俞若辰

摘要：自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展，帶動(dòng)了各個(gè)領(lǐng)域的不斷提高，尤其是在教育領(lǐng)域中，伴隨著新課改的不斷完善，初中是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，初中語(yǔ)文教學(xué)的首要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，并初步具備運(yùn)用語(yǔ)言、文字與他人進(jìn)行溝通交流的能力。漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含了豐富的語(yǔ)文學(xué)科理論和傳統(tǒng)文化精髓，將漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)融入到語(yǔ)文教學(xué)中既能有效完成上述教學(xué)目標(biāo)，又能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)增益效果。基于此，本文首先介紹了初中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的重要作用，然后論述了初中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出了提升初中漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作的具體方法，旨在為全面落實(shí)我國(guó)中學(xué)傳統(tǒng)文化教育提供一定理論參考。

關(guān)鍵詞：初中漢語(yǔ)言;漢語(yǔ)言文學(xué);教學(xué)工作

引言

初中語(yǔ)文課堂上的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的考察比較嚴(yán)格，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出一定的無(wú)聊感，難度強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容使學(xué)生形成一定的排斥心理。教師要積極在課堂上創(chuàng)新教學(xué)方法，以改變上述教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在漢語(yǔ)課堂上積極參與學(xué)習(xí)和互動(dòng)。主動(dòng)了解漢語(yǔ)言文化的本質(zhì)和內(nèi)涵，發(fā)掘漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力，參與學(xué)生主動(dòng)參與，拓寬課堂教學(xué)渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)成果，確保初中語(yǔ)文、漢語(yǔ)言文學(xué)教育目標(biāo)加快。

1初中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的重要作用

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，漢語(yǔ)言文學(xué)是一個(gè)非常強(qiáng)大的傳播媒介，傳承著我國(guó)的傳統(tǒng)文化精髓，是學(xué)生精神文明建設(shè)，社會(huì)主義發(fā)展的強(qiáng)大助力，對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展意義重大。初中語(yǔ)文教師需要將漢語(yǔ)言文學(xué)融入日常教學(xué)，將漢語(yǔ)言文學(xué)所蘊(yùn)含的思想傳遞給學(xué)生，讓初中學(xué)生能夠深刻地體會(huì)到漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義。通過(guò)當(dāng)前的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，可以給學(xué)生內(nèi)心發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生之后的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)。在教育教學(xué)過(guò)程中，思想觀念對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展意義重大，通過(guò)思想觀念，可以指導(dǎo)學(xué)生行為的發(fā)展和產(chǎn)生，這就要求語(yǔ)文教師將漢語(yǔ)言文學(xué)可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的觀念，根植在學(xué)生的內(nèi)心深處，讓學(xué)生深刻體會(huì)到漢語(yǔ)言文學(xué)的巨大影響。同時(shí)，漢語(yǔ)言文學(xué)也肩負(fù)著傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的重任，并且對(duì)于學(xué)生的文化素養(yǎng)全面能力的提升有著積極的作用。

2初中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

初中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該注重漢語(yǔ)言和現(xiàn)代語(yǔ)言相結(jié)合，合理規(guī)劃教學(xué)方案。初中漢語(yǔ)言文學(xué)主要包括律詩(shī)絕句、文言文、古代文學(xué)小說(shuō)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)模塊，老師應(yīng)該做出教學(xué)計(jì)劃改變，規(guī)避常規(guī)教學(xué)問(wèn)題。針對(duì)律詩(shī)絕句，教學(xué)初中漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí)，老師應(yīng)為學(xué)生提供詩(shī)詞作者的社會(huì)背景，當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境下詩(shī)人所遭受的不公平待遇，學(xué)生了解當(dāng)時(shí)文化背景能提高學(xué)習(xí)律詩(shī)絕句的效率。初中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生容易出現(xiàn)古代文學(xué)知識(shí)斷層等知識(shí)盲區(qū)，老師在上課時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生知識(shí)盲區(qū)，為學(xué)生講解漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。初中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，老師在授課時(shí)不注重文化知識(shí)的拓展，只針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，學(xué)生不能理解漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)法提升漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)效率。漢語(yǔ)言文學(xué)和現(xiàn)代語(yǔ)文相比，更需要學(xué)生對(duì)文化的了解，學(xué)生對(duì)古代文化背景有基本了解，才能逐漸提升漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)能力。以《桃花源記》為例，老師應(yīng)該結(jié)合東晉歷史背景，為學(xué)生講解該篇文言文散文，老師運(yùn)用創(chuàng)新型教育方法，為學(xué)生講解文中漢語(yǔ)言詞組的注解，學(xué)生通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)言譯文的了解，逐漸提升學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的能力。漢語(yǔ)言詞句是積累的過(guò)程，老師在初中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合新教育方式，提升學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)綜合素養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)，應(yīng)該在現(xiàn)代語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，加深對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的理解能力。初中語(yǔ)文老師應(yīng)該以漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀為案例，結(jié)合創(chuàng)新教育，在教學(xué)中逐漸提升教學(xué)能力。初中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平，逐漸完善教學(xué)規(guī)劃。漢語(yǔ)言文學(xué)是文化積累的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)，逐漸積累漢語(yǔ)言文學(xué)詞匯，提升漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3提升初中漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作方法

3.1優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

我國(guó)初中語(yǔ)文課本選文中有較多的古詩(shī)詞、文言文，這些古文經(jīng)典選篇既包含了豐富的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，又蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。學(xué)生對(duì)選文進(jìn)行有效閱讀，會(huì)經(jīng)歷主觀欣賞——間接感受——想象再造的過(guò)程，即能通過(guò)領(lǐng)悟他人的感受彌補(bǔ)生活閱歷的不足。因此教師在授課時(shí)，不能只是簡(jiǎn)單地對(duì)選文進(jìn)行釋義，還應(yīng)詳細(xì)闡述該選文中蘊(yùn)含的人文情感、文化積淀，才能激發(fā)出學(xué)生對(duì)該類(lèi)文體的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動(dòng)探究選文的意境，并逐步發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)中的深長(zhǎng)意味。不僅如此，任何一篇文章的主題思想都受作者當(dāng)時(shí)面臨的境遇影響，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的實(shí)際處境進(jìn)行了解，并對(duì)選文中能表達(dá)作者特定心情的詞、句進(jìn)行重點(diǎn)探究，從而使學(xué)生在品讀與分析過(guò)程中漸漸領(lǐng)略到漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的語(yǔ)言美，并進(jìn)一步由字、詞、句感悟文章的意境，達(dá)到自身與作者之間產(chǎn)生情感共鳴的境界。初中語(yǔ)文課本中的經(jīng)典名篇不止內(nèi)容豐富，在情感、文化的塑造上更有獨(dú)到之處，對(duì)全面提升學(xué)生的文化品格有極大的促進(jìn)作用，教師應(yīng)將漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)貫穿初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中逐漸汲取我國(guó)優(yōu)秀文化的豐富營(yíng)養(yǎng)。

3.2強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)積累

初中漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)是積累的過(guò)程，老師在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積累能力，學(xué)生通過(guò)課后文化積累，逐漸提升學(xué)習(xí)能力，通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)歸納總結(jié)的過(guò)程，加深印象。初中漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)積累的過(guò)程，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有深刻的理解。學(xué)生在漢語(yǔ)言文學(xué)積累時(shí)，老師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備積累本，積累本主要摘抄文言文注釋、通假字等語(yǔ)文知識(shí)盲點(diǎn)，還可記錄優(yōu)美的古詩(shī)詞句子，通過(guò)記錄摘抄過(guò)程，學(xué)生積累文學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3.3提升漢語(yǔ)言文學(xué)教師綜合素質(zhì)

為了更好的適應(yīng)新時(shí)代的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)先主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是注意自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及綜合素質(zhì)的提升，對(duì)于各種新型的多媒體教學(xué)工具以及新型的教學(xué)模式更應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。時(shí)代在不斷發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)教師如果仍舊依靠原有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，很容易出現(xiàn)偏離時(shí)代教學(xué)目標(biāo)的情況。并且，在新時(shí)代中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，漢語(yǔ)言文學(xué)教師自身的綜合素質(zhì)也應(yīng)過(guò)硬。當(dāng)漢語(yǔ)言文學(xué)教師綜合素質(zhì)得到提升之后，才能夠在教學(xué)過(guò)程更好融合教學(xué)內(nèi)容和時(shí)代教學(xué)特點(diǎn)，提高學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)綜合素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，漢語(yǔ)言文學(xué)博大精深，對(duì)于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。初中語(yǔ)文教師要肩負(fù)推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)發(fā)展的重任，更好地引導(dǎo)學(xué)生傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)。在教學(xué)中，教師要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用新型教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。教師也要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)策略，讓漢語(yǔ)言文學(xué)課堂變得豐富多樣，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)，傳承優(yōu)秀漢語(yǔ)言文化知識(shí)，并弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

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（湖州學(xué)院 ?浙江省湖州市 ?313000）