郭艷盼
摘要:對于國民語文閱讀的教育,一直以來都是倍受關(guān)注的,它在青少年成長的過程中,可以說是至關(guān)重要的,培養(yǎng)一個優(yōu)良的語文閱讀能力與習(xí)慣,可以有效的促進青少年的智力發(fā)展以及他們本身的個性發(fā)展,可以提高他們的探究與創(chuàng)造能力。語文閱讀的培養(yǎng)與教學(xué),其實也囊括了閱讀課文的內(nèi)容,閱讀課文的能力以及閱讀課文的好習(xí)慣,可以培養(yǎng)青少年的閱讀能力,擁有強大的同理心,鍛煉他們提取信息的技能,也能對他們的人生以及三觀有所啟發(fā)。
關(guān)鍵詞:語文閱讀;方式;初中
前言:
初中階段是一個學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)各種興趣愛好的黃金時期,它是青少年人生啟蒙的階段,對于他們的人生觀,價值觀以及世界觀都有著極其重要的作用。隨著教育體制的不斷改革,對于閱讀的能力更注重于去從文章中搜集信息,認(rèn)識世界、發(fā)展思維并且獲得審美的體驗,它是連接學(xué)生與老師與文本之間的一個紐帶,可以使三者進行交流與對話,對學(xué)生的心智具有凈化與啟迪的作用,因此,閱讀教學(xué)是一個重要的課題。
一、個性化閱讀方式
1.個性化閱讀方式的內(nèi)涵
著名作家白巖松先生曾經(jīng)說過這樣一句話:讀書不僅能讓個人變得更加優(yōu)秀,也能讓我們的民族更加理性。對個體來說,讀書讓我們得到了樂趣和進步,但最重要的是,讀書還給了我們面對世界的正確態(tài)度。我認(rèn)為白先生此言不虛,讀書對于培養(yǎng)一個人的三觀具有其它愛好所不能取代的意義,它可以使青少年樹立一個積極正能量的內(nèi)心。唐家三少也認(rèn)為,閱讀是青少年群體需要培養(yǎng)的一個愛好,它是不可或缺的,他還大力推薦大家多去閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品,當(dāng)然這種閱讀也不是盲目的閱讀,還是要去正規(guī)的文學(xué)網(wǎng)站,閱讀一些、積極的、綠色的、勵志的作品,他不止一次的通過自己的作品傳達給青年人這個觀點。
個性化閱讀方式是側(cè)重于學(xué)生群體的一種方式,它尊重學(xué)生的個人意愿,不再去像舊式的教條主義,必須按照老師的要求來,它更加的注重于學(xué)生主體對于客體的認(rèn)識與感受,以及它們對于生存的環(huán)境、氛圍還有機遇等的獨特看法。我們不能按照年齡去評價一個人或者一個群體,教師并不因為他的年長而完全正確,同樣,學(xué)生也并不因為他的資歷淺而完全錯誤,少年人擁有著成年人不具備的純粹的勇氣,教師應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中去釋放自身的個性,而不是局限于書本的框架,將所有的理論知識一股腦兒的照本全搬,要珍視學(xué)生內(nèi)心真正的想法,讓學(xué)生主動的,積極的去進行閱讀,在書籍的海洋里盡情遨游,對于他們這個年齡段,正值叛逆期,一味地去教條式的束縛他們,會適得其反,個性化閱讀方式是一個很好的辦法,既讓學(xué)生感受到了自由,也培養(yǎng)了他們的閱讀興趣。
2.個性化閱讀方式措施
為了實行個性化的閱讀方式,我們需要調(diào)動學(xué)生閱讀的欲望,讓他們閱讀時,在書籍中進行一些標(biāo)注,標(biāo)注不一定要長篇大論,須得是他們帶入了自身感情的部分,任由他們自主批注,記錄下在閱讀階段的真實感受,從而讓他們愿意去自主的獨立的進行閱讀,提出不同的問題,并記錄下后來的解答,讓他們主動思考,自行解答,每個人思考問題的角度都是不盡相同的,他們擁有著自身的見解,這是珍貴的,對于書中的精彩片段進行自覺的摘錄,這樣一來,也就鍛煉了他們的閱讀能力,既然摘錄了,就代表著他們個人被這些片段所打動,從中有所領(lǐng)悟,那么也完成了閱讀的一部分。
還有一種措施,就是進行延時的評價,延時評價就是過后的評價,不一定是在學(xué)生提出問題的下一秒就果斷的給出了準(zhǔn)確的答案,我們在閱讀時解答問題,更加傾向于開放式解答,這樣可以對于一種問題進行多種解答,不僅僅擁有朦朧美,還可以鍛煉學(xué)生的思考能力,出現(xiàn)異彩紛呈的效果,學(xué)生們可以代入自身,進行后續(xù)的聯(lián)想,那么也就培養(yǎng)了他們的閱讀興趣,拓展了他們的思維,鍛煉他們的邏輯性以及批判性的思維能力,使他們發(fā)揮出他們旺盛的創(chuàng)造性,課堂上的氣氛也就在不知不覺當(dāng)中被帶動起來,擁有了一個活躍的課堂氛圍,可以鼓勵學(xué)生們勇于表達自我,大膽的回答問題,發(fā)表他們的創(chuàng)新見解。
二、探究式閱讀方式
1.探究式閱讀方式的內(nèi)涵
探究式閱讀方式,顧名思義,就是強調(diào)探究這個詞,在教師的誘導(dǎo)下,學(xué)生可以獨立的進行思考解答或者是小組的合作討論,在這個基礎(chǔ)上,可以自由的發(fā)揮,進行表達,學(xué)生也可以嘗試去推翻其他人的結(jié)論,對他人的結(jié)論進行質(zhì)疑需要建立在自身擁有另一個不同的見解的基礎(chǔ)上,這樣也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,以及他們的創(chuàng)新能力,我們注重于去強調(diào)語文閱讀的人文性,要堅持以學(xué)生群體為本,進行情景化的閱讀,有助于讓他們更好的理解文章,達到身臨其境的效果,從而得出更多的更加真實的有創(chuàng)意的結(jié)論。
2.探究式閱讀方式的措施
對于探究式閱讀方式的措施實行,教師需要做好一個聆聽者的身份,細心聆聽學(xué)生的想法,鼓勵他們進行質(zhì)疑,多多鼓勵他們回答問題,強調(diào)“學(xué)貴有疑”的思想,去盡最大可能的去調(diào)動學(xué)生們的閱讀積極性。
也要注重于去引導(dǎo)學(xué)生們進行組團的探討,讓他們體驗到團結(jié)的力量,可以采取分組的形式讓學(xué)生們具體的將理論付諸于實踐,教會他們“格物致知”的道理,以小組為單位的“合作式”學(xué)習(xí)方法,可以有效的帶動他們學(xué)習(xí)的興趣,讓他們各抒己見,擁有強大的凝聚力與向心力,這種珍貴的團隊精神也是重要的,在團隊內(nèi)部他們可以進行明確的分工,去查找資料,進行思考,最后做好文章的歸納總結(jié)任務(wù),以創(chuàng)新為核心,將“教”與“學(xué)”融會貫通,達到統(tǒng)一的程度,如此一來,學(xué)生才會真正的感受到文章想要表達的思想感情,讓他們更加的記憶深刻。
結(jié)束語:
初中語文閱讀教學(xué)的兩種創(chuàng)新型教學(xué)模式,分別是個性化閱讀方式,探究式閱讀方式,他們合力一齊打破了傳統(tǒng)的教學(xué)枷鎖,培養(yǎng)了學(xué)生們的個性與探究閱讀能力,他更加致力于語文閱讀的素養(yǎng)的提升,從而達到他的目的——提升閱讀的綜合能力,促使學(xué)生們主動去讀書,真正踐行“好讀書,讀好書”這句話的內(nèi)涵。
文獻參考:
[1]牟靜,淺談初中語文閱讀教學(xué)的兩種方式[J].遼寧教育行政學(xué)院,2008(07).
[2]韓興娥,以海量閱讀超越一本教科書[N].中國教育報.2013(05).
[3]郭啟慰,有的放矢多方引導(dǎo)——我是怎樣進行課外閱讀指導(dǎo)的[J].小學(xué)教學(xué)研究.1980(01).
(秦皇島經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué) ?河北秦皇島 ?066000)