高中教育在阻斷貧困代際傳遞中的評(píng)述

蔣世輝

摘 要：高中教育對(duì)學(xué)生個(gè)人影響深遠(yuǎn)，對(duì)家庭的影響也很明顯，在阻斷貧困代際傳遞中有至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：高中教育; 貧困代際傳遞; 阻斷 ;擺脫貧困

貧困學(xué)生要改變自己命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，過上幸福的生活，該如何實(shí)現(xiàn)？答案很顯然，就是接受高等教育。教育是民族地區(qū)，尤其是特別貧困地區(qū)改變貧窮的根本之路。在阻斷貧困代際傳遞中，教育起著特殊的作用。也擔(dān)負(fù)著神圣的責(zé)任。“治貧先治愚，扶貧先扶智?！苯逃繘Q定2020年普及高中階段教育，這就足以說明解決好貧困地區(qū)的教育問題，對(duì)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展等非常重要，貧困地區(qū)在擺脫貧困的過程中高中教育尤為重要。培養(yǎng)好一個(gè)學(xué)生，不僅帶動(dòng)一家致富，而且會(huì)影響幾代人的生活?？梢姼咧薪逃谧钄嘭毨ТH傳遞中起著舉足輕重的作用。無數(shù)實(shí)例證明，一代代莘莘學(xué)子通過求學(xué)考上一所好一點(diǎn)甚至重點(diǎn)大學(xué)從而找到一份穩(wěn)定的工作，不僅讓一個(gè)家庭遠(yuǎn)離貧困，而且也成就了自己人生。

全國有名的高考狀元縣會(huì)寧，其自然環(huán)境非常惡劣，全縣地貌基本為丘陵、溝壑，農(nóng)民生產(chǎn)方式落后，產(chǎn)出的糧食僅滿足當(dāng)?shù)匦枰瑳]有什么經(jīng)濟(jì)作物，農(nóng)民的收入也很低。只有考上大學(xué)才會(huì)有更多就業(yè)渠道，才會(huì)有好的經(jīng)濟(jì)收入，才能讓一個(gè)家庭徹底擺脫貧困，從而改變一個(gè)人的命運(yùn)。通過讀書，會(huì)寧人不僅摘掉了貧窮的帽子，而且實(shí)現(xiàn)了自己的理想，走上了致富道路。

一、貧困代際傳遞的含義

貧困代際傳遞是貧困延續(xù)的一種現(xiàn)象，就是一個(gè)家庭幾代人連續(xù)貧窮。很早以前，朗特里和布思有關(guān)文章中說到：對(duì)于個(gè)人和家庭的生存來說，物質(zhì)和服務(wù)是必不可少的;一旦經(jīng)濟(jì)能力滿足不了個(gè)人和家庭的物質(zhì)需求和服務(wù)時(shí)，個(gè)人和家庭就視為貧困。而馬斯洛的需求層次理論中又談到，學(xué)生通過學(xué)習(xí)改變提升自己能力，由于貧困而受到了影響，使其無法獲益，尤其是那些出身貧寒的學(xué)生，這些學(xué)生的主要精力多半都花在了解決溫飽上，沒有時(shí)間和精力去安心學(xué)習(xí)。但是家庭富裕的孩子，在物質(zhì)上他們主要依靠父母的支持，把大部分時(shí)間和精力可以花在學(xué)習(xí)上，未來還有父母的人脈或產(chǎn)業(yè)可以繼承。因此，在現(xiàn)實(shí)生活中，出現(xiàn)了窮者越窮，富者越富，貧富兩極分化嚴(yán)重。目前，中國想要切斷貧困代際傳遞，必須通過提高普及教育入學(xué)率，從而來改變當(dāng)前這種貧困落后現(xiàn)狀。接受高等教育，需要雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和良好的物質(zhì)條件做保障，所以想通過接受高等教育來擺脫貧困，絕不是一件簡單的事情。富裕家庭都愿意在自己子女教育問題上投資，讓他們?nèi)ド厦＃邮芫⒔逃?，來?shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，步入富人圈子。當(dāng)然，貧困家庭出身的子女通過自己刻苦努力，接受高等教育也會(huì)改變自己貧困的命運(yùn)，最起碼可以提高經(jīng)濟(jì)收入，并通過知識(shí)、社會(huì)和文化資本積累，提高下一代的起點(diǎn)。

二、如何阻斷貧困代際傳遞

貧困相對(duì)于富足，類似于貧窮。物質(zhì)缺乏和精神得不到相應(yīng)的滿足，這就是所謂的雙重貧困現(xiàn)象，比如我們常說的：“哲學(xué)的貧困”、“無產(chǎn)階級(jí)的貧困”等。1998年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者阿瑪?shù)賮喩J(rèn)為：貧困實(shí)質(zhì)上就是缺乏創(chuàng)造機(jī)會(huì)能力和收入能力;也就意味著在物質(zhì)和精神需求方面得不到應(yīng)有的滿足。2015年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的決定》中提出，要著力加強(qiáng)教育脫貧，加快實(shí)施教育扶貧工程，讓貧困家庭子女都能接受公平有質(zhì)量的教育，從而阻斷貧困代際傳遞。貧困家庭的孩子由于物質(zhì)條件差，教育資源缺少，長大后仍然改變不了現(xiàn)狀，貧困代代相傳。這種情況在我國大部分貧困地區(qū)非常突出。即便是給這些貧困家庭的孩子創(chuàng)造一定的物質(zhì)條件，也不一定讓他們徹底擺脫貧困，究其根源，是因?yàn)榈貌坏焦降慕逃?dāng)他們進(jìn)入社會(huì)后，還是融入不了高層次人群。所以，解決“貧困的代際傳遞”這一問題的根本是教育公平問題。在貧困地區(qū)如何實(shí)現(xiàn)教育公平，一是在教育資金上需要國家大力支持，要逐漸實(shí)現(xiàn)發(fā)達(dá)地區(qū)和貧困地區(qū)學(xué)生教育經(jīng)費(fèi)均等化。各地方在教育資金上的投入差別較大，對(duì)教育的影響也不同?，F(xiàn)階段我們應(yīng)該做的是逐步讓每個(gè)方教育經(jīng)費(fèi)均等，平均投入到每個(gè)地方。經(jīng)過了多年的努力，貧困地區(qū)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備等硬件建設(shè)逐步完善。但從根本上沒有解決教育質(zhì)量均等化的問題。二是增強(qiáng)教育資源共享和師資力量。教師作為教育中是最核心的部分，如何通過網(wǎng)絡(luò)手段把優(yōu)質(zhì)的教育資源送到貧困地區(qū)學(xué)校去，真正做到教育資源共享化，怎樣通過一系列激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)優(yōu)秀師資留在貧困地區(qū)，扎根貧困地區(qū)，加強(qiáng)對(duì)貧困地區(qū)教師的培訓(xùn)，讓他們掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，并通過互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)走進(jìn)貧困地區(qū)的教室。為解決這些問題，從2017年起，開始了新的嘗試“青椒計(jì)劃”，它的全稱為“鄉(xiāng)村青年教師社會(huì)支持公益計(jì)劃”。至今為止，“青椒計(jì)劃”已經(jīng)覆蓋了全國20個(gè)中西部省的8600多所學(xué)校。每周三與周六兩個(gè)晚上他們?cè)谑謾C(jī)或電腦上參加“青椒”培訓(xùn)。課程是由北師大和華東師大教育專家提供的專業(yè)課程組成，和由公益機(jī)構(gòu)組織提供的師德課程組成的。并且讓那些長期在貧困地區(qū)從事教育工作的優(yōu)秀年輕教師，講述他們身邊的故事，讓更多的教師到貧困地區(qū)發(fā)光發(fā)熱。

三、高中教育在阻斷貧困代際傳遞中的作用

（一）高中教育對(duì)學(xué)生個(gè)人影響深遠(yuǎn)。對(duì)學(xué)生個(gè)人而言，上不上高中結(jié)果將截然不同。從人生的選擇上看，如果上了高中會(huì)有更大的舞臺(tái)，可以繼續(xù)讀高職、專科、本科等。比如，上了本科可以選不同的科類，不同的專業(yè);在就業(yè)時(shí)，可以選擇自己喜歡的職業(yè)和工作崗位，主動(dòng)權(quán)握在自己手里。但若不讀高中，結(jié)果會(huì)是怎樣呢？除極少數(shù)人之外，大部分會(huì)從事體力勞動(dòng)工作，收入低，更談不上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

從提升和拓展知識(shí)面來說，通過接受三年的高中教育，能夠系統(tǒng)完整地掌握、理解并領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，提高自身文化水平，加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)。如果不讀高中，只讀初中或中職，掌握的知識(shí)沒有高中階段的深入和全面，對(duì)學(xué)生思維層次的培養(yǎng)也會(huì)受到限制，同樣也會(huì)影響學(xué)生文化素質(zhì)的提高。而讀了高中，將對(duì)個(gè)人認(rèn)知能力、拓展知識(shí)面、能力的培養(yǎng)及開闊眼界會(huì)起到重要的作用。讀了高中就拓寬求知之路。高中教育不僅使受教育者物質(zhì)收益更大，而且在精神世界上發(fā)生更大變化。學(xué)生在克服困難，承受挫折能力方面得到鍛煉，同時(shí)隨著知識(shí)的積累，認(rèn)知水平的提高，對(duì)知識(shí)改變命運(yùn)有全新的、更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。只有掌握了知識(shí)，貧困學(xué)生才能改變貧困的命運(yùn)，才能有出彩的人生，這也是擺脫貧困的根本之路。當(dāng)一個(gè)人認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，他們就會(huì)在求知的路上更加堅(jiān)定，奮勇向前。

（二）高中教育對(duì)家庭的影響也很明顯。一個(gè)孩子就是一個(gè)家庭的希望，有一部分貧困家庭的家長，由于無知，仍然認(rèn)為讀書貴，認(rèn)識(shí)不到讀高中的重要性，只看到眼前利益。讓孩子很小就到外面打工掙錢，補(bǔ)貼家用，減輕家庭負(fù)擔(dān)。而且，認(rèn)為讀高中會(huì)對(duì)家庭造成經(jīng)濟(jì)損失或負(fù)擔(dān)，因此讓孩子讀高中的信念不堅(jiān)定，沒有強(qiáng)烈意愿，也不抱任何希望，更不知道國家近幾年在助學(xué)方面有很多優(yōu)惠政策。近年來普通高中階段，建立了以政府為主導(dǎo)，國家助學(xué)金為主體，學(xué)校減免學(xué)費(fèi)等補(bǔ)充，社會(huì)力量積極參與的主要政策。并且從2016年秋季學(xué)期起，免除普通高中建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)雜費(fèi)，還有福利彩票救助金等。很多實(shí)例證明讀高中在經(jīng)濟(jì)方面不會(huì)給家庭造成經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，相反孩子讀高中會(huì)給家庭帶來很多方面的改變和益處。孩子讀了高中，不光是學(xué)生收獲知識(shí)，家長的關(guān)注點(diǎn)和視角也會(huì)發(fā)生改變。家長會(huì)有意識(shí)地了解高考、了解大學(xué)錄取、大學(xué)專業(yè)，并且也會(huì)去了解就業(yè)方向，這樣對(duì)家長的文化層次也是一種無形的提高。學(xué)生和家長文化層次，認(rèn)識(shí)水平的提高，對(duì)家庭決策，發(fā)展方向會(huì)有很多幫助，看問題可能會(huì)更長遠(yuǎn)一點(diǎn)，也更合理更科學(xué)，以致擺脫貧窮。從而使整個(gè)家庭向好的方向發(fā)展。

部分家長顧及孩子上了高中考不上大學(xué)，就認(rèn)為上高中就是浪費(fèi)錢，沒有必要去上高中。其實(shí)考不上大學(xué)也并不一定都是壞事，只要努力了、經(jīng)歷了。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)初中生和高中生收入比例顯示，初中畢業(yè)生的平均月收入1966元，而高中生的平均月收入2611元，很顯然，一個(gè)高中生比一個(gè)初中生的月收入相差645元，這足以說明了接受高中教育的必要性和重要性。聯(lián)合國教科文組織研究表明;不同層次受教育者提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的水平不同，本科300%，初高中108%，小學(xué)43%，人均受教育年限與人均GDP的相關(guān)系數(shù)0.562。當(dāng)然不只是收入，也有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。比如某縣某鎮(zhèn)某村，王某某，高中畢業(yè)以后打了兩年工，之后回到家，當(dāng)上了村主任，恰好有一項(xiàng)從村干部中招錄公務(wù)員的優(yōu)惠政策，他順利考上了公務(wù)員，現(xiàn)在在鎮(zhèn)政府上班，從此徹底改變了自己的命運(yùn)，也改變了家庭經(jīng)濟(jì)收入。既是沒有正式工作，有一部分人也成了村子里的致富帶頭人。比如，在某村的張某和王某，一個(gè)是承包工頭，手下有四五十工人，一個(gè)是飼料加工的老板，手下也有二三十人。本人對(duì)某縣某村某社進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，全社共有69戶，其中16戶家庭的孩子沒有上高中，而全社的6戶建檔立卡戶就在16戶之中。這也說明了孩子上高中對(duì)一個(gè)家庭來說是非常重要的。

就同一家庭說，上高中或進(jìn)一步深造的人要比沒有上高中的兄妹中貢獻(xiàn)大。一般情況下，考大學(xué)后有穩(wěn)定工作的收入要比打臨工的收入高，著實(shí)減輕了家庭負(fù)擔(dān)，使這個(gè)家庭逐步邁向小康之路。因此鼓勵(lì)讀高中，接受高中教育，會(huì)在脫貧致富，阻斷貧困中發(fā)揮更重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2020]GHB2420.