初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究

賀敏

摘要：在我國新課程改革的教育背景下，要求初中教師要以學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)來開展教學(xué)活動(dòng)，由此提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在初中階段歷史的開設(shè)對(duì)于學(xué)生來說至關(guān)重要，初中歷史教師在教學(xué)的過程中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，并且還要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，如此一來，制定的歷史教學(xué)策略才具有科學(xué)性和合理性。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);學(xué)生;歷史核心素養(yǎng);重要意義;培養(yǎng)策略

新課程改革的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中核心素養(yǎng)中包括學(xué)生所具有的科學(xué)精神、責(zé)任意識(shí)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力等內(nèi)容。所以在初中歷史的教學(xué)課堂上，歷史教師要合理的為學(xué)生制定核心教學(xué)計(jì)劃以真正貫徹落實(shí)制教育的核心宗旨，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，確保呈現(xiàn)出良好的教學(xué)效果，為國家培養(yǎng)核心素養(yǎng)較好的高素質(zhì)人才。

1初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的重要意義

要想真正的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要從人文底蘊(yùn)、學(xué)習(xí)能力、科學(xué)精神以及責(zé)任意識(shí)等多個(gè)方面入手，否則無論初中歷史教師制定多么科學(xué)的教學(xué)策略都沒有任何意義。在整個(gè)歷史教學(xué)課堂活動(dòng)中初中歷史教師都應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)到歷史理論知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)水平，這也是有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。第一個(gè)良好途徑。與此同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的整個(gè)過程中還能夠注促使他們形成正確的三觀，學(xué)生在如此和諧友善的學(xué)習(xí)環(huán)境下感受歷史知識(shí)的內(nèi)涵，還能夠有創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從整體上提升他們自我發(fā)展和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。從核心素養(yǎng)層面來分析初中歷史教育教學(xué)活動(dòng)，可以看出教師合理的教學(xué)策略能夠充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義以及培養(yǎng)的價(jià)值。但是教師也要綜合多個(gè)角度創(chuàng)新多樣化的教學(xué)形式，真正是學(xué)生成為一個(gè)素質(zhì)較高且具有良好品質(zhì)涵養(yǎng)的社會(huì)型人才。在新科整改革教學(xué)背景下的歷史教學(xué)教育活動(dòng)要注意將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，要想提升學(xué)生的人文素質(zhì)就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性的作用，并且將偉大的家國情懷和良好的社會(huì)關(guān)愛融入在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，歷史學(xué)科中包含著豐富的中國傳統(tǒng)文明史、抗戰(zhàn)時(shí)以及發(fā)展史，學(xué)生通過在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的過程中了解這些歷史史料，從而有助于學(xué)生在我國偉大史實(shí)熏陶的情況下茁壯成長。

2初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的具體策略

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性

這新課程改革教育理念的持續(xù)推進(jìn)，要求歷史教師在歷史課堂上一定要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立探究的思維意識(shí)，而確保真正起到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。所以初中歷史教師一定要增加與學(xué)生交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，一方面可以增進(jìn)學(xué)生的師生情感，另一方面也可以較好的把握學(xué)生學(xué)習(xí)特性，并以此為前提和基礎(chǔ)為他們創(chuàng)造特定的學(xué)習(xí)環(huán)境和活躍的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的課堂上學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)具有更加強(qiáng)烈的探索欲望，他們便會(huì)不由自主的參與到歷史課堂的學(xué)習(xí)中，從而體現(xiàn)出良好的自主學(xué)習(xí)效果。無論是現(xiàn)在的教學(xué)模式下還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂的主體和中心都是學(xué)生，而教師只是扮演著他們學(xué)習(xí)路上的引路人，起著輔助性的作用，只不過是在現(xiàn)代化的教學(xué)模式下學(xué)生的課堂主體地位更加清晰的凸顯出來，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中起著不可或缺的作用，所以歷史教師一定要分析的意識(shí)到自己在課堂上的角色和作用。教師可以綜合多種因素來制定合理的教學(xué)計(jì)劃，并且在具體的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不斷的優(yōu)化和改進(jìn)課堂教學(xué)模式，比如可以通過多媒體技術(shù)要同學(xué)觀看當(dāng)時(shí)相關(guān)的歷史視頻和畫面，讓學(xué)生以一種直觀的形式了解和感知?dú)v史人物所做出的豐功偉績，還可以利用教學(xué)設(shè)備來為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)特定的歷史教學(xué)情境，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的途徑和渠道，讓他們了解更多的歷史史料。

2.2對(duì)學(xué)生組織歷史學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)

在歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)下，教師的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，讓他們意識(shí)到自己所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，是學(xué)生富有更多的人文底蘊(yùn)和歷史知識(shí)，從而讓學(xué)生在生活實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新和提升，進(jìn)而確保學(xué)生更加安利的學(xué)習(xí)和生活。有關(guān)歷史的學(xué)習(xí)時(shí)間活動(dòng)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但是歷史教師一定要綜合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)設(shè)備以及教材的實(shí)體內(nèi)容來設(shè)置豐富的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在歷史活動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中感受歷史的魅力與內(nèi)涵，體驗(yàn)我國傳統(tǒng)歷史文化遺產(chǎn)和文物古跡的博大精深。在信息技術(shù)快速發(fā)展的前提下，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用手機(jī)電腦登智能終端設(shè)備來查找相關(guān)的資料文獻(xiàn)，為學(xué)生提供多樣化的知識(shí)獲取渠道，無論是在課堂時(shí)間還是在課余時(shí)間學(xué)生都能夠及時(shí)了解歷史人物，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于歷史事件的理解與記憶。就比如在初中歷史教材中有關(guān)于《清朝前期的文學(xué)藝術(shù)》這一章節(jié)的知識(shí)，歷史教師就可以先為學(xué)生講解教材中所涉及到的內(nèi)容和知識(shí)，之后再抽出專門的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奈膶W(xué)藝術(shù)紀(jì)念館，或者是為他們組織歷史競賽等活動(dòng)，促使學(xué)生全面了解和掌握清朝時(shí)期所出現(xiàn)的文學(xué)藝術(shù)和當(dāng)時(shí)社會(huì)背景。此同時(shí)還可以利用多媒體教學(xué)資源來為學(xué)生展示當(dāng)時(shí)存在的文學(xué)藝術(shù)作品，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，仿佛自己就處在清朝時(shí)期，在這個(gè)過程中學(xué)生體驗(yàn)了當(dāng)時(shí)的生活和歷史的魅力，他們會(huì)產(chǎn)生一種深厚的家國情懷，相應(yīng)的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)也會(huì)有所提升。

2.3貼近學(xué)生生活

初中歷史知識(shí)并不貼近人們的日常生活，大多數(shù)都是年代較遠(yuǎn)時(shí)期內(nèi)發(fā)生的一些事情，然而在現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中歷史知識(shí)依然有很大的作用和意義，學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史知識(shí)之后可以有所啟發(fā)和感悟，這會(huì)有利于他們以后更長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)。所以歷史教師要在歷史知識(shí)講解的課堂上聯(lián)系學(xué)生的日常生活，塑造學(xué)生正確的三觀，在日常生活當(dāng)中有很多事件都可以從歷史史料中找到原型，學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，并在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中融入相關(guān)的社會(huì)關(guān)系和生活事情，不僅有助于提升那歷史學(xué)習(xí)的效率，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

3結(jié)束語

通過以上我的論述可以看出新課程改革的教學(xué)背景下，歷史教師的教學(xué)重點(diǎn)是采取措施培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，并將該教學(xué)理念貫徹到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，然而歷史老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性和性格特點(diǎn)來有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃，確保每個(gè)學(xué)生都能夠了解和掌握歷史知識(shí)，從而更加順利和高效的提升學(xué)生歷史思維的能力。

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（楚雄州祿豐市勤豐中學(xué)）