有效提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率

覃平衍

摘要：數(shù)學(xué)是一門注重邏輯推理，觀察計算的學(xué)科，與人們的生活也是緊密相關(guān)的。農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展程度受到地理環(huán)境的局限，從而沒有良好的教學(xué)資源，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大打折扣，小學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實，學(xué)習(xí)更高難度的數(shù)學(xué)就會很吃力，因此，本文主要研究探討如何更加有效地幫助提高農(nóng)村小學(xué)對于數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)效率

前言：

在當(dāng)前社會快速發(fā)展的今天，城鎮(zhèn)學(xué)校對于小學(xué)生的教育是非常重視的，而農(nóng)村小學(xué)地理位置特殊，教育資源嚴(yán)重匱乏，居民對于學(xué)生的教育也不夠重視，種種因素使得農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大打折扣，逐漸與社會脫節(jié)，跟不上社會的快節(jié)奏步伐，對以后前途的發(fā)展也是極其不利的。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教育理念過于傳統(tǒng)

部分農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)模式還是沿用老一套的方法，整節(jié)課都是按照流程教學(xué)，為了鞏固學(xué)生對知識點的記憶而反復(fù)強調(diào)，浪費了很多學(xué)習(xí)新知識的時間，讓學(xué)生生硬的去記憶?？菰锓ξ叮狈π乱?，農(nóng)村學(xué)校還可能會有一些留守兒童，父母常年不在家中陪伴，無人督促學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，不能專注于教師講的內(nèi)容，只靠學(xué)生的自覺性也不是長久之計。教師多數(shù)無法應(yīng)對課堂發(fā)生的突發(fā)狀況，也無法根據(jù)學(xué)生及時調(diào)整教學(xué)手法，如遇突發(fā)狀況，即使幼兒教師課前準(zhǔn)備的再充分，也可能會亂了陣腳。

（二）學(xué)習(xí)氛圍不足

受到資源的限制，農(nóng)村教師的教學(xué)道具往往只有一支粉筆和黑板，個別地區(qū)會使用多媒體教學(xué)，但也只是沒有新意的枯燥文字知識用幻燈片呈現(xiàn)而已，這種乏味的學(xué)習(xí)氛圍，很難使天性活潑好動的小學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，注意力也會在中途分散，降低教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)內(nèi)容不符合農(nóng)村生活環(huán)境

數(shù)學(xué)的一大特點就是能應(yīng)用到生活當(dāng)中，要聯(lián)系生活實際進(jìn)行教學(xué)，而現(xiàn)在小學(xué)的教學(xué)都僅僅是為了應(yīng)對考試，缺乏實用性。農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)更加無法構(gòu)建性的學(xué)習(xí)，課本中的知識很多農(nóng)村小學(xué)生沒有在實際生活當(dāng)中見到過，也無法運用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，只是書本上呆板的文字，缺乏趣味性。

二、有效提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法

（一）提升教師自身能力

課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率與教師的專業(yè)水平有著密不可分的關(guān)系，教師在保證基本教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要增加創(chuàng)新性，農(nóng)村教師需要不斷學(xué)習(xí)提高自己的專業(yè)知識，方便更好的授課，要緊跟時代社會步伐，瀏覽教育網(wǎng)站，及時了解新課改革內(nèi)容，學(xué)習(xí)最新的教育理念，還要建立良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生興趣喜好，對癥下藥，在課堂上增加師生互動，保證每名學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。給予對留守兒童的關(guān)心，讓他們感受到教師如同家人般的溫暖，時常與留守兒童談心，詢問其課業(yè)有沒有什么不懂的地方，引導(dǎo)學(xué)生遇到問題盡可能找教師解決，與學(xué)生相處平等和諧，學(xué)生會更積極的學(xué)習(xí)知識，能大膽的向教師提出問題，等待教師解答[1]。

（二）利用現(xiàn)有資源營造學(xué)習(xí)氛圍

農(nóng)村小學(xué)資源不足，很多城市中小學(xué)擁有的教具書籍在農(nóng)村小學(xué)是沒有的，但同時農(nóng)村小學(xué)也會擁有城市小學(xué)所缺乏的東西，教師要善于利用當(dāng)前地區(qū)的地理優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，比如學(xué)習(xí)幾何體時，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生利用農(nóng)村常見的沙土，捏出各種各樣的幾何體供小學(xué)生學(xué)習(xí)研究?；蚴菍W(xué)到雞兔同籠時，可以帶一些教學(xué)所需要的小雞和小兔子放進(jìn)籠子，給小學(xué)生提供更直觀的教學(xué)。教師也可以利用分食水果來進(jìn)行分?jǐn)?shù)教學(xué)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生自行分配教師帶來的水果，前提是要保證每名小學(xué)生都能公平的分到水果，如分配不均，教師可以加以指導(dǎo)，并加強學(xué)生對該知識點的記憶。如學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，將水果分配均勻，教師要及時對學(xué)生們進(jìn)行表揚和鼓勵，給予學(xué)生們成就感，對數(shù)學(xué)更加有興趣，這樣不僅能在實踐中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，也能培養(yǎng)學(xué)生的謙讓品質(zhì)[2]。

（三）有針對性的制定學(xué)習(xí)任務(wù)

每個小學(xué)生都是獨立的個體，有獨立的思維和性格，因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的不同性格來制定學(xué)習(xí)任務(wù)，考慮到小學(xué)生的差異性，教師在教學(xué)前要預(yù)先了解每個學(xué)生的不同，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，要循循善誘，不可急功近利，以學(xué)生能理解的方式針對其薄弱的地方進(jìn)行重點教學(xué)，對學(xué)生的進(jìn)步加以鼓勵和表揚，而對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，可在保證基本教學(xué)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備一些稍微更深層次的習(xí)題供學(xué)生學(xué)習(xí)，設(shè)定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)[3]。

結(jié)論：

隨著我國新課改革的實施與不斷深入，農(nóng)村小學(xué)教師要學(xué)習(xí)的地方還有很多，要不斷地更新教育理念，勇于創(chuàng)新，提高自身專業(yè)水平，緊跟時代的發(fā)展，以幫助學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)到知識，成為優(yōu)質(zhì)的學(xué)生為主要目標(biāo)，為了學(xué)生能在今后的人生道路上更好的前進(jìn)，提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率刻不容緩。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟占海.農(nóng)村小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)課前預(yù)習(xí)之我見[J].考試與評價，2021（03）：150.

[2]李小平.西部農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生語文課堂發(fā)言能力培養(yǎng)策略的研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2021（02）：4.

[3]王勝偉.農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中信息技術(shù)運用策略的研究[J].學(xué)周刊，2021（07）：92-94.

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