農(nóng)村初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)方法探討

羅茂婷

摘要：我國(guó)的教育理念和教育方式產(chǎn)生了很大程度的改變，越來越多的人關(guān)注起學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在新時(shí)期的教育環(huán)境下，我們不僅要求學(xué)生能夠掌握相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，還要求其具備足夠的實(shí)踐能力。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的初中生來說，他們只能通過考試來獲得更好的發(fā)展平臺(tái)，因此農(nóng)村教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代文閱讀在中考當(dāng)中的地位，并且努力克服現(xiàn)實(shí)因素以提高學(xué)生們的閱讀能力。本文繞農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況展開了深入性的研究分析。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);農(nóng)村初中;現(xiàn)代文閱讀;閱讀教學(xué)

1農(nóng)村初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生缺乏閱讀興趣

從客觀角度來看，農(nóng)村地區(qū)教學(xué)設(shè)施的配備情況不是非常完善。即便當(dāng)下很多學(xué)校已經(jīng)建立起了自己的圖書閱覽室，但受多種因素的影響，往往很難投入實(shí)際的運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生們平常根本沒有機(jī)會(huì)進(jìn)到圖書室學(xué)習(xí)。正是因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，所以無論是教師還是家長(zhǎng)，都會(huì)把“好好學(xué)習(xí)”這幾個(gè)字掛在嘴邊，他們并不是非常支持學(xué)生們將時(shí)間用在課外閱讀上面。由于農(nóng)村學(xué)生不僅沒有一個(gè)基本的閱讀場(chǎng)所和大量的閱讀文本，而且也沒有很好的閱讀氛圍，所以幫助農(nóng)村學(xué)生培養(yǎng)起閱讀興趣存在一定的困難性。

1.2教學(xué)方法不合理

相較于城市而言，農(nóng)村地區(qū)在各個(gè)方面的發(fā)展都存在一定的滯后性。即便是在大力推行新課改的今天，很多農(nóng)村教師仍然沒有改變自身的教學(xué)方法和教學(xué)理念，他們?nèi)匀粓?jiān)持傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，這樣不僅增大了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和閱讀理解能力。

1.3閱讀資源缺乏合理性

現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)離不開大量閱讀資料的支持，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生閱讀并分析這些資料。不僅能夠有效的開拓學(xué)生們的眼界，使其語文知識(shí)面和文學(xué)素養(yǎng)得到顯著的提高，而且還可以加強(qiáng)他們的閱讀理解能力。但是在農(nóng)村地區(qū)開展現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)在閱讀資料這方面是相對(duì)缺乏的，這直接導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中用到的閱讀資源不是很合適，其理解難度與學(xué)生們的語文基礎(chǔ)并不是非常匹配。如果在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生們接觸到的現(xiàn)代文閱讀資源難度過高，那么教師在進(jìn)行講解的過程中，他們會(huì)感覺一頭霧水，很難跟上課程進(jìn)度。而如果難度過低的話，學(xué)生們可以自行理解，根本不需要教師在浪費(fèi)課堂時(shí)間進(jìn)行講解。

2改善農(nóng)村現(xiàn)代文閱讀的有效對(duì)策

2.1培養(yǎng)閱讀興趣

在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)往往存在著比較嚴(yán)重的留守兒童現(xiàn)象，很多家長(zhǎng)忙于生計(jì)，常年在外打工，這導(dǎo)致農(nóng)村初中生長(zhǎng)期處于一種相對(duì)孤獨(dú)的家庭氛圍之中。由于缺乏家長(zhǎng)的監(jiān)管和文化方面的熏陶，所以很多學(xué)生會(huì)將課外時(shí)間用在電腦、電視等方面的娛樂項(xiàng)目。其實(shí)從某種程度上來說，將大量時(shí)間用于娛樂項(xiàng)目也可以反映出農(nóng)村初中生極度空虛的心境。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)發(fā)揮好相應(yīng)的引導(dǎo)作用，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過閱讀使其精神世界豐富起來。在保障農(nóng)村初中生對(duì)課外閱讀存在興趣的前提下，教師才可以更好地開展相關(guān)的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)活動(dòng)。農(nóng)村初中生從小就被灌輸成績(jī)?yōu)橄鹊乃枷耄虼嗽谒麄兊臐撘庾R(shí)里是不重視課外閱讀的。所以在實(shí)際展開閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師首先需要采取一定的方式把他們的注意力集中到課堂教學(xué)上面，從而通過自身的趣味性講解來提高他們的聽課積極性。初中語文教材當(dāng)中涵蓋了大量的閱讀文本，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在講解完畢某一篇課文之后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章背景以及作者的其他著作進(jìn)行一定的調(diào)查和研讀。同時(shí)教師也可以從自己的眼光出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的綜合語文能力，向其推薦與該課文有一定相似之處的書籍。

2.2有效結(jié)合筆記與心得體會(huì)

適當(dāng)做一些閱讀筆記不僅有利于幫助學(xué)生記錄下當(dāng)下的心境和感受，而且以便于他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)時(shí)抓住重點(diǎn)，可以使其聽課效率得到顯著的提高。因此在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生邊閱讀邊批注。在閱讀過后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)文章進(jìn)行全面深入的分析，并鼓勵(lì)學(xué)生就自己批注的文本內(nèi)容進(jìn)行研究探討，從而有效提高學(xué)生們對(duì)該文章的理解。在閱讀文本的過程中，學(xué)生們不僅僅是了解了一個(gè)故事或者是發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)技巧，還有就是要對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定的研究分析，在把握結(jié)構(gòu)的前提下，才可以更加深入的了解作者的行人思路和感情變化。大部分的閱讀文本中都會(huì)存在有很多優(yōu)美的語句，這些語句如果能夠合理地出現(xiàn)在學(xué)生自己的作文當(dāng)中，那無疑會(huì)給作文增添幾分色彩。開展現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的初衷是為了提升學(xué)生們的閱讀理解能力，但是在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，如果教師有意培養(yǎng)，那么學(xué)生們的分析能力、觀察能力、語感以及寫作能力等都能夠得到有效的訓(xùn)練。在每一次閱讀完畢之后，教師都要給學(xué)生布置相應(yīng)的讀后感作業(yè)，學(xué)生們?cè)诮M織文字的過程中也是在組織自己的思想和感受，這不僅可以進(jìn)一步加深他們的理解水平，同時(shí)也鍛煉了其寫作能力。比如說在講到《濟(jì)南的冬天》這篇文章時(shí)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)文章中的句子非常的靈動(dòng)，能夠給讀者帶來非常深刻的感受。那么在這樣的前提下，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他們感興趣的句子進(jìn)行摘抄記錄。文章中用到了大量的擬人手法，這使得整個(gè)情境都變得富有活力，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確句子含義之后，能夠深刻的感受到這樣表達(dá)的妙處，進(jìn)而有意識(shí)地將其應(yīng)用到日后的寫作當(dāng)中。

2.3改進(jìn)教學(xué)方法

在新時(shí)期的教學(xué)環(huán)境下，我們要求課堂教學(xué)的氛圍更加輕松自主化，鼓勵(lì)教師把握課堂整體節(jié)奏，具體活動(dòng)由學(xué)生推動(dòng)展開。因此教師應(yīng)有意識(shí)的改變?cè)械慕虒W(xué)方式，給予學(xué)生更多的課堂自由度，使其在自主閱讀和獨(dú)立思考的過程中提升自身的閱讀能力。不同學(xué)生閱讀同樣一個(gè)閱讀文本他們所產(chǎn)生的感受和把握的重點(diǎn)也會(huì)存在一定的差異，教師應(yīng)支持學(xué)生展開合作交流，實(shí)現(xiàn)思維上的碰撞和完善。首先教師應(yīng)明確現(xiàn)代文閱讀在語文教學(xué)中的地位，并結(jié)合學(xué)生們的閱讀基礎(chǔ)合理的規(guī)劃閱讀教學(xué)時(shí)間。由于很多學(xué)生本身對(duì)現(xiàn)代文閱讀的興趣就不是很高，所以教師在展開閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要盡可能地提高及豐富度和吸引度以充分的集中起注意力，教師可以通過開展演講比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、故事分享會(huì)等活動(dòng)來提高學(xué)生們的課堂參與度。相較于城市的學(xué)生而言，農(nóng)村初中生往往比較內(nèi)向，再加上對(duì)自身理解能力的不信任導(dǎo)致他們不愿意主動(dòng)站起來發(fā)表自己的想法，這在一定程度上加劇了閱讀教學(xué)課堂的沉悶度。農(nóng)村初中教師在深刻感受到這一點(diǎn)的同時(shí)也要積極采取各種有效的措施，來增強(qiáng)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)欲，從而有效提高課堂的互動(dòng)氛圍。

2.4增加課外閱讀資源

在學(xué)生對(duì)課外讀物感興趣的前提下，他們的主觀能動(dòng)性能夠被最大限度地調(diào)動(dòng)，進(jìn)而全身心的投入到閱讀當(dāng)中，在這樣的情緒調(diào)動(dòng)下，他們的學(xué)習(xí)效率是最高的。不得不說農(nóng)村初中生的語文素養(yǎng)和閱讀基礎(chǔ)量是水平比較低的，想要在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生們的閱讀理解能力存在一定的難度，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生們的實(shí)際情況，制定出一個(gè)綜合且穩(wěn)定的培養(yǎng)規(guī)劃，這樣能夠更好的保障學(xué)生的閱讀理解能力穩(wěn)步而持續(xù)的提升。首先，學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)意識(shí)到閱讀資源在閱讀教學(xué)活動(dòng)中的短板地位，并且募集資金來拓寬自身的館藏書籍。其次，學(xué)生們應(yīng)結(jié)合教師的規(guī)劃有意識(shí)的去圖書館查閱資料和加強(qiáng)閱讀。

3結(jié)束語

在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師只能夠向?qū)W生們傳授閱讀經(jīng)驗(yàn)，講解作者的寫作目的等相對(duì)理性化的內(nèi)容，最重要的感情共鳴還需要學(xué)生自己去認(rèn)真的感受。當(dāng)下農(nóng)村初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)工作的開展現(xiàn)狀不是很好，還面臨著很多的困難和挑戰(zhàn)，這需要學(xué)校和教師不斷努力才能克服。

參考文獻(xiàn)：

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（鎮(zhèn)康縣勐捧中學(xué)）