摘要：傳統(tǒng)教育背景下教師主要采取教學(xué)大綱式教學(xué)，采取以灌輸式教學(xué)法進(jìn)行，學(xué)不能致用成為社會(huì)的普遍問題。"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下教育的方式完全發(fā)生了變化，既可以線上，也可以線下，要讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)就成為教好高校思想政治理論課的關(guān)鍵，因此我們將著重探討在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校思想政治理論課教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞："互聯(lián)網(wǎng)+" ?高校思想政治理論課 ?教學(xué)方式

前言

"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代背景下，人們的生活工作學(xué)習(xí)娛樂也有了變化，從過去的線下實(shí)現(xiàn)，變成了線下線上都能實(shí)現(xiàn)的一種變化形式，對(duì)于高校思想政治理論課教學(xué)，在"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代背景下既可以學(xué)校課堂上完成，也可以通過線上教學(xué)完成。線上教學(xué)作為一種全新的授課方式，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都教課堂學(xué)習(xí)有時(shí)區(qū)別，最顯著的點(diǎn)就是老師和學(xué)生看不見，不知道學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有沒有認(rèn)真，這導(dǎo)致很多教師并不愿意進(jìn)行線上教學(xué)。但是線上教育又有他自身的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不受時(shí)間空間的限制，要想學(xué)習(xí)哪一點(diǎn)內(nèi)容可以直接點(diǎn)看，不像線下教育，由于時(shí)間有限，教師講解的內(nèi)容會(huì)瞬間過去，稍不注意就會(huì)漏學(xué)，從而影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以，線上線下的教學(xué)有各自的優(yōu)點(diǎn)，又有各自的缺點(diǎn)，并不因教師的擔(dān)心，而去否定線上教學(xué)，同時(shí)也不能完全拋開線下教育真實(shí)性和空間感。線上線下混合式教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的一種趨勢(shì)，因此，我們將著重探究“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)方式。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新理念

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新理念是將課堂教學(xué)導(dǎo)入到互聯(lián)網(wǎng)中，有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變傳統(tǒng)單向灌輸?shù)哪Ｊ剑瑯?gòu)建起一個(gè)師生互動(dòng)、平等交流、平等相處的一個(gè)開放創(chuàng)新的教育體系。傳統(tǒng)教育背景下的教師主要采取教學(xué)大綱式教學(xué)，他們更愿意朝學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)法，讓學(xué)生死記硬背，并且奉行讀書百遍其義自見的道理，但是這樣的結(jié)果往往是讓學(xué)生更加的反感，抵觸。本身高校思想政治理論課只是大學(xué)學(xué)習(xí)中的一門功課，學(xué)生把大部分時(shí)間都放到該課程的死記硬背中，必然會(huì)影響其他學(xué)習(xí)，所以很多學(xué)生并不愿意學(xué)習(xí)高校思想政治理論課。因此在開放創(chuàng)新的教育體系下高校思想政治課教師更要主動(dòng)提升自己的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的廣博性，趣味性，為學(xué)生構(gòu)建形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，使得高校思想政治理論課教學(xué)富有吸引力，培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，從學(xué)生存在不學(xué)習(xí)，到愛學(xué)，到趣學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)變過程。這樣的教育理念需要教師不斷的學(xué)習(xí)，不斷的轉(zhuǎn)變觀念，唯有一翻苦功夫，才能新的理念融入進(jìn)高校思想政治理論課中。

二、"互聯(lián)網(wǎng)+"背景高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)施方式

1、線下教育的實(shí)施方式。"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下高校思想政治理論課線下教學(xué)也會(huì)有所改變，它是線上教育的補(bǔ)充，也是線上教育的升華。線上教育涵蓋的知識(shí)內(nèi)容更加的豐富多樣，學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)的東西也更加的廣泛。教師可以將最近要學(xué)的知識(shí)放到網(wǎng)上，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程會(huì)存在疑惑，會(huì)不夠深入，會(huì)不學(xué)習(xí)這些情況，教師對(duì)這些情況都會(huì)有預(yù)見性。在線下教學(xué)時(shí)，教師會(huì)列一些主體，讓學(xué)生提問，教師針對(duì)這些問題答疑。一些沒有提問的學(xué)生，教師可以抽查這些學(xué)生，通過提問的方式去挖掘這些學(xué)生有沒有線上學(xué)習(xí)，假設(shè)發(fā)現(xiàn)沒有線上學(xué)習(xí)，教師可以采取向他們布置作業(yè)的方式，讓他們主動(dòng)再去學(xué)習(xí)并回答問題，通過倒逼的方式完成線上學(xué)習(xí)。作為線下教育，這是一個(gè)互動(dòng)的過程，是教師與學(xué)生就某一問題的探討，或者大家完成游戲的一個(gè)過程，是增進(jìn)師生感情，提升教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)過程，并不是以往采取知識(shí)的講解，知識(shí)的羅列，知識(shí)的分析的過程。高校思想政治理論課本身是一個(gè)價(jià)值觀，人生觀，世界觀的培養(yǎng)過程，其知識(shí)內(nèi)容本身和一些社會(huì)現(xiàn)象是想融合的，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候其實(shí)可以在里面穿插一些社會(huì)現(xiàn)象，而這些大量的內(nèi)容所需要學(xué)習(xí)的時(shí)間較多，但是比單純的知識(shí)學(xué)習(xí)故事性更強(qiáng)，樂趣更大，在"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下這些學(xué)習(xí)都可以通過線上完成，學(xué)習(xí)的過程是興趣培養(yǎng)的過程和知識(shí)構(gòu)建的過程。

2、線上教育的實(shí)施方式。線上教育是一種開放創(chuàng)新的教育體系，不受到任何人的限制和干擾，不同于課堂教學(xué)方式，因此在線上教育的實(shí)施過程中應(yīng)有說區(qū)別對(duì)待。教師在線上教育實(shí)施過程中主要通過微信公眾號(hào)、QQ群、微信群、博客、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)論壇等方式向?qū)W生推送有關(guān)思政教育內(nèi)容。從推送的途徑而言，教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)生課外的教育提供了方便，實(shí)現(xiàn)了再教育。從推送的內(nèi)容來看，如果單純將課本的知識(shí)照搬上網(wǎng)絡(luò)或者有壓迫性的讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生不一定會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。思想政治理論課程本身就是一種枯燥無味的知識(shí)內(nèi)容，條條框框的東西會(huì)讓學(xué)生覺得知識(shí)的難記，而且本身就不是其專業(yè)中的主課的學(xué)生，他們是學(xué)習(xí)的積極性會(huì)因此更差。那么教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的行為特點(diǎn)來進(jìn)行內(nèi)容的推送。當(dāng)前接受思想政治理論課程的學(xué)生主要以“90后”、“00后”為主，這個(gè)階段成長(zhǎng)起來的學(xué)生他們有著時(shí)代的新氣息，在一個(gè)開放性的社會(huì)環(huán)境下他們表現(xiàn)的特點(diǎn)是講求精神追求，塑造獨(dú)立的個(gè)性，有著自己對(duì)待事物的觀點(diǎn)與思想。所以線上教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是理論知識(shí)和社會(huì)信息兼具推送，以社會(huì)信息推送為主，兼具理論知識(shí)的引導(dǎo)為鋪。例如江西一高校學(xué)生因?yàn)榍楦屑m紛發(fā)生校外聚眾斗毆事件，造成一名學(xué)生重傷。這樣的新聞事件會(huì)瞬間在網(wǎng)絡(luò)上傳開，而且會(huì)持續(xù)發(fā)酵。這時(shí)候教師可以向?qū)W生推送這樣的新聞，尤其事件中斗毆的主人翁是什么樣人，怎么形成的三角戀，事情最后處理的結(jié)果怎么樣，都是挖掘新聞的關(guān)鍵。這個(gè)階段的學(xué)生本身也處在戀愛的關(guān)鍵階段，他們對(duì)愛情充滿了向往，面對(duì)戀愛的問題的處理，戀愛的方式，戀愛的價(jià)值觀都希望得到解答。教師可以以新聞事件為根本，從事件中進(jìn)行深層次的分析，同時(shí)貫穿一些知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的答疑解惑的目的。這樣的過程是學(xué)生知識(shí)想學(xué)的過程，而不是學(xué)生被迫學(xué)習(xí)的過程。而我們所學(xué)的知識(shí)的目的也正是在于此。

三、教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)

線上線下的教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得更容易，并不是讓學(xué)生不學(xué)習(xí)的過程，在這樣的寬泛學(xué)習(xí)氛圍中，需要做好教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，才能實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材和環(huán)境等多種因素在相互作用中持續(xù)動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)。那么評(píng)價(jià)就要結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂討論及課后實(shí)踐三個(gè)方面進(jìn)行，并將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考激勵(lì)作為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在思想政治課程學(xué)習(xí)中的行為特征、思想態(tài)度和情感表現(xiàn)作為次要指標(biāo)，并將主要指標(biāo)和次要指標(biāo)都以滿分100分來進(jìn)行考評(píng)，當(dāng)學(xué)生的主要指標(biāo)低于60分的一個(gè)下限時(shí)，教師就應(yīng)該改變教學(xué)策略，分析教學(xué)中問題的根本原因，并及時(shí)解決。對(duì)于次要指標(biāo)而言，其分?jǐn)?shù)可以控制范圍應(yīng)該非常廣泛，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生思想情緒波動(dòng)比較大，所受外界干擾強(qiáng)，學(xué)生的一些表現(xiàn)情況可能會(huì)隨時(shí)變化，教師可以允許學(xué)生的一些特殊行為的表現(xiàn)，并不應(yīng)該做過多的干預(yù)，只有當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)練習(xí)課時(shí)在看小說，睡覺，不來上課等行為時(shí)，其次數(shù)以5次為界，或許連續(xù)課時(shí)出現(xiàn)小說，睡覺，不來上課等行為，教師要及時(shí)約談溝通，有問題的要及時(shí)幫助和解決。可以說"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下，學(xué)生要學(xué)得好思想政治教育課程，既要放得開，教師要轉(zhuǎn)變自身的觀念，允許學(xué)生進(jìn)行開放式的學(xué)習(xí)，還要將這些評(píng)價(jià)始終貫穿到線上線下學(xué)習(xí)全過程，讓學(xué)生在一定的條件下去完成學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周錚.互聯(lián)網(wǎng)思維下高校思想政治理論課微課教學(xué)研究.湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（1）

[2]馮剛，嚴(yán)帥.改革開放40年高校思想政治教育管理的發(fā)展歷程[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019（01）.

作者簡(jiǎn)介：趙忠慶，1971年1月出生，男，云南省蒙自市人，副教授，本科學(xué)歷，主要研究方向：致力于高職高專思想政治理論課教法和實(shí)踐教學(xué)研究。

（紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院）