張淋娟
摘要:任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中有著悠久的歷史,所以中職秘書(shū)學(xué)學(xué)科教師的課堂授課過(guò)程當(dāng)中,可以借鑒這種教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo),在自己的課堂當(dāng)中進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體運(yùn)用,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和自身的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)探索更高效率的教學(xué)模式。而且,對(duì)于中職階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法能夠給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主性,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)只需要教師通過(guò)任務(wù)進(jìn)行指導(dǎo),就能夠有效的推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)按照自己的進(jìn)度進(jìn)行。本文將從任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在秘書(shū)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用展開(kāi)優(yōu)勢(shì)分析,結(jié)合具體的實(shí)踐措施進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐探究。
關(guān)鍵詞:中職教育;任務(wù)驅(qū)動(dòng);教學(xué)應(yīng)用;秘書(shū)學(xué)
一、引言
中職秘書(shū)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的幫助之下,一方面可以優(yōu)化中職秘書(shū)學(xué)學(xué)科教師所構(gòu)建的課堂,通過(guò)這種教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),從而有效提高課堂教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。另一方面,這種教學(xué)方法在實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中,可以為學(xué)生提供更加自由的學(xué)習(xí)空間,結(jié)合教師的任務(wù)指導(dǎo)來(lái)完成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng),從而可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)來(lái)適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中的更高要求。因此,中職教師要重視任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用,積極采取有效的方法來(lái)探究課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
二、應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析
(一)有利于優(yōu)化課堂教學(xué)形式
中職教師在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐課堂當(dāng)中,在這種教學(xué)方法的應(yīng)用實(shí)踐幫助之下能夠優(yōu)化課堂教學(xué)形式。因?yàn)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂當(dāng)中以理論教學(xué)為主的新型教學(xué)方法,在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中更加突出了學(xué)生的主體地位,教師只需要結(jié)合簡(jiǎn)單的引導(dǎo)就能夠推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展,從而有效提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的效率。[1]而且,在任務(wù)布置的過(guò)程當(dāng)中,也需要中職教師提高自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力,在結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)之上,更加針對(duì)性的提出教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容,從而通過(guò)科學(xué)有效的任務(wù)引導(dǎo)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式的幫助之下,對(duì)于中職秘書(shū)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化具有十分重要的意義,因?yàn)榭梢宰寣W(xué)生對(duì)這門(mén)課程的理論學(xué)習(xí)把握清晰,同時(shí)在課堂活動(dòng)的鍛煉之下對(duì)實(shí)踐部分的內(nèi)容也能熟練掌握。
(二)有利于提高課堂教學(xué)效率
因?yàn)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用更加凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,所以在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式能夠有效提高課堂教學(xué)效率,讓學(xué)生在更加自主的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行自由發(fā)揮,調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性和主動(dòng)性,所以就可以在學(xué)生更加良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下來(lái)進(jìn)行課堂內(nèi)容的授課,通過(guò)學(xué)生的有效配合來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高。因此,中職教師在開(kāi)展秘書(shū)學(xué)課程授課的實(shí)踐過(guò)程,要發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)功能來(lái)提高教學(xué)效率,幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中扎實(shí)理論基礎(chǔ)。通過(guò)提高秘書(shū)學(xué)教學(xué)課堂的效率來(lái)幫助學(xué)生獲得更加優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn),在鞏固學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí),推動(dòng)中職秘書(shū)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)在新型教學(xué)環(huán)境當(dāng)中實(shí)現(xiàn)更高水平的效率目標(biāo),從而可以為社會(huì)提供更多高素質(zhì)的專業(yè)型人才。
三、應(yīng)用實(shí)踐探究
(一)結(jié)合課程作業(yè)進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)
結(jié)合課程作業(yè)進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)是中職教師在展開(kāi)這一教學(xué)模式的有效方法之一,因?yàn)橥ㄟ^(guò)布置作業(yè)的任務(wù)形式,既可以讓學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),而且可以推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)朝著課程教學(xué)內(nèi)容的方向引導(dǎo),以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生抱著更加認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)完成課程作業(yè)任務(wù)。[2]而且,秘書(shū)學(xué)作為一門(mén)比較重視學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)課程,首先需要保證學(xué)生具備一定水平的理論基礎(chǔ),才能夠讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行有效鍛煉,因此,中職教師必須采取有效措施來(lái)提高學(xué)生的理論知識(shí)水平。將課程作業(yè)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,能夠更加有效地保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中掌握一定的理論知識(shí),從而讓學(xué)生在之后的實(shí)踐鍛煉過(guò)程當(dāng)中,能夠調(diào)動(dòng)自身所學(xué)來(lái)完成工作任務(wù)。
(二)組織小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)
中職教師還可以通過(guò)組織小組合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)展開(kāi)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),因?yàn)閷?duì)于中職階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),配合小組合作學(xué)習(xí)模式所開(kāi)展的課堂授課活動(dòng),能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣心和積極性,通過(guò)營(yíng)造一種集體學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生在互幫互助的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以,中職教師在進(jìn)行秘書(shū)學(xué)課程的授課過(guò)程當(dāng)中,可以首先通過(guò)學(xué)習(xí)小組的分組來(lái)開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式,通過(guò)為每一個(gè)小組分配不同形式的任務(wù),然后通過(guò)任務(wù)的形式來(lái)引導(dǎo)小組的集體學(xué)習(xí)活動(dòng),讓小組成員之間發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)來(lái)推動(dòng)小組任務(wù)的共同完成。
結(jié)語(yǔ):綜上所述,在中職秘書(shū)學(xué)教學(xué)課程的實(shí)踐課堂當(dāng)中,中職教師要重視通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用來(lái)提高課堂教學(xué)效率,采取這種形式來(lái)發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中主體作用,從而推動(dòng)課堂教學(xué)的優(yōu)化改造。
參考文獻(xiàn):
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(福建南平市農(nóng)業(yè)學(xué)校 ?354200)