淺談初中語文閱讀教學(xué)的兩種方式

郭艷盼

摘要：對于國民語文閱讀的教育，一直以來都是倍受關(guān)注的，它在青少年成長的過程中，可以說是至關(guān)重要的，培養(yǎng)一個優(yōu)良的語文閱讀能力與習(xí)慣，可以有效的促進青少年的智力發(fā)展以及他們本身的個性發(fā)展，可以提高他們的探究與創(chuàng)造能力。語文閱讀的培養(yǎng)與教學(xué)，其實也囊括了閱讀課文的內(nèi)容，閱讀課文的能力以及閱讀課文的好習(xí)慣，可以培養(yǎng)青少年的閱讀能力，擁有強大的同理心，鍛煉他們提取信息的技能，也能對他們的人生以及三觀有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：語文閱讀;方式;初中

前言：

初中階段是一個學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)各種興趣愛好的黃金時期，它是青少年人生啟蒙的階段，對于他們的人生觀，價值觀以及世界觀都有著極其重要的作用。隨著教育體制的不斷改革，對于閱讀的能力更注重于去從文章中搜集信息，認(rèn)識世界、發(fā)展思維并且獲得審美的體驗，它是連接學(xué)生與老師與文本之間的一個紐帶，可以使三者進行交流與對話，對學(xué)生的心智具有凈化與啟迪的作用，因此，閱讀教學(xué)是一個重要的課題。

一、個性化閱讀方式

1.個性化閱讀方式的內(nèi)涵

著名作家白巖松先生曾經(jīng)說過這樣一句話：讀書不僅能讓個人變得更加優(yōu)秀，也能讓我們的民族更加理性。對個體來說，讀書讓我們得到了樂趣和進步，但最重要的是，讀書還給了我們面對世界的正確態(tài)度。我認(rèn)為白先生此言不虛，讀書對于培養(yǎng)一個人的三觀具有其它愛好所不能取代的意義，它可以使青少年樹立一個積極正能量的內(nèi)心。唐家三少也認(rèn)為，閱讀是青少年群體需要培養(yǎng)的一個愛好，它是不可或缺的，他還大力推薦大家多去閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品，當(dāng)然這種閱讀也不是盲目的閱讀，還是要去正規(guī)的文學(xué)網(wǎng)站，閱讀一些、積極的、綠色的、勵志的作品，他不止一次的通過自己的作品傳達給青年人這個觀點。

個性化閱讀方式是側(cè)重于學(xué)生群體的一種方式，它尊重學(xué)生的個人意愿，不再去像舊式的教條主義，必須按照老師的要求來，它更加的注重于學(xué)生主體對于客體的認(rèn)識與感受，以及它們對于生存的環(huán)境、氛圍還有機遇等的獨特看法。我們不能按照年齡去評價一個人或者一個群體，教師并不因為他的年長而完全正確，同樣，學(xué)生也并不因為他的資歷淺而完全錯誤，少年人擁有著成年人不具備的純粹的勇氣，教師應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中去釋放自身的個性，而不是局限于書本的框架，將所有的理論知識一股腦兒的照本全搬，要珍視學(xué)生內(nèi)心真正的想法，讓學(xué)生主動的，積極的去進行閱讀，在書籍的海洋里盡情遨游，對于他們這個年齡段，正值叛逆期，一味地去教條式的束縛他們，會適得其反，個性化閱讀方式是一個很好的辦法，既讓學(xué)生感受到了自由，也培養(yǎng)了他們的閱讀興趣。

2.個性化閱讀方式措施

為了實行個性化的閱讀方式，我們需要調(diào)動學(xué)生閱讀的欲望，讓他們閱讀時，在書籍中進行一些標(biāo)注，標(biāo)注不一定要長篇大論，須得是他們帶入了自身感情的部分，任由他們自主批注，記錄下在閱讀階段的真實感受，從而讓他們愿意去自主的獨立的進行閱讀，提出不同的問題，并記錄下后來的解答，讓他們主動思考，自行解答，每個人思考問題的角度都是不盡相同的，他們擁有著自身的見解，這是珍貴的，對于書中的精彩片段進行自覺的摘錄，這樣一來，也就鍛煉了他們的閱讀能力，既然摘錄了，就代表著他們個人被這些片段所打動，從中有所領(lǐng)悟，那么也完成了閱讀的一部分。

還有一種措施，就是進行延時的評價，延時評價就是過后的評價，不一定是在學(xué)生提出問題的下一秒就果斷的給出了準(zhǔn)確的答案，我們在閱讀時解答問題，更加傾向于開放式解答，這樣可以對于一種問題進行多種解答，不僅僅擁有朦朧美，還可以鍛煉學(xué)生的思考能力，出現(xiàn)異彩紛呈的效果，學(xué)生們可以代入自身，進行后續(xù)的聯(lián)想，那么也就培養(yǎng)了他們的閱讀興趣，拓展了他們的思維，鍛煉他們的邏輯性以及批判性的思維能力，使他們發(fā)揮出他們旺盛的創(chuàng)造性，課堂上的氣氛也就在不知不覺當(dāng)中被帶動起來，擁有了一個活躍的課堂氛圍，可以鼓勵學(xué)生們勇于表達自我，大膽的回答問題，發(fā)表他們的創(chuàng)新見解。

二、探究式閱讀方式

1.探究式閱讀方式的內(nèi)涵

探究式閱讀方式，顧名思義，就是強調(diào)探究這個詞，在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生可以獨立的進行思考解答或者是小組的合作討論，在這個基礎(chǔ)上，可以自由的發(fā)揮，進行表達，學(xué)生也可以嘗試去推翻其他人的結(jié)論，對他人的結(jié)論進行質(zhì)疑需要建立在自身擁有另一個不同的見解的基礎(chǔ)上，這樣也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及他們的創(chuàng)新能力，我們注重于去強調(diào)語文閱讀的人文性，要堅持以學(xué)生群體為本，進行情景化的閱讀，有助于讓他們更好的理解文章，達到身臨其境的效果，從而得出更多的更加真實的有創(chuàng)意的結(jié)論。

2.探究式閱讀方式的措施

對于探究式閱讀方式的措施實行，教師需要做好一個聆聽者的身份，細心聆聽學(xué)生的想法，鼓勵他們進行質(zhì)疑，多多鼓勵他們回答問題，強調(diào)“學(xué)貴有疑”的思想，去盡最大可能的去調(diào)動學(xué)生們的閱讀積極性。

也要注重于去引導(dǎo)學(xué)生們進行組團的探討，讓他們體驗到團結(jié)的力量，可以采取分組的形式讓學(xué)生們具體的將理論付諸于實踐，教會他們“格物致知”的道理，以小組為單位的“合作式”學(xué)習(xí)方法，可以有效的帶動他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們各抒己見，擁有強大的凝聚力與向心力，這種珍貴的團隊精神也是重要的，在團隊內(nèi)部他們可以進行明確的分工，去查找資料，進行思考，最后做好文章的歸納總結(jié)任務(wù)，以創(chuàng)新為核心，將“教”與“學(xué)”融會貫通，達到統(tǒng)一的程度，如此一來，學(xué)生才會真正的感受到文章想要表達的思想感情，讓他們更加的記憶深刻。

結(jié)束語：

初中語文閱讀教學(xué)的兩種創(chuàng)新型教學(xué)模式，分別是個性化閱讀方式，探究式閱讀方式，他們合力一齊打破了傳統(tǒng)的教學(xué)枷鎖，培養(yǎng)了學(xué)生們的個性與探究閱讀能力，他更加致力于語文閱讀的素養(yǎng)的提升，從而達到他的目的——提升閱讀的綜合能力，促使學(xué)生們主動去讀書，真正踐行“好讀書，讀好書”這句話的內(nèi)涵。

文獻參考：

[1]牟靜，淺談初中語文閱讀教學(xué)的兩種方式[J].遼寧教育行政學(xué)院，2008（07）.

[2]韓興娥，以海量閱讀超越一本教科書[N].中國教育報.2013（05）.

[3]郭啟慰，有的放矢多方引導(dǎo)——我是怎樣進行課外閱讀指導(dǎo)的[J].小學(xué)教學(xué)研究.1980（01）.

（秦皇島經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué) ?河北秦皇島 ?066000）