黃高遠(yuǎn)
摘要:隨著素質(zhì)教育的推行,傳統(tǒng)的教育方法和教育目的已經(jīng)不能滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的需求,隨著社會(huì)的發(fā)展,人才必須具備一定的自主學(xué)習(xí)能力,才能終身學(xué)習(xí),隨機(jī)應(yīng)變,從而更加坦然的面對(duì)各種生存挑戰(zhàn)。而小學(xué)階段作為學(xué)生的成長(zhǎng)基礎(chǔ)階段,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段,尤其是小學(xué)語文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著非同一般的作用。因此,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,語文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)革新自己的教學(xué)方法,強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力,以便于培養(yǎng)出更多那個(gè)滿足社會(huì)發(fā)展各項(xiàng)需求的人才。本文將介紹學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性和意義,從而探討通過小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;意義和價(jià)值;培養(yǎng)策略
引言:做為一名小學(xué)語文教師,必須深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系,畢竟,語文學(xué)科對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。所以,語文教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)新語文教學(xué)方式,提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣,集中學(xué)生注意力,優(yōu)化語文教學(xué)方案,對(duì)語文學(xué)科進(jìn)行深耕細(xì)作,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。
一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性和意義
相對(duì)于初中和高中階段,小學(xué)沒有高考和中考的壓力,無論是從身體還是心理上來說,小學(xué)階段的學(xué)生身心受約束都比較小。因此,在該階段開展自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作,無疑是天時(shí)地利人和的。鑒于此,小學(xué)階段的教師們,應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性作為該階段的主要教學(xué)目標(biāo)之一。
從自主學(xué)習(xí)能力本身而言,自主學(xué)習(xí)能力有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率、行為舉止、思維方式、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展等發(fā)展。且小學(xué)生由于年齡小、閱歷淺,思維更加活躍,如果教師能夠采取有效的措施對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng),將事半功倍,更加有利于自主學(xué)習(xí)能力的形成。
二、利用小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略
1、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)
所謂的自主學(xué)習(xí)能力,其實(shí)就是學(xué)生自主探索的能力,而探索源于問題,沒有問題,所謂的探索將徒有其表,自然也會(huì)特別的枯燥乏味,而這種不良現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失興趣和信心。因此,問題意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成很重要,教師應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。但是,這并不是一蹴而就的事情,問題意識(shí)也不是學(xué)生與生俱來的,問題意識(shí)需要教師們通過日常教學(xué)進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)。
舉例說明,在人教版五年級(jí)上冊(cè)中的《鳥的天堂》一課中,教師就可以在一開始就引導(dǎo)學(xué)生思考,思考的問題自然是“天堂”是什么?“鳥的天堂”又是什么?通過此類問題引發(fā)學(xué)生的好奇心,讓其不由自主的想要通過文章獲取答案。而這一過程,其實(shí)就是激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)、引發(fā)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)過程。
教師通過對(duì)語文課文進(jìn)行深耕細(xì)作,將其與學(xué)生的日常生活所聯(lián)系,再設(shè)置一些具有難度的問題,從而引導(dǎo)學(xué)生一步步的探索問題的答案,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主思考能力和探究能力,增強(qiáng)學(xué)生的語文知識(shí)理解能力和閱讀能力。
2、改革當(dāng)下的語文課堂教學(xué)形式
為了達(dá)到當(dāng)下教育對(duì)人才的培養(yǎng)要求,語文教師們必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行有針對(duì)性的舍棄,不斷地創(chuàng)新和改革自己的課堂教學(xué)形式,從而更有效的提高學(xué)生的積極性。而在對(duì)語文課堂形式進(jìn)行改革和創(chuàng)新之前,教師們應(yīng)當(dāng)盡可能的為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉悅、和諧的語文課堂,這樣更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
以著名的《桂林山水》一文為例進(jìn)行簡(jiǎn)單的說明。在正式進(jìn)入課文內(nèi)容講解之前,教師可以先讓學(xué)生自行閱讀課文,當(dāng)學(xué)生對(duì)這篇文章的內(nèi)容有了一個(gè)大致的了解之后,再進(jìn)行教學(xué),并且在課堂上就抓緊時(shí)間和機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生展開必要的訓(xùn)練和練習(xí)。通過讓學(xué)生逐步理解和掌握課文中新出現(xiàn)的新字新詞,以及情感閱讀,學(xué)生將逐漸領(lǐng)悟作者的所思所想以及這篇文章中作者在寫景時(shí)所用的描寫手法和特點(diǎn)。自主閱讀和引導(dǎo)思考環(huán)節(jié)結(jié)束之后,教師還可以通過分組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)一步加深學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如,將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組之后,讓學(xué)生們探討文章之中的語言之美、風(fēng)景之美,從而加深學(xué)生對(duì)本篇文章的深入理解。通過上述創(chuàng)新,學(xué)生在面對(duì)簡(jiǎn)單或復(fù)雜的問題時(shí),都將擁有一定的獨(dú)立應(yīng)對(duì)能力。
3、采取鼓勵(lì)機(jī)制
小學(xué)生對(duì)人的態(tài)度變化感應(yīng)非常靈敏,語文教師的態(tài)度變化他們都有很直觀的感受,如果教師們不能調(diào)節(jié)、控制自己的負(fù)面情緒,尤其是對(duì)學(xué)生的厭煩、質(zhì)疑情緒,學(xué)生自信心將遭受打擊。反之,教師對(duì)學(xué)生的欣賞、喜愛之情,小學(xué)生們也同樣感知靈敏,所以,針對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn),語文教師可以采取鼓勵(lì)機(jī)制,加強(qiáng)學(xué)生的自信心,引導(dǎo)學(xué)生緊跟教師的教學(xué)計(jì)劃,并在教學(xué)過程中不斷地鼓勵(lì)學(xué)生,讓其在面對(duì)一些問題的時(shí)候,有足夠的信心和能力去面對(duì)和解決。教師通過這樣的機(jī)制,幫助學(xué)生建立信心,慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
結(jié)語
總而言之,培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,小學(xué)語文至關(guān)重要。語文教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì),不斷地創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)形式,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,充分激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí),改革自己的教學(xué)模式和策略,不斷地加強(qiáng)小學(xué)生的獨(dú)立思考和探索能力的培養(yǎng),讓其成長(zhǎng)為一個(gè)又一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。
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(馬山縣周鹿鎮(zhèn)上榮小學(xué) ?530617)