馮翠

摘 要：在歷史核心素養(yǎng)體系中，唯物史觀是諸多素養(yǎng)得以達成的理論保證，時空素養(yǎng)是諸多素養(yǎng)中學科本質(zhì)的體現(xiàn)，史料實證是諸素養(yǎng)得以達成的必要途徑，歷史解釋是諸素養(yǎng)中對歷史思維與表達能力的要求，家國情懷是諸素養(yǎng)中價值追求的最終目標。家國情懷素養(yǎng)是歷史核心素養(yǎng)體系中的信念系統(tǒng)，決定著歷史教學的方向和落腳點，對于學生世界觀、人生觀、價值觀養(yǎng)成有著至關(guān)重要的作用?？梢哉f，家國情懷就是歷史學科教育教學的核心和學生歷史學習的靈魂。本文分析高中歷史教學滲透家國情懷的策略，希望可以提出有效策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學;滲透;家國情懷;探索

引言：新課改不斷深入推進培育學生的學科，核心素養(yǎng)是歷史學科教學的重中之重，也是當下教師們十分關(guān)心的熱點話題。關(guān)于歷史核心素養(yǎng)主要涵蓋五方面內(nèi)容，其中家國情懷是重要的組成部分。歷史學科核心素養(yǎng)是讓學生能夠了解歷史的發(fā)展，運用歷史知識來解決問題，學會觀察歷史中的事物和發(fā)展規(guī)律，堅持實事求是的態(tài)度。當下的文化市場魚龍混雜、良莠不齊，所以強調(diào)愛國教育是非常重要的，而將家國情懷滲透在初中歷史教學之中，能夠起到良好的德育教育作用，使學生了解到個人與國家之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生正確的“三觀”。

一、家國情懷的現(xiàn)代內(nèi)涵

自中華人民共和國成立以來，我國的民主政治和法制建設(shè)在不斷完善，在此過程中我國聯(lián)合國的合法席位被恢復，加入了世界貿(mào)易組織、77國集團等重要國際組織，國際地位不斷提高。通過五年計劃、改革開放等政策的實施，我國經(jīng)濟建設(shè)得到了進一步的發(fā)展，2010年更是成為世界第二大經(jīng)濟體，中國經(jīng)濟在全球經(jīng)濟的發(fā)展中占有舉足輕重的力量。隨著世界各國之間的聯(lián)系日益緊密，我國政治、經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國在教育、科技、文化、藝術(shù)、現(xiàn)代公民意識等方面也取得了一定的成就。在此背景下，家國情懷主要表現(xiàn)在三個維度上，即個人與家庭、家鄉(xiāng)、國家與民族、世界與人類，其內(nèi)涵則有了更深的發(fā)展。

（一）家國情懷的內(nèi)涵應(yīng)該包括對個人的肯定、對家庭幸福的追求。隨著時代的發(fā)展，公民的個性也在不斷發(fā)展，而家庭依然是現(xiàn)代社會中最基本的單位，我們在理解家國情懷的時候也應(yīng)該理性地去認識個人、家庭和國家的聯(lián)系與區(qū)別。既要認識到個人成長和家庭幸福是國家長足發(fā)展的動力與保障，也要看到國家發(fā)展給個人與家庭帶來的機遇，認識到國家興衰給個人和家庭帶來的直接影響。

（二）家國情懷的內(nèi)涵應(yīng)包含對國家和家鄉(xiāng)的歸屬感、認可感與責任感。對國家和家鄉(xiāng)的歸屬感是通過對國家的認可感和責任感來實現(xiàn)的。只有當一個人他的國家和家鄉(xiāng)持有高度的認可，并對之有高度的責任感的時候，才會真正從內(nèi)心深處找到歸屬。對國家的認可，就是要認可中國的發(fā)展歷史和發(fā)展方向，認可中國特色社會主義制度、認可中國特色社會主義理論體系、認可中國特色社會主義文化，同時關(guān)注中國發(fā)展實際，將個人命運與國家未來相結(jié)合，形成“天下興亡，匹夫有責”的責任意識。

（三）家國情懷的內(nèi)涵應(yīng)該包含對民族文化、民族精神進行肯定、繼承與踐行。民族精神是指一個民族在自身發(fā)展的過程中所形成的特有的精神風貌和心理特征。它是民族文化、民族道德、民族傳統(tǒng)以及民族個性的集中表現(xiàn)。在五千多年歷史發(fā)展中，中華民族已經(jīng)形成了以愛國主義為核心的團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息、自力更生的偉大民族精神。這種民族精神不管在任何時代都不過時，都有其重大的價值。

（四）家國情懷的內(nèi)涵還應(yīng)該具有寬廣的國際視野，把握人類社會發(fā)展規(guī)律和發(fā)展趨勢，維護人類社會正義、基本倫理、人與人相互友愛、國與國和睦相處等人類最基本的價值準則，譴責諸如暴行、仇恨、屠殺、侵略等破壞和顛覆人類基本價值準則的行為。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人與人之間、地區(qū)與地區(qū)之間、國家與國家之間的聯(lián)系日益緊密，個人和國家的發(fā)展不再僅僅是單獨個體的事務(wù)，更是與整個世界、人類密切相關(guān)。

二、高中歷史教學滲透家國情懷的策略

（一）利用多媒體教學，培養(yǎng)學生的家國情懷

在高中歷史教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，打造趣味性教學模式，讓學生輕松愉快的進行學習。教師在進行教學時，一定要備好課，這樣才能更好的進行教學?，F(xiàn)在，科技不斷發(fā)展，多媒體進入到教學當中。它直觀性強，有利于激發(fā)學生的學習興趣。多媒體教學還能彌補教師語言描述的不足，增強課堂的趣味性。教師可以搜尋一些歷史紀錄片等音像制品，這些紀錄片很大程度上能夠還原歷史的真實性。學生通過觀看影片，看到最真實的歷史，有利于培養(yǎng)學生的家國情懷，提升學生的民族自信心。比如，在學習“鴉片戰(zhàn)爭”一課時，教師要提前備好課，通過鴉片戰(zhàn)爭的學習激發(fā)學生的愛國主義情懷。在十九世紀四五十年代，我國先后經(jīng)歷了兩次鴉片戰(zhàn)爭，這對我國的政治、經(jīng)濟、思想都造成了嚴重的影響，使我國人民處于水深火熱的境地。而第二次鴉片戰(zhàn)爭英法聯(lián)軍火燒圓明園更是對我國的文物的霸占，燒毀圓明園則是為了掩蓋罪行。教師可以找出這一段歷史的記錄片，讓學生們認真觀看，看完之后談?wù)勛约旱母邢搿W生看完這一段真實的歷史，一定會有很多感受。沒有什么比親眼所見更能震撼人心，相信每一位同學都會對英法兩國這種強盜行為感到憎惡，為我國遭受的苦難感到憐惜。學生們學完本課之后，一定能夠在心底涌現(xiàn)一股愛國之情，想要為祖國的發(fā)展貢獻自己的綿薄之力?，F(xiàn)在我國正在努力實現(xiàn)中華民族的偉大復興，因為我們知道只有祖國不斷壯大，才不會因落后而挨打。作為新時代的青年，我們要做的就是努力學習，為祖國的發(fā)展貢獻自己的力量。

（二）開展實地參觀活動，激發(fā)學生的愛國主義情懷

教學方法是多種多樣的，教師要選擇合適的教學方法進行教學。參觀教學是歷史教學中的一種實地教學方法，通過帶領(lǐng)學生參觀博物館、烈士紀念碑等地方，讓學生能夠直接觀看和觸摸到具有歷史意義的文物，讓學生能夠感受到祖國深厚的文化底蘊，切實感受到英雄人物的英勇與偉大。在游覽博物館的時候，教師可以為學生講解一下文物的出土朝代以及代表意義，讓學生對文物有更深層次的了解。在參觀烈士紀念碑的時候，教師可以讓學生自己感受紀念碑莊嚴肅穆的氛圍，激情學生對英雄人物的敬慕之情。參觀這些地方能夠激發(fā)學生的愛國主義情懷，培養(yǎng)學生的家國情懷。比如，在學習完“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”一課之后，教師可以帶領(lǐng)學生參觀抗日博物館，讓學生對能夠直觀感受歷史。在抗日戰(zhàn)爭期間，我國軍民上下一心，共同抵擋日本侵略者，保衛(wèi)家園。通過走進抗戰(zhàn)時期的博物館，將當時抗戰(zhàn)時期的艱苦環(huán)境與現(xiàn)在的美好生活做對比，讓學生能夠珍惜現(xiàn)在的革命成果，并樹立崇高的理想，愿意投身于祖國的建設(shè)當中。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，培育學生的家國情懷

雖然高中生的身心發(fā)展已經(jīng)比較成熟了，但是這并不影響他們喜歡有趣的課堂氛圍。歷史教師在進行教學時，要不斷想辦法提高自己的教學水平，激發(fā)他們的學習歷史的熱情。教師在進行歷史教學時，可以為學生良好的課堂情境，讓學生在情境中進行學習。這樣學生就能融入到課堂中去，促進學生提高學習歷史的興趣，在學生感興趣的前提下，培養(yǎng)學生的家國情懷。比如，在學習“五四運動”一課時，教師可以組織一些學生出演《五四驚雷》歷史劇。教師可以在網(wǎng)上找一些視頻，然后進行剪輯，加入自己的想法，打印出來一個小劇本。學生們可以選擇自己喜歡的人物，在課堂上讓學生進行表演。教師要組織其余學生認真觀看，觀看完之后，要對他們的表演進行評價。學生可以從語言、動作、心理、神態(tài)等方面揣摩人物角色，演出人物的風采。這樣不僅能夠讓學生更深刻的理解人物，還能加深學生對歷史的認識。教師通過讓學生出演歷史劇，不僅可以提高出演學生的語言表達能力和表演能力，還能激發(fā)觀看學生的愛國熱情，可謂一舉兩得。而且五四運動本身就是一場偉大的愛國革命運動，能夠有效激發(fā)學生的愛國主義情感。

（四）注重以表現(xiàn)性評價來考查家國情懷素養(yǎng)

表現(xiàn)性評價，就是指通過完成一些實際任務(wù)、誘導學生在面對問題時的真實表現(xiàn)、從而評價學生多方面處理問題的能力與水平?！氨憩F(xiàn)性評價強調(diào)被評價者的主體性、關(guān)注評價的過程、重視評價任務(wù)的真實性和發(fā)展性。表現(xiàn)性評價把調(diào)整和促進教學作為評價的最終目的;把學生的實際操作和表達、表現(xiàn)作為評價的內(nèi)容;把貼近真實、活動中的教育情境作為評價的現(xiàn)實場域;把不設(shè)限的對學生實際操作和表現(xiàn)進行的觀察和分析作為主要方式。”和傳統(tǒng)的試題評價方式不同，表現(xiàn)性評價是對學生進行動態(tài)的評價，更多的是評價學生表現(xiàn)與實際操作能力，因此，表現(xiàn)性評價的主要形式包括書面報告、論文、演講、資料收集、情景模擬、作品展示等。因此，教師在培養(yǎng)學生家國情懷素養(yǎng)的時候可以通過設(shè)計相關(guān)的活動，引導學生運用已有的知識與方法去挑戰(zhàn)新的任務(wù)，任務(wù)的完成過程中，實現(xiàn)情感的內(nèi)化和外顯。例如，講述改革開放的影響的時候，教師可以布置一次采訪調(diào)查任務(wù)，讓學生對家族成員或者社區(qū)街道采訪調(diào)查改革開放以來親身經(jīng)歷的變化，可以根據(jù)搜集相關(guān)的口述史料整理成文獻報告也可以錄制采訪視頻，最后向全班或者全校展示，并從中選出優(yōu)秀作品。通過在相關(guān)的情景任務(wù)、課外活動中學生的表現(xiàn)來評價考查學生的家國情懷素養(yǎng)。

當然，在進行表現(xiàn)性評價的同時還應(yīng)該注意評價主體的多元化。歷史教學評價并非只是教師一個人的任務(wù)，傳統(tǒng)的評價主體是教師，而家國情懷素養(yǎng)更多的是個人人格的完善與情感的豐富，因此首先要重視在活動過程中學生的自我評價?！白晕以u價的過程實際上就是一個認識自己、接受自己的過程。”學生能夠通過自我評價更準確的認識自我，有利于將教學目標內(nèi)化。因此，教師要尊重學生的個體差異和人格獨立的前提下，切實關(guān)注學生在家國情懷素養(yǎng)培育中的自我成長過程。主動與學生互動和溝通，注重個體的自我反饋，提高家國情懷教育的有效性。

結(jié)束語

總而言之，在歷史學科中滲透家國情懷教育，能夠起到培養(yǎng)學生愛國意識的作用。家國情懷是歷史學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，在歷史教學中不可忽視，要明確地傳達家國情懷的含義，結(jié)合實際情況優(yōu)化教學方式和方法，強調(diào)對學生的德育教育。在這一過程中，我們要注意尊重學生的主體地位，讓學生主動參與其中，這樣才能做好家國情懷的進一步滲透。

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