小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)策略研究

廖林華

摘要：學(xué)習(xí)英語(yǔ)一直是學(xué)生的頭疼問(wèn)題，在小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是基礎(chǔ)，而建立良好的基礎(chǔ)將幫助學(xué)生將來(lái)更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容無(wú)聊，單一的教學(xué)方法很難使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平也無(wú)濟(jì)于事。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有必要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)環(huán)境，以提高教學(xué)效率。繪本教學(xué)的應(yīng)用具有很強(qiáng)的活力和情感，可以滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要。在本文中，作者首先分析了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用繪本的好處和功能，然后討論了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用英語(yǔ)繪本的情況，為英語(yǔ)教師提供了參考。[1]

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本閱讀;重要性;策略

引言

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，我國(guó)的教育體制改革也對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是成功的，但很難取得良好的教學(xué)效果。實(shí)際上，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本階段，教師應(yīng)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生積極參加英語(yǔ)教學(xué)。繪本以其彩色圖片和生動(dòng)的故事在兒童中非常受歡迎，不僅適合學(xué)前教育，而且在小學(xué)使用英語(yǔ)時(shí)也可以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

一、小學(xué)英語(yǔ)低年段繪本閱讀教學(xué)重要性

1.1提高學(xué)生的英語(yǔ)能力

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初期，他們理解英語(yǔ)句子的能力相對(duì)較弱。如果教科書通常使用英語(yǔ)，并且學(xué)生難以理解，那將不可避免地破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 繪本主要是圖畫，與英語(yǔ)教科書中的圖片相比，繪本中的圖片更加生動(dòng)生動(dòng)。通常，學(xué)生可以從圖片中猜出圖畫書的內(nèi)容，此外，根據(jù)故事的已知內(nèi)容推斷英語(yǔ)故事的含義，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)的理解，與傳統(tǒng)記憶相比，這種記憶方式以學(xué)生為主，記憶力更強(qiáng)。

1.2提高學(xué)生的道德素質(zhì)

教育制度的改革要求在初等教育中滲透基本技能，并促進(jìn)學(xué)生的良好道德品質(zhì)。老師使用繪本來(lái)教英語(yǔ)，可以選擇一些積極而鼓舞人心的故事的繪本，通過(guò)閱讀繪本，學(xué)生會(huì)受到繪本故事的微妙影響，并能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活方式。此外，在閱讀繪本時(shí)，學(xué)生的情感得到了升華，這促使他們發(fā)展了良好的英語(yǔ)思維。

1.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)學(xué)習(xí)主要基于興趣，傳統(tǒng)英語(yǔ)課由老師教授，學(xué)生很難為了增加興趣而被動(dòng)地學(xué)習(xí)。英語(yǔ)繪本教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)生動(dòng)的繪本內(nèi)容喚起學(xué)生閱讀的興趣，在學(xué)生閱讀過(guò)程中收集單詞和句子，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。[1]

二、小學(xué)英語(yǔ)低年段繪本閱讀教學(xué)策略

2.1整合有效資源，充分發(fā)揮英語(yǔ)繪本的教學(xué)輔助作用

由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主題比較廣泛，因此教師需要?jiǎng)?chuàng)建，處理和搜索相關(guān)的有益資源，以獲取一些有關(guān)各種組織技能的可用繪本信息，并將其與小學(xué)英語(yǔ)課本的內(nèi)容有趣地結(jié)合起來(lái)，教材內(nèi)容要呈現(xiàn)出來(lái)，相互促進(jìn)，更容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，并鼓勵(lì)教師提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。制作英語(yǔ)繪本時(shí)，不僅要考慮簡(jiǎn)單的文字和構(gòu)圖，還應(yīng)積極進(jìn)行圖形排版，并明確說(shuō)明描述性單詞和簡(jiǎn)短句子。 這些圖片也可以由小學(xué)生喜歡的流行元素添加，通過(guò)選擇具有代表性和豐富的心理情節(jié)的短篇小說(shuō)來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，以便學(xué)生在看繪本時(shí)逐漸將自己的感受插入繪本中，并加深了英語(yǔ)課內(nèi)容性別的連貫性。例如，如果一位英語(yǔ)老師指導(dǎo)學(xué)生使用繪本學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，則可以通過(guò)有趣的繪本模式選擇單詞，可以指導(dǎo)學(xué)生回答共同的問(wèn)題和答案，例如Face， nose， eyes等。在繪本中的某些面部器官上也可以使您擴(kuò)大形容詞的使用范圍，例如，可以在描述鼻子時(shí)使用出價(jià)鼻子，而在描述眼睛時(shí)使用小眼睛，通過(guò)添加有趣的面部形容詞，學(xué)生可以描述五種感官的有趣相互作用，附帶的小圖片鼓勵(lì)學(xué)生更好地區(qū)分形容詞，幫助學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并探索小學(xué)英語(yǔ)繪本在支持小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

2.2增強(qiáng)英語(yǔ)感，提高詞匯認(rèn)知度

教師需要在上課前準(zhǔn)備課程，合理安排課程內(nèi)容，并使用大量的課堂資源來(lái)幫助學(xué)生在查看英語(yǔ)繪本中的圖片和文字時(shí)準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)的發(fā)音和發(fā)音，以幫助學(xué)生了解基本的能力。掌握英語(yǔ)發(fā)音，區(qū)分相似的音節(jié)。通過(guò)將幾個(gè)相似的發(fā)音單詞分配給不同的句子表達(dá)，可以營(yíng)造良好的閱讀氛圍，面對(duì)較長(zhǎng)的單詞時(shí)，小學(xué)生可以準(zhǔn)確地記住它們，并積極區(qū)分單詞的發(fā)音和含義。老師的重復(fù)性單詞教學(xué)提高了學(xué)生在閱讀英語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)言意識(shí)。學(xué)生閱讀該單詞時(shí)，可以記住相應(yīng)的句子，具有很好的連貫性，可以優(yōu)化小學(xué)課堂的英語(yǔ)課程。

2.3將以生活為導(dǎo)向的內(nèi)容整合到繪本閱讀中

英語(yǔ)教師可以在課堂上充分挖掘教材，將面向生活的課程內(nèi)容融入繪本閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)作為支點(diǎn)，為學(xué)生提供更多有趣的課程。例如，如果您正在學(xué)習(xí)“My friend”，則閱讀繪本中的設(shè)計(jì)不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多英語(yǔ)，還可以提高他們的基本技能。在此過(guò)程中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容繪制合適的繪本，并讓學(xué)生拿著繪本向其他學(xué)生解釋閱讀繪本的課程內(nèi)容。教師可以事先準(zhǔn)備一些繪本，讓學(xué)生在課堂上隨機(jī)選擇繪本 每本繪本都有相應(yīng)的閱讀內(nèi)容。 讓學(xué)生使用繪本來(lái)調(diào)整對(duì)話的內(nèi)容。當(dāng)戴著紅色帽子的小女孩是個(gè)小女孩時(shí)，可以站在講臺(tái)上并對(duì)其他學(xué)生說(shuō)：”The girl in the red hat is my friend. Her name is Nancy. “ Introduction to other students： “The handsome boy with glasses is my good friend.”另一名學(xué)生畫了兩個(gè)長(zhǎng)相相似的女孩，一個(gè)長(zhǎng)著棕色的頭發(fā)，另一個(gè)是棕色的。老師可以要求學(xué)生通過(guò)對(duì)話表達(dá)繪本的內(nèi)容，學(xué)生可以隨機(jī)找到對(duì)話的伴侶。學(xué)生A指著那個(gè)長(zhǎng)頭發(fā)的女孩說(shuō)：”Look， this girl is my friend. Her name is Lily. “Classmate B：” No， she isn’t. Lily has short brown hair， but that girl has long hair. The girl with long hair is Mei. She is my friend. “這樣的繪本內(nèi)容逼真，學(xué)生可以更自由，更有效地進(jìn)行交流。[2]

三、結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，英語(yǔ)繪本是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要教學(xué)工具，縮短了英語(yǔ)繪本的語(yǔ)言，豐富了英語(yǔ)繪本的教學(xué)內(nèi)容，提高了對(duì)繪本的興趣，使學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)和充實(shí)。提高了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李新華.英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用與研究[J].課程教育研究，2019（42）：111-112

[2]劉小芳.淺析提升小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)效果的有效策略[J].學(xué)周刊，2019（31）：109

廣東省東莞市寮步鎮(zhèn)橫坑小學(xué) 523413