(jīng)逐步滲透到教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。信息技術(shù)與教學(xué)領(lǐng)域的有效結(jié)合，對(duì)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、手段等都有著極為積極的現(xiàn)實(shí)意義。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師嘗試將信息技術(shù)與課程教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，以期提高整體教學(xué)實(shí)效，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升，為其學(xué)習(xí)的深入和成長發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)?；诖耍韵戮蛯⑿W(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)作為載體，著重分析信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有效結(jié)合的策略，希望提供參考。

關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代;信息技術(shù);小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)

小學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的狀態(tài)、程度與其身心特點(diǎn)有著極為密切的聯(lián)系，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，這點(diǎn)更是如此。低年級(jí)學(xué)生年齡較小，身心尚未完全發(fā)育成熟，極易受到外界事物的影響，難以長時(shí)間集中自身的注意力;以形象思維為主，對(duì)于新鮮、趣味的事物有著極強(qiáng)的好奇心和興趣。在數(shù)學(xué)課堂上，如若教師一味地采用單一、陳舊的教學(xué)方法、手段，不僅難以激發(fā)學(xué)生的興趣，還不易于學(xué)生理解、接受。對(duì)于這種情況，教師就可以結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，盡量采用與其相符的方式、手段實(shí)施教學(xué)。而就信息技術(shù)來說，它集文字、圖像、音頻以及視頻等為一體，可以使原本生硬、繁雜的內(nèi)容直觀化、具體化、趣味化，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的激發(fā)，促使其更加主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)、探索新知。對(duì)此，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)之間的結(jié)合是十分重要且必要的。那么，在實(shí)際教學(xué)中，如何落實(shí)上述任務(wù)呢？具體如下。

一、巧用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入猶如音樂劇序幕，只有揭開了序幕，音樂劇才能正式進(jìn)行。在新課教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，良好的課堂導(dǎo)入可以全方位吸引學(xué)生的關(guān)注，促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，這點(diǎn)也不例外。為了使導(dǎo)入更加有趣，更好地發(fā)揮導(dǎo)入的功能，教師可以將信息技術(shù)利用起來，為學(xué)生設(shè)計(jì)更精彩、更生動(dòng)的課堂導(dǎo)入，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)參與到新課學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而獲得事半功倍之效。例如：在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師并未直接引申出本節(jié)課的內(nèi)容，而是借助信息技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了以“一個(gè)圓找角”為主題的繪本故事。課堂伊始，教師一邊展示動(dòng)畫片段，一邊講述精彩故事：有一個(gè)圓，它滾得十分快，心中非常得意。突然，它不小心撞上了一塊大石頭，情況比較嚴(yán)重，它撞缺了一個(gè)角。自此以后，它再也滾不動(dòng)了，傷心地哭了起來，下定決心將撞缺的角找回來。它找啊找，找啊找，找到四個(gè)大小不一致的角，這下，它犯了難，哪一個(gè)才是自己的角呀？當(dāng)講述完故事后，教師把握時(shí)機(jī)，拋出引導(dǎo)性的疑問，如：“同學(xué)們，你們可以幫它找到撞缺的角嗎？怎么找呢？角有哪些特點(diǎn)呢？”由此引申出本節(jié)課的內(nèi)容——“角的初步認(rèn)識(shí)”。通過這樣的方式進(jìn)行導(dǎo)入，有效引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生更加自覺地投入到角的學(xué)習(xí)、探究之中，在認(rèn)識(shí)角特點(diǎn)的同時(shí)，找到圓被撞缺的角，感受到成功的喜悅。

二、善用信息技術(shù)，制作精美課件

在信息技術(shù)漸漸融入到數(shù)學(xué)課堂后，教師有必要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用水平，進(jìn)而靈活地運(yùn)用信息技術(shù)制作精美課件，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)與文字、圖片等的融合，讓學(xué)生有一個(gè)更加深刻、全面的理解和記憶。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以提前準(zhǔn)備好一組鐘表的圖片，并且將不同鐘表上的時(shí)針、分針以及秒針變化及其之間的關(guān)系標(biāo)注出來，當(dāng)學(xué)生對(duì)鐘表有一個(gè)大致了解后，讓學(xué)生閱讀鐘表。在此前提下，組織學(xué)生開展“認(rèn)識(shí)鐘表”的比賽活動(dòng)，將游戲與信息技術(shù)融合起來。以這樣的方式開展教學(xué)活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和關(guān)注度，還使信息技術(shù)的作用得到最大限度的發(fā)揮，制作精美、趣味的課件，使學(xué)生在課堂上保持高漲的情緒。

三、活用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生各項(xiàng)能力尚未完全形成，邏輯思維、空間意識(shí)都處于薄弱階段，而圖形有著一定的抽象性，如若教師采用以往陳舊的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，那么不僅要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而且難以保證教學(xué)質(zhì)量。在新時(shí)期下，突破教學(xué)重難點(diǎn)的渠道通常是教學(xué)方法、手段的轉(zhuǎn)變。具體來說，在開展小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以將信息技術(shù)利用起來，以更加直觀、具體的方式呈現(xiàn)抽象、繁雜的內(nèi)容，在刺激學(xué)生感官的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。例如：在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)（一）”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，其中涉及到“平移和旋轉(zhuǎn)”相關(guān)知識(shí)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，這部分知識(shí)稍顯抽象，有著一定的學(xué)習(xí)難度。此時(shí)，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)，借助多媒體設(shè)備中的旋轉(zhuǎn)功能，讓學(xué)生清晰地看到圖形旋轉(zhuǎn)的過程和旋轉(zhuǎn)后的樣子。此外，在條件允許的情況下，還可以邀請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)前自主操作，切實(shí)體驗(yàn)圖形的旋轉(zhuǎn)過程。以這樣的方式實(shí)施教學(xué)，改變了以往單一的教學(xué)，使學(xué)生更好地理解、消化重難點(diǎn)知識(shí)，為接下來的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

總而言之，信息技術(shù)與小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課程的有效結(jié)合，是革新傳統(tǒng)教學(xué)手段、形式的有效渠道，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有序開展的重要舉措，值得受到充分的重視。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的價(jià)值和優(yōu)勢，尋找其與低年級(jí)數(shù)學(xué)之間的契合點(diǎn)，并且采取切實(shí)可行的策略將其落實(shí)到位。如此一來，則能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加高效的數(shù)學(xué)課堂，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，使學(xué)生從中收獲豐富新知、技能，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的深入做好鋪墊。

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