盧秀娟

摘要：隨著時代的發(fā)展，近些年我國在教育方面對學(xué)生提出了更加具體和嚴(yán)格的要求。在數(shù)學(xué)方面，學(xué)生在升學(xué)到初中之后，數(shù)學(xué)教學(xué)增加了幾何的教學(xué)，因此學(xué)科難度也提升了，尤其是幾何學(xué)習(xí)需要空間想象力，思維性強。初中數(shù)學(xué)一般分成幾何以及代數(shù)兩個大的學(xué)習(xí)方向，相對而言，幾何對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度更高，大部分學(xué)生對于幾何的抽象以及概念的理解學(xué)習(xí)都需要花費更多的時間，而教師通過以往的教學(xué)方式，已滿足不了幾何的學(xué)習(xí)，因此，需要更加有效的策略來進(jìn)行幾何教學(xué)，以便有針對性的讓學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，下面本文就對初中數(shù)學(xué)幾何的教學(xué)策略進(jìn)行有效性的探討，從而為教師在幾何教學(xué)方面提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);幾何教學(xué);有效策略

幾何的學(xué)習(xí)相對于其他學(xué)科來說，比較復(fù)雜且多變，往往一個問題有多種解法，但是如果沒有較為清晰的解題思路，可能在對問題的解答上，一直“難以下手”，所以許多學(xué)生在進(jìn)入到初中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，會比較的苦惱，初中的數(shù)學(xué)和小學(xué)的數(shù)學(xué)增加了很明顯的難度，尤其是幾何圖形變換起來比較抽象，教師在進(jìn)行幾何教學(xué)的時候，其難度也有明顯的上升。所以教師在研究幾何教學(xué)如何提升課堂效率的時候，一直難以把握，但是幾何教學(xué)也是有規(guī)律可循的，只要找到了有效的策略，那么教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)都會相對輕松一些。比如在幾何教學(xué)的方法上，教師可以不斷去豐富形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，才會有更好的效果。除此之外，還有其他一些有效的策略方法，下面我們來具體了解一下，通過有效的教學(xué)策略來提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)的效果。

一、通過各種形式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

1、幾何教學(xué)中運動圖形的特點來展現(xiàn)幾何的美感

幾何題目往往都是在圖形中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和探討，其題目形式千變?nèi)f化，且圖形會以多種不同的形式展現(xiàn)出來，在以往的教學(xué)方法中，教師往往為了教學(xué)的進(jìn)度，只是將概念拆分之后讓學(xué)生去理解。為了不拖慢教學(xué)的進(jìn)度，對于一些圖形的展現(xiàn)，都是比較簡單枯燥的，圖形的呈現(xiàn)上，觀賞性大大降低，且通常都不夠完美。因此學(xué)生在看到這些圖形之后，根據(jù)第一直觀印象，就提不起學(xué)習(xí)的興趣。所以教師如果有效提升幾何教學(xué)的有效性，那么就需要注重圖形呈現(xiàn)的優(yōu)美性和完整性，通過優(yōu)美和完整的圖形，讓學(xué)生提起興趣，主動的去了解和發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)則，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中，自主去發(fā)現(xiàn)幾何圖形的藝術(shù)性和美感，進(jìn)而讓學(xué)生對幾何學(xué)習(xí)的興趣有明顯的提升，通過興趣學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)方式之一。教師也可以利用當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢，使用多媒體去展現(xiàn)一些能夠呈現(xiàn)出幾何美感的公式或者題目，讓學(xué)生通過動態(tài)的圖片變化去了解幾何圖形的美感，從而讓學(xué)生不斷產(chǎn)生自主探知的欲望，推進(jìn)教學(xué)效果的提升。

2、通過多樣的形式對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批閱

我們以往的作業(yè)批改中，教師一般都是對于學(xué)生作對的題目打√，做錯的打×，這種作業(yè)的批改形式不僅會讓學(xué)生慢慢失去做作業(yè)的成就感，并且對于一些做錯的題目，也不能及時的去明白原因，教師也不會去單獨講解，久而久之，學(xué)生對做作業(yè)就成為了一個單調(diào)的任務(wù)，沒做完之前，有負(fù)擔(dān)，做完了之后，沒有后顧之憂，這都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的提升。教師在幾何教學(xué)的過程中，要改變這種批改作業(yè)的形式，要理解作業(yè)的批改，也是師生之間進(jìn)行知識溝通交流的一個渠道，教師要在批改作業(yè)的時候，可以對學(xué)生做對了的題目在旁邊加以文字鼓勵，比如哪個解題思路運用的非常妙，哪個解題的步驟不夠完善，有漏洞等，對于做錯了題目，教師可以適當(dāng)?shù)挠梦淖值男问剑鶕?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，來給出適合的思路，引導(dǎo)學(xué)生解題，并讓學(xué)生重新解答之后，可以隨下次的作業(yè)交上來。對于一些明顯有努力，但是由于基礎(chǔ)弱的學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生的特點去引導(dǎo)，對學(xué)生適當(dāng)?shù)慕o予一些鼓勵的話語來提升學(xué)生的自信心。教師在這個方面需要多花點心思，來讓學(xué)生感受到教師對其的關(guān)注，從而讓學(xué)生在做作業(yè)的時候，更加有信心的去面對所遇到的難題。

二、通過基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)來加深學(xué)生的基礎(chǔ)

1、培養(yǎng)和提升學(xué)生識圖畫圖的能力

對于初中生來說，幾何學(xué)習(xí)是他們在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中基本沒有涉及到的內(nèi)容，而幾何的最大特點則是圖形，因此，圖形對于他們來說，沒有數(shù)學(xué)其他方面來的熟悉，因此，教師需要在教學(xué)上，來進(jìn)行幾何圖形的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，來幫助學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，來有利于之后的幾何學(xué)習(xí)。首先要讓學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)的識圖，在做題的時候，看到幾何圖形，能迅速的反應(yīng)，知道從哪個方向去進(jìn)行思考，使解題的思路更加的精準(zhǔn)。有了堅實的識圖能力，那么學(xué)生對于圖形的分析能力自然也會慢慢的提升，教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，循序漸進(jìn)，由淺入深的進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，慢慢通過識圖能力的提升來增強學(xué)生的畫圖能力。畫圖不能要求學(xué)生能夠勤動手，還要勤動腦。在引導(dǎo)學(xué)生畫圖的時候，教師不能求快，要重視畫圖過程中每一步的規(guī)律以及遞進(jìn)性，保證學(xué)生對于畫圖的嚴(yán)謹(jǐn)，從而培養(yǎng)出學(xué)生較高的畫圖能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生幾何語言的轉(zhuǎn)換能力

在幾何學(xué)習(xí)的過程中，對于一些內(nèi)容比較多的題目，往往會有多種幾何符號，而對于這些符號的理解和轉(zhuǎn)換，也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的地方，教師要注重對學(xué)生幾何語言轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候勤動手，多做圖，這樣就能更好的加深對幾何語言的理解，從而能更好的運用起來，進(jìn)而不斷的提升自己在幾何語言轉(zhuǎn)換和運用上的能力。

幾何學(xué)習(xí)可能是枯燥的，但也可以是精彩的，這都在于教師如何更好的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)上的引導(dǎo)，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。幾何大部分的知識點都能夠相關(guān)聯(lián)，因此，在教學(xué)時，教師要注重對學(xué)生幾何基礎(chǔ)知識的教學(xué)，并通過不斷的興趣提升來讓學(xué)生不斷提升自主學(xué)習(xí)的能力，從而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

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