歷史核心素養(yǎng)
- 核心素養(yǎng)下歷史大單元教學實踐
養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)設(shè)計大單元教學活動。在整合史料中，能讓學生樹立唯物史觀；在對比分析中有助于滲透時空觀念；在推理建構(gòu)中有助于強化他們的史料實證意識；在推理判斷中能提升他們的歷史解釋能力；在愛國主題活動中能發(fā)展學生的愛國情懷?！娟P(guān)鍵詞】歷史核心素養(yǎng)；大單元教學；初中歷史歷史核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷。在初中歷史教學中，教師要圍繞提升學生的歷史核心素養(yǎng)設(shè)計教學活動。但是單一的知識點教學內(nèi)容比較簡單，很難提升學生的綜合能力，教
文理導航 2024年1期2024-01-07
- 高中歷史綜合實踐活動的有效開展
提升學生歷史核心素養(yǎng)。 [關(guān)鍵詞]綜合實踐活動；歷史核心素養(yǎng)；高中歷史高中歷史教材的內(nèi)容較多，知識涵蓋面也很廣，但是歷史課堂的教學時間卻有限，所以教師要思考如何拓展課外時空，促使學生投入豐富多彩的綜合實踐活動中，提升歷史核心素養(yǎng)。在綜合實踐活動中，歷史和現(xiàn)實之間的距離縮短，學生能在考察、探究的過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題，有助于激發(fā)他們的實踐精神，提升學習效果。一、調(diào)查資料，理解綜合實踐活動的意義（一）依托實踐，提升綜合能力在參與實踐活動的過程中，教師要引導學生
教書育人·教師新概念 2023年8期2023-10-15
- 家國情懷在歷史課堂上的培養(yǎng)
史教學；歷史核心素養(yǎng)《普通高中歷史課程標準》提出了歷史學科應(yīng)該培養(yǎng)的五大核心素養(yǎng)，家國情懷是學習和探究歷史應(yīng)具備的人文追求，體現(xiàn)了對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。課程標準對“家國情懷”的培養(yǎng)目標提出了具體要求：通過歷史學習，學生能夠從歷史的角度認識中國的國情，具有家國情懷，形成對祖國的認同感；能夠認識中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢，形成對中華民族的認同感，具有民族自信心和自豪感；了解并認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認識中
高考·中 2023年5期2023-07-28
- 高中歷史跨學科教學探索
科教學；歷史核心素養(yǎng)跨學科即打破學科壁壘，有機融合不同學科的理論或方法進行研究和教育。歷史跨學科教學主要指教師或師生通過聚焦于某一綜合性教學主題，以歷史學科為中心，立足于學科間的交叉點，有機整合歷史學科與不同學科的知識內(nèi)容、教學資源和思維方式，開展跨學科合作，組織教學活動，使學生能圍繞綜合主題建立起一個完整、系統(tǒng)的知識體系，培養(yǎng)復(fù)合思維和綜合運用能力。學科教學以國家課程為基礎(chǔ)，以校本課程為引領(lǐng)和補充。校本課程是跨學科教學的重要實施路徑之一。歷史跨學科教學可
新教育·綜合 2023年5期2023-05-30
- 高中歷史跨學科教學探索
科教學；歷史核心素養(yǎng)跨學科即打破學科壁壘，有機融合不同學科的理論或方法進行研究和教育。歷史跨學科教學主要指教師或師生通過聚焦于某一綜合性教學主題，以歷史學科為中心，立足于學科間的交叉點，有機整合歷史學科與不同學科的知識內(nèi)容、教學資源和思維方式，開展跨學科合作，組織教學活動，使學生能圍繞綜合主題建立起一個完整、系統(tǒng)的知識體系，培養(yǎng)復(fù)合思維和綜合運用能力。學科教學以國家課程為基礎(chǔ)，以校本課程為引領(lǐng)和補充。校本課程是跨學科教學的重要實施路徑之一。歷史跨學科教學可
新教育·綜合 2023年5期2023-05-30
- 核心素養(yǎng)背景下初中生家國情懷意識的培養(yǎng)
霞摘要：歷史核心素養(yǎng)背景下為培養(yǎng)初中生家國情懷意識，教師需要依據(jù)初中階段學生身心發(fā)展特點，考慮學生認知能力設(shè)計科學、有效、可行的教學策略，如依托教材內(nèi)容明確育人導向，引入網(wǎng)絡(luò)資源建立生動教學情境，以學生為主體設(shè)計教學活動，通過學科融合延伸教學領(lǐng)域等，推動立體化、全方位歷史教學體系的建立，并在教學過程中全面滲透家國情懷意識，滲透歷史學科核心素養(yǎng)，推動學生歷史學科核心素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：歷史核心素養(yǎng)；初中歷史；家國情懷意識初中歷史學科核心素養(yǎng)主要包括唯物史觀、
啟迪與智慧·下旬刊 2022年9期2022-11-16
- 歷史教學中學生家國情懷的培育摭探
國情懷是歷史核心素養(yǎng)之一。教師在歷史教學中培養(yǎng)學生的家國情懷不僅可以促進學生的終身發(fā)展，還可以增強學生的責任感和使命感。文章從家國情懷的概述入手，分析歷史教學對學生家國情懷形成的價值，并從宣傳中國文化、增強學生民族自豪感，對比歷史人物、培養(yǎng)學生高尚氣節(jié)，活用鄉(xiāng)土資源、激發(fā)學生愛國情懷，聯(lián)系實際生活、提高學生國安意識，借助電教技術(shù)、提升學生社會責任感等方面對歷史教學培養(yǎng)學生家國情懷的策略進行探究。關(guān)鍵詞：歷史教學；家國情懷；歷史核心素養(yǎng)；民族自豪感中圖分類號
成才之路 2022年16期2022-08-03
- 歷史人物主線教學如何體現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)之實施運用
摘 要：歷史核心素養(yǎng)是對于學生實行一種與其自身發(fā)展目標一致，同時符合社會發(fā)展并且適合自己的教學，學生獲得了自我素養(yǎng)和專業(yè)技能的提升的過程。歷史核心素養(yǎng)包括時空觀念，史料證實，歷史理解，歷史解析，歷史價值等五大方面。初中歷史課程的老師應(yīng)從自己的角度出發(fā)，深刻地了解歷史核心素養(yǎng)所蘊含的內(nèi)涵，將其教學內(nèi)容與歷史的核心素養(yǎng)緊密地結(jié)合起來，運用靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)和提升學生歷史核心素養(yǎng)，增強學生的社會主義人文意識。關(guān)鍵詞： 歷史人物 、 主線教學、歷史核心素養(yǎng)一
民族文匯 2022年46期2022-07-16
- 基于歷史核心素養(yǎng)的高中歷史課堂教學提問研究
將對基于歷史核心素養(yǎng)的高中歷史課堂教學提問進行研究，探索合理的課堂提問方式。關(guān)鍵詞：歷史核心素養(yǎng);高中歷史;課堂教學;提問一、基于歷史核心素養(yǎng)的高中歷史課堂教學提問的重要性提問法是課堂教學中一種常用的教學方法，提問始終貫穿著課前、課中和課后。特別是在高中文科課堂教學中，在高中歷史課堂教學之前給學生安排合適的問題，讓問題引出學生需要學習的重點，讓學生在上課之前就對課上所要講解的內(nèi)容有初步的了解，進而使教師的課堂教學更加便利。在課堂中運用提問的方式，能夠讓學生
民族文匯 2022年40期2022-07-07
- 運用陳垣故居文化 提升鑄魂育人成效
徑，落實歷史核心素養(yǎng)，提升鑄魂育人教育成效?！娟P(guān)鍵詞】陳垣故居;文化資源;歷史核心素養(yǎng);鑄魂育人教育部最新頒布的《義務(wù)教育歷史課程標準（2022年版）》明確指出“課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用”。作為一門人文學科，歷史課程肩負著鑄魂育人、立德樹人的重要任務(wù)，如何在歷史教育教學中落實好鑄魂育人工作，已成為當前歷史教育的重要課題。最新的歷史課程標準提倡在歷史教學活動中“多方面開發(fā)與利用社會資源……學校和教師可以利用歷史遺址遺跡、名人故居等資源開展學習活
中學生報·教育教學研究 2022年21期2022-07-06
- 基于歷史核心素養(yǎng)的高三專題復(fù)習教學探究
培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】歷史核心素養(yǎng);高三歷史復(fù)習;歷史專題復(fù)習在目前的高中歷史學習中，老師課堂教學的效果如何，學生對知識的掌握情況如何，最終還是要通過考試來評價，復(fù)習是歷史教學中不可或缺又十分重要的一環(huán)。雖然新教材的編寫是以通史為體例，但在平時的學習以及復(fù)習中仍然少不了滲透專題史，因此如何進行專題復(fù)習的教學是一線教師不得不面對的課題，以下基于歷史核心素養(yǎng)，提出高三歷史專題復(fù)習的具體教學策略。一、理解家國情懷，并以唯物史觀為指引，確定歷史專題立意高
中學生報·教育教學研究 2022年20期2022-06-23
- 初中歷史教學中全球史觀的運用
史教學;歷史核心素養(yǎng)一、緒論在初中歷史教學中加強對全球史觀的滲透和運用已逐漸成為歷史教學發(fā)展趨勢。全球史觀作為歷史多元史觀的重要組成部分，將其運用于歷史教學中，有利于幫助學生形成良好的唯物史觀和時空觀念，提升學生的歷史核心素養(yǎng)。而在運用過程中，同樣也不能忽視全球史觀的缺陷，要更加客觀地對其進行有效滲透。（一）概念解析1.歷史核心素養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)是對以往三維目標的整合與進階，主要包含唯物史觀、歷史解釋、史料實證、時空觀念、家國情懷。朱漢國先生對核心素養(yǎng)作出解
廣東教學報·教育綜合 2022年65期2022-06-07
- 以氣溫變化為載，塑學生時空觀念
;明朝;歷史核心素養(yǎng)歷史是一門講求時序性的學科，學生的歷史學習不能脫離歷史事件發(fā)生的時間和空間，否則難以探尋歷史的真相。在歷史學科的五大核心素養(yǎng)中，唯物史觀是歷史學科核心素養(yǎng)中的靈魂，“是諸素養(yǎng)得以達成的理論保證;時空觀念是諸素養(yǎng)中學科本質(zhì)的體現(xiàn)”，是歷史學科有別于其他學科的重要特征，體現(xiàn)了時空觀念在歷史學科中的重要性。因此，在歷史教學中，將歷史事件的發(fā)生和變化置于特定時間和空間之下，思考和感受歷史的溫度。教師在引導學生思考歷史問題時，需要對教材進行適當?shù)?/div>
快樂學習報·教育周刊 2022年18期2022-06-01
- 初中歷史教學對學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。所以，在新的時期之下，教師的教學理念與教學方法都必須實施做出改變與創(chuàng)新，真正將學生作為教學過程中的主體，以此來使學生獲得全新的學習體驗，有效發(fā)展學生的思維能力，構(gòu)建出精彩高效的歷史課堂。關(guān)鍵詞：初中歷史教學;學生;歷史核心素養(yǎng);培養(yǎng)中圖分類號：A 文獻標識碼：A 在傳統(tǒng)的歷史教學當中，教師過于關(guān)注學生對知識的掌握。而在教學改革不斷推進的當下，教師的教學側(cè)重點應(yīng)當進行相應(yīng)轉(zhuǎn)變，應(yīng)當注重發(fā)展學生的歷史核心素養(yǎng)。所謂歷史核心素養(yǎng)，就是小作家報·教研博覽 2022年18期2022-05-22
- 歷史核心素養(yǎng)在中學歷史教學中的滲透分析
關(guān)鍵詞：歷史核心素養(yǎng);中學歷史教學;二者融合滲透引言：新課程改革指出，現(xiàn)階段的歷史教學應(yīng)在傳授學生掌握扎實的理論知識的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。換句話說，中學教師應(yīng)注重學生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，使學生在學習中國歷史知識的同時，深入了解我國的歷史文化，具備濃厚的愛國意識。因此本文通過簡述歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)容，分析歷史核心素養(yǎng)對中學歷史教學的影響，探索歷史核心素養(yǎng)應(yīng)如何在中學歷史教學中充分滲透，以期為更多的院校提供有價值的參考，培養(yǎng)學生具備良好的歷史核心素養(yǎng)快樂學習報·教師周刊 2022年11期2022-05-15
- 歷史核心素養(yǎng)背景下的高中歷史教學途徑
積極提倡歷史核心素養(yǎng)的背景下，對我們高中歷史的教學提出了進一步的要求。作為高中歷史教師我們必須加快腳步，快速轉(zhuǎn)變應(yīng)試的教學思想，突破傳統(tǒng)灌輸式教學的模式。同時在開展教學活動過程中，加強對高中生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而使其能更加全面的發(fā)展奠定一個良好堅實的基礎(chǔ)。筆者? 就針對歷史核心素養(yǎng)進行了一定的研究與分析，提出了一些有關(guān)歷史核心素養(yǎng)背景下開展的高中歷史教學的有效途徑，希望能夠幫助高中生歷史核心素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：歷史核心素養(yǎng);高中;歷史教學途徑近些年，素民族文匯 2022年14期2022-05-10
- 歷史核心素養(yǎng)的“落地”與“生成”
關(guān)鍵詞】歷史核心素養(yǎng);動態(tài)生成;落地課堂教學是動態(tài)生成的過程，是教育者和求學者都要面對的問題。要使教學有效生成，就必須解決“落地”問題?！奥涞亍眴栴}就是歷史教學的質(zhì)量問題。一、歷史教學中核心素養(yǎng)的“落地”問題“落地”一詞使用很頻繁，如“‘三維目標’怎么落地”“核心素養(yǎng)怎么落地”等等。什么是“落地”問題呢？實際是“學生收獲”問題，本質(zhì)上是學生的學習過程問題。是否“落地”？可以看三個基本指標：基本知識的理解、基本能力的習得（包括應(yīng)試能力）和基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此廣東教學報·教育綜合 2022年48期2022-04-27
- 嚴謹科學 穩(wěn)定創(chuàng)新
歷史題;歷史核心素養(yǎng);穩(wěn)定創(chuàng)新中圖分類號：G633.51? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2022）08-0022-052021年河北省中考歷史試題，以《義務(wù)教育歷史課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）和《河北省2021年初中畢業(yè)生升學文化課考試說明》（以下簡稱《說明》）為命題依據(jù)，涉及《課標》和《說明》規(guī)定的世界現(xiàn)代史、中國現(xiàn)代史、世界近代史和中國近代史四個模塊的教學內(nèi)容，一共包括15個學習主題，總計80余個考點，覆蓋知識教育實踐與研究·中學課程版 2022年3期2022-04-19
- 初中歷史教學中家國情懷的培育
國情懷;歷史核心素養(yǎng);前言：家國情懷是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，在歷史長河發(fā)展過程中凝聚著無數(shù)中華兒女的精神信仰和價值追求。在初中階段，歷史學科對學生未來更加全面的發(fā)展以及基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、提升有著重要的促進作用。中華文化幾千年的歷史中有著豐富的培養(yǎng)家國情懷的素材與資源，包含的內(nèi)容極為豐富;另外，家國情懷的培養(yǎng)有利于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生強烈的愛國情感和責任意識。一、初中歷史學科中的家國情懷1、學生在理解與掌握歷史常識的基礎(chǔ)上，逐步體現(xiàn)對于國家、社會的關(guān)注在中學生學習報 2022年13期2022-04-16
- 歷史核心素養(yǎng)的認識與培養(yǎng)
平摘要：歷史核心素養(yǎng)是歷史學科的教學中不可或缺的部分，其內(nèi)涵為五個方面：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷，是指學生在歷史學科的學習逐步形成的具有學科特征的價值觀、品格與能力。為了實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，在初中歷史教學我們應(yīng)該注重學生歷史核心素養(yǎng)的認識與培養(yǎng)。本文是我通過近年來的歷史教學實踐，對如何幫助學生認識與培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)進行探究，進而落實立德樹人的根本目標，讓學生明確人生的發(fā)展方向，并朝著自己的理想信念不斷努力。關(guān)鍵詞：歷史教學;學生;歷教育周報·教研版 2022年6期2022-03-27
- 互聯(lián)網(wǎng)背景下培養(yǎng)高中生歷史核心素養(yǎng)的策略研究
的高中生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略和具體的路徑，旨在為高中歷史教學提供一定思路?！娟P(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)? ? 高中? ? 歷史核心素養(yǎng)引言：歷史核心素養(yǎng)的提出對高中歷史教學提出了更高的要求，對于學生以及教師來說都是巨大的挑戰(zhàn)。歷史學科的核心素養(yǎng)比較抽象，并且核心素養(yǎng)的發(fā)展也是一個長期、系統(tǒng)的工程，為了能夠在課堂中有效落實學生的歷史核心素養(yǎng)發(fā)展，教師可以嘗試著采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺來開展教學，發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢來助推學生歷史核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。一、互聯(lián)網(wǎng)背景下高中中國新通信 2022年2期2022-03-23
- 微閱讀在高中歷史教學中的應(yīng)用
微閱讀 歷史核心素養(yǎng) 自主學習在高中歷史教學中，閱讀能力是實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的一項必要條件。由于受到多種因素的影響，目前高中生閱讀能力整體水平不高，多數(shù)學生并未養(yǎng)成良好的閱讀習慣，甚至對閱讀存在排斥心理，嚴重制約了他們的歷史學習。然而，閱讀教學的相關(guān)研究一直都聚焦在英語、語文等學科上，很少有人把關(guān)注點放在歷史學科上，學生的閱讀體系被學科割裂開來。該背景下，為了進一步拓展歷史教學的廣度與深度，有必要將“微閱讀”引入到歷史課堂，以引導學生實現(xiàn)自主閱讀，更好地激發(fā)安徽教育科研 2021年30期2021-12-03
- 反饋式教學，培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)
升他們的歷史核心素養(yǎng)。在高中歷史教學中，教師要巧妙引導學生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們自主探究隱藏其中的歷史規(guī)律，讓他們在拓展訓練中開闊視野，這樣能更好地利用反饋式教學，提高教學效果。關(guān)鍵詞：反饋式教學;歷史核心素養(yǎng);高中歷史反饋式教學要求教師引導學生及時發(fā)現(xiàn)問題并反饋問題，根據(jù)反饋認識到自己的不足之處，從而產(chǎn)生驅(qū)動，教師可以結(jié)合反饋設(shè)計相應(yīng)的教學策略，確保學生能高效展開學習。在高中歷史教學中，教師要積極展開反饋式教學，將信息反饋作為主線，讓學生展開自學研討，從而培啟迪與智慧·下旬刊 2021年10期2021-11-28
- 以核心素養(yǎng)為導向提升中學歷史教學有效性的策略研究
題意識 歷史核心素養(yǎng)DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.041中學歷史教師需要深層領(lǐng)會核心素養(yǎng)的教學需求，從學習能力、知識理解、歷史引用等視角，強化中學生歷史學習效果。在教學中，有效的設(shè)計能更好落實學科核心素養(yǎng)，從教材內(nèi)容、教學目標、教學評價等流程，落實以學生為本的教學理念，提高教學新穎性，增強教學效果。一、材料分析教學1.教學思想教師通過材料梳理、歷史情境創(chuàng)設(shè)，最大化引導學生形成歷史學習思維，讓學生自主開展問題交流中華活頁文選·教師版 2021年17期2021-11-25
- 歷史核心素養(yǎng)下的高中歷史圖示教學方法探思
教師體現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)，如何增強歷史課堂教學對學生的有效性。本文將通過對歷史課堂的分析，逐步地探討歷史課堂圖示教學方法對歷史課堂的作用，對有效教學提出合理的建議。關(guān)鍵詞：歷史核心素養(yǎng);高中歷史;教學策略;歷史圖式教學法引言：隨著現(xiàn)代教育越來越受到重視，現(xiàn)代教學越來越繁瑣，學生需要學的東西越來越多。近代的教育工作者們也意識到在教學中最重要的一點就是要激發(fā)學生對學習的興趣和在課堂上啟發(fā)學生的辯論性思考?，F(xiàn)代教育也明確地表明教育的歷史是傳統(tǒng)文化的載體。隨著現(xiàn)代教育中學生學習報 2021年19期2021-11-24
- 高中歷史教學與核心素養(yǎng)培育的深度融合探究
高中生;歷史核心素養(yǎng);教學手段核心素養(yǎng)是指既有助于高中生學習掌握現(xiàn)階段理論知識，又有助于適應(yīng)高中生未來學習發(fā)展的多項專業(yè)素養(yǎng)，是高中歷史教師必須要落實的重要教育任務(wù)之一。為了落實這一教育任務(wù)，教師可以通過依托信息技術(shù)、挖掘教材知識以及延展知識探索的手段進行授課，利用更具生動性的方式降低高中歷史知識的學習難度，煥發(fā)高中生的學習活力，進而加速高中生歷史核心素養(yǎng)的成長。一、依托信息技術(shù)，發(fā)展時空觀念時空觀念是高中生學習歷史知識必須要具備的基礎(chǔ)素質(zhì)，它主要體現(xiàn)為高科教創(chuàng)新與實踐 2021年36期2021-11-18
- 從“質(zhì)疑”出發(fā)，落實歷史核心素養(yǎng)
中，落實歷史核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】質(zhì)疑? ?落實? ?歷史核心素養(yǎng)一、史料“反證”，打破固化思維測試中的一道簡單題目，錯誤率達到百分之三十。例題如下：（2021·湖北十一校高三第二次聯(lián)考·3）唐代士族在統(tǒng)治階層當中所占的比例很高，“安史之亂”后仍在56%到89%之間波動。唐代最后一百年中，出身于趙郡李氏等十八個士族的宰相有79位，其中65人是通過科舉入仕的，占總數(shù)的82.2%。導致此現(xiàn)象的原因是（ ）A.藩鎮(zhèn)割據(jù)給士族發(fā)展提供了機會? ? ?B.士族放開了家庭教育報·教師論壇 2021年38期2021-11-17
- 歷史新課標中學科核心素養(yǎng)的認識
新課標;歷史核心素養(yǎng);價值觀念;必備知識;關(guān)鍵能力中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-429一、為什么要提歷史學科核心素養(yǎng)，原來的2003年提出的課標怎么了。三維目標已經(jīng)很熟悉，而且經(jīng)常運用在自己的課堂教學中。為什么要提出歷史新的五大核心素養(yǎng)呢。新的課程標準的變化基于以下幾個方面的原因。1.大國競爭時代發(fā)展的需要，科技進步日新月異，知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展，經(jīng)濟全球化進程明顯加快，在全球化的知識經(jīng)濟時代，為了在國際競爭中立于不敗之地，人才培養(yǎng)小作家報·教研博覽 2021年36期2021-11-12
- 基于歷史核心素養(yǎng)的高中歷史課堂提問探究
養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，就需要歷史教師能夠深入地了解高中生的發(fā)展特點，精心設(shè)計課堂中的提問內(nèi)容，采用科學的提問方法，為高中生構(gòu)建一個更具有趣味的課堂氛圍，充分調(diào)動其自主思考能力，達到立德樹人的教學目標。關(guān)鍵詞：歷史核心素養(yǎng);高中歷史;課堂提問引言歷史核心素養(yǎng)是指學生在學習歷史的過程中具備由該學科賦予的相應(yīng)能力與思想，形成適應(yīng)個人長遠發(fā)展與社會發(fā)展的重要能力，以及塑造正確的歷史觀、民族觀、國家觀，學會將從歷史課堂中學習到的知識充分應(yīng)用于實踐，并且指導自己的生活文學天地 2021年9期2021-11-10
- 基于歷史核心素養(yǎng)下的文化傳承意識的培養(yǎng)
化傳承;歷史核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法中圖分類號：G633.51? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）28-0106-02Cultivation of Cultural Inheritance Awareness Based on Historical Core Literacy（Meiyuan School in Huaibei City， Anhui Province，China） SUN Zhilian【Abstrac天津教育·上 2021年10期2021-10-30
- 初中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)
關(guān)鍵詞：歷史核心素養(yǎng);初中歷史;歷史教學為了適應(yīng)社會的高速發(fā)展，需要不斷深化教育體制改革，更應(yīng)重視學生的核心素養(yǎng)，在歷史教學過程中培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)，已經(jīng)成為學習過程中非常關(guān)鍵的內(nèi)容。當前的歷史教育過程當中，因為受到傳統(tǒng)教育的影響，教師更重視學生對于課本知識內(nèi)容的掌握，并不重視學生的核心素養(yǎng)。但是由于歷史教學過程中學生的核心素養(yǎng)具有非常重要的意義，能夠讓學生適應(yīng)時代化的發(fā)展需求，能夠為國家提供更多的人才，增強國家的核心競爭實力，所以在發(fā)展和教育過程當中快樂學習報·教師周刊 2021年13期2021-10-25
- 淺談新高中課程改革背景下如何開展好高中歷史課堂教學
維能力等歷史核心素養(yǎng)提供了平臺。在新課程改革背景下，高中歷史課堂更加關(guān)注高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視歷史教學與學習過程。在此背景下，本文先后從制定歷史學習計劃、歷史情境教學法、批判性思維培養(yǎng)和歷史學習方法教學四個角度，探究了新課程改革背景下高中歷史課堂的教學路徑，希望對相關(guān)研究有所幫助。關(guān)鍵詞：新課程改革;高中歷史;歷史核心素養(yǎng)中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-094一、師生共定學習規(guī)劃，提升學習主動性常言道：“興趣是最好的老師。小作家報·教研博覽 2021年32期2021-10-16
- 史料在初中歷史教學中的應(yīng)用研究
提升學生歷史核心素養(yǎng)方面具有十分重要的地位。史料教學法是一種較為典型的高效教學方式，教師可利用與歷史教材內(nèi)容相關(guān)的史料資源，豐富歷史課堂教學的形式，深化學生歷史思維，幫助學生聯(lián)系前后知識點，加深學生對歷史知識的理解，引導學生形成良好的歷史辯證觀念與歷史發(fā)展觀念，從而有助于涵養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)。本文簡要分析了初中歷史運用史料教學法對提升教學效果的實際價值，對初中歷史課程合理運用史料教學法的實施路徑進行深入探究。◆關(guān)鍵詞：初中歷史;史料教學;歷史核心素養(yǎng)史料速讀·上旬 2021年10期2021-10-12
- 《中外歷史綱要》教學中對歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
要加強對歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么，我們應(yīng)該如何去做呢？本文通過對《從明朝的建立到清軍入關(guān)》一課的示例，講述了在授課過程中如何處理教材并培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。希望以此文為例，能夠在以后的教學中對學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有一些借鑒與啟示。關(guān)鍵詞：中外歷史綱要;統(tǒng)編高中歷史教材;歷史核心素養(yǎng);時空觀念之前的實驗課標必修課程歷史（I）、歷史（Ⅱ）、歷史（Ⅲ）所采用的是大專題結(jié)構(gòu)設(shè)計。而《中外歷史綱要》所采用的形式是綱要。何為綱要？既為概要，將一本書篇幅較大的內(nèi)容進高考·下 2021年6期2021-09-30
- 走向核心素養(yǎng)的高中歷史思維課堂探索與實踐
要，發(fā)展歷史核心素養(yǎng)就需要培養(yǎng)歷史思維。筆者認為，“歷史思維課堂”要想真正落地，必須整合教學內(nèi)容，編制“歷史思維學案”;遵循基本流程，推進“歷史思維課堂”;優(yōu)化課后訓練，設(shè)計“歷史思維作業(yè)”?！娟P(guān)鍵詞】高中;歷史思維課堂;歷史學科思維;歷史核心素養(yǎng)發(fā)展學生歷史核心素養(yǎng)是高中歷史教育工作者的共識。2017年版《普通高中歷史課程標準》明確指出：“歷史課程要將培養(yǎng)和提高學生的歷史學科核心素養(yǎng)作為目標，使學生通過歷史學習逐步形成具有歷史學科特征的必備品格和關(guān)鍵能力廣東教學報·教育綜合 2021年98期2021-09-13
- 基于歷史核心素養(yǎng)的高中歷史課堂提問探究
升學生的歷史核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】歷史核心素養(yǎng);高中歷史;提問中圖分類號：G633.51? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）24-0052-02【Abstract】Asking questions is the best way for teachers to check students' learning and to arouse the atmosphere of the class. In the clas天津教育·下 2021年8期2021-09-13
- 高中歷史教學中培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的對策探析
來越高。歷史核心素養(yǎng)作為學生歷史素養(yǎng)的重要標志，它是學生對歷史課程的認知基礎(chǔ)上形成的歷史思維方法和歷史觀念，所以，在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，可以有效提高歷史課堂的教學質(zhì)量，有利于學生的全面發(fā)展，從而促進學生健全人格的養(yǎng)成。因此，本文將針對高中歷史教學中培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)問題展開分析，并探析出相關(guān)培養(yǎng)對策，以供讀者參考。關(guān)鍵詞：高中歷史教學;歷史核心素養(yǎng);培養(yǎng)對策歷史核心素養(yǎng)對人的成長和發(fā)展有著重要的作用，其價值體現(xiàn)在對人的塑造、培育和建構(gòu)江蘇廣播電視報·新教育 2021年4期2021-09-10
- “史料實證”從教到學有效轉(zhuǎn)化的嘗試
中教學;歷史核心素養(yǎng)史料實證素養(yǎng)是歷史學科核心素養(yǎng)五大要素之一，具有很強的實踐性。《普通高中歷史課程標準（2017年版）》指出：史料實證是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度和方法。在教學中培養(yǎng)學生運用史料進行史料實證，具體來說就是“能夠搜集與歷史相關(guān)的各類材料，并對史料進行辨析，判斷史料的價值;掌握演習史料的方法，能夠從史料中提取有效信息;形成歷史的實證意識，在論述歷史時能將有價值的史料作為證據(jù)”。[1]一、制定教學目標——參照高考·下 2021年4期2021-09-10
- 初中歷史教學中學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究
養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，并且還要綜合考慮學生的學習狀況，如此一來，制定的歷史教學策略才具有科學性和合理性。關(guān)鍵詞：初中歷史教學;學生;歷史核心素養(yǎng);重要意義;培養(yǎng)策略新課程改革的主要目的是為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，其中核心素養(yǎng)中包括學生所具有的科學精神、責任意識、實現(xiàn)創(chuàng)新能力等內(nèi)容。所以在初中歷史的教學課堂上，歷史教師要合理的為學生制定核心教學計劃以真正貫徹落實制教育的核心宗旨，激發(fā)學生主動學習的意識，確保呈現(xiàn)出良好的教學效果，為國家培養(yǎng)核心素養(yǎng)較好的高素質(zhì)人江蘇廣播電視報·新教育 2021年3期2021-09-10
- 中職歷史多樣化考核中教師主導作用的發(fā)揮
化考核;歷史核心素養(yǎng);教師主導;學生主體在新時代下，職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，還要時刻謹記立德樹人的根本目的，引導學生將自己的理想和祖國的前途、民族的命運緊密聯(lián)系在一起。而課程考核機制的建立和完善，將關(guān)系到學生的學習成效、學生的獲得感，關(guān)系到教學質(zhì)量和立德樹人的目標是否實現(xiàn)。一、課程標準對中職歷史學業(yè)評價的要求歷史課程作為中職階段新增公共基礎(chǔ)課，以唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷為核心素養(yǎng)。教育部制定的《中等職業(yè)學校歷史快樂學習報·教師周刊 2021年2期2021-09-10
- 歷史核心素養(yǎng)之時空觀念的培養(yǎng)策略
關(guān)鍵詞】歷史核心素養(yǎng) 時空觀念 培養(yǎng)策略順應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)成為教育教學的主要目標。歷史教學中，落實歷史學科核心素養(yǎng)也刻不容緩。2017年版普通高中歷史課程標準提出了歷史學科素養(yǎng)主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋，家國情懷五大方面，而時空觀念位居第二。近年高考命題也充分體現(xiàn)了素養(yǎng)立意，注重對時空觀念的考查。但是在實際教學中，由于學生沒有形成歷史時空觀念，導致對歷史事件張冠李戴，不能正確地認識歷史真相，對歷史現(xiàn)象不能理性分析，使歷史教家庭教育報·教師論壇 2021年1期2021-09-10
- 新課改視域下歷史教學中學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析
培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)融入到歷史教學中來，在培養(yǎng)學生歷史價值觀的同時增強學生對歷史學習的興趣，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)新型人才。關(guān)鍵詞：新課程改革;歷史核心素養(yǎng);歷史價值觀面對社會的不斷發(fā)展和進步，學校教育越來越重視對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，在中學歷史教學中體現(xiàn)的尤為明顯。中學是學生價值觀形成的關(guān)鍵時期，也是對歷史學科進行系統(tǒng)性學習的有利階段，學校在新課改的背景下，必須著重培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，全面提高中學生對歷史的理解能力，形成健全的社會主義歷史價值觀，滿足國高考·下 2021年1期2021-09-10
- 基于靈動課堂下歷史核心素養(yǎng)的落實
靈動點;歷史核心素養(yǎng)中圖分類號：G633.51?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）07-0023-02引言靈動課堂是我校在2017年基于“科研興校、改革強?！钡霓k學思路下實施教學改革時提出的一種新型課堂。教學模式靈動課堂的內(nèi)涵包含良好的預(yù)習習慣、規(guī)范的學科語言、有效的合作交流、問題意識的培養(yǎng)、多元化的評價、精彩的生成、有針對性的練習、自主選擇的作業(yè)八大靈動點。這是一種求實、求活、求優(yōu)的課堂。歷史學科核心素養(yǎng)是指學生在學習歷史的過程中逐求知導刊 2021年7期2021-08-26
- 核心素養(yǎng)導向下“讀思達”教學新模式的構(gòu)建
思達”;歷史核心素養(yǎng)中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）14-0069-02引 言在傳統(tǒng)的以“知識本位、控制和技術(shù)主義”為取向的教育導向下，中學歷史課堂變成了教師的課堂，以教師講授為中心，學生只是聽、記和背，導致傳統(tǒng)歷史教學低效甚至無效。這樣不科學的教育導向下走出來的學生大多無法很好地滿足社會對人才的新需求。黨的十九大提出“全面貫徹黨的求知導刊 2021年14期2021-08-26
- 新課標下提高高中生歷史核心素養(yǎng)的途徑研究
高中生的歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)包含五個方面，學生需要建立唯物史觀，能夠用唯物史觀去看待、分析歷史問題;并在歷史學習中建立時空觀，懂得把問題放在當時特定的歷史背景下進行分析，以便于理解;還要學會用史料來辨別歷史真?zhèn)?，即史料證實，這也是歷史學科的一大特點;歷史解釋也是歷史素養(yǎng)之一，它的基礎(chǔ)和前提是唯物史觀和時空觀;最后在歷史學習中學生還要培養(yǎng)自己的家國情懷，能夠從歷史學習中感受到中華民族的偉大，能夠熱愛自己的民族，為自己的民族復(fù)興盡一己之力，有歷史責任感。那么在新課當代家庭教育 2021年18期2021-07-19
- 如何將歷史課堂教學串成一個整體
堂教學;歷史核心素養(yǎng);導課 ;過渡與銜接學校教育是通過課堂教學來完成的，是一個日積月累的過程。我們重視課堂教學，近年來廣泛摸索研究，打造高效課堂。高校課堂是精心設(shè)計的課堂，有經(jīng)驗的教師，往往把自己的課堂設(shè)計得有聲有色，學生在課堂上表現(xiàn)的生龍活虎，爭先恐后，對教師的問題積極舉手發(fā)言，知識點落實迅速，教學成績顯著;而有的教師不注意這方面的設(shè)計，他的課堂便是死水一灘，毫無生氣。學生學習沒有興趣，沒有熱情，學習成績一團糟。歷史學科有其自身的特點，研究歷史科的高效課錦繡·下旬刊 2021年8期2021-07-19
- 歷史核心素養(yǎng)下以人物為主線的史料教學模型建構(gòu)
兩點，在歷史核心素養(yǎng)指導下建構(gòu)以人物為主線的史料教學模型尤為重要。[關(guān)鍵詞]歷史核心素養(yǎng);人物;史料教學;模型建構(gòu)[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）13-0053-03隨著新高考改革的實施，高中歷史教學領(lǐng)域出現(xiàn)了許多新的變化。中華人民共和國教育部出臺的《普通高中歷史課程標準（2017年版）》提出，歷史學科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史中學教學參考·語英版 2021年5期2021-07-11
- 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學初探
;高中;歷史核心素養(yǎng)【中圖分類號】G633.5? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）07-0119-02A Preliminary Study on History Teaching in High School Based on Core LiteracyHAN Hongmei? （ Linxia Middle School，Gansu Province，China）【Absrtact】The new curri當代家庭教育 2021年7期2021-07-01
- 歷史核心素養(yǎng)下的初中歷史深度教學研究
主要是在歷史核心素養(yǎng)下的初中歷史深度教學進行研究，希望能給教育者提供一些借鑒。關(guān)鍵詞：歷史核心素養(yǎng)；初中歷史；深度教學中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）05-0004在素質(zhì)教育的進程中，核心素養(yǎng)得到了不斷的發(fā)展，從而推動了歷史課程教學的變革。在全新的教育環(huán)境中，教師要注重提升學生的歷史學科核心素養(yǎng)，在歷史學科核心素養(yǎng)下，歷史知識的講授正在由以往地注重考試表面化教學，轉(zhuǎn)變?yōu)閷v史知識深刻理解的深度教學。教師應(yīng)中學課程輔導·教學研究 2021年5期2021-06-10
- 高中歷史教學中培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的對策探析
培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的對策?！娟P(guān)鍵詞】高中歷史教學;學生;歷史核心素養(yǎng);對策引言在高中教育階段，歷史學科的教學對學生人文素質(zhì)的提升有著很大的幫助，借助歷史學科的學習，能夠讓學生更加深入地了解我國的歷史和文化，通過歷史教育加強學生的愛國主義觀念，因此高中歷史教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對學生健康成長具有重要的意義。1.通過角色扮演培養(yǎng)學生的唯物史觀高中的歷史課相對較難理解，教師需要要化難為易，深入淺出，想辦法將課本知識融入生活，從而激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的家庭教育報·教師論壇 2021年15期2021-05-25
- 培養(yǎng)高中生歷史學科核心素養(yǎng)的途徑探索
升高中生歷史核心素養(yǎng)的教學原則有應(yīng)用性原則、新穎性原則、幽默性原則和創(chuàng)造性原則。教師可以從妙法導入、情緒感染、創(chuàng)設(shè)情境、激起爭辯等方式入手，提升高中生的歷史核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中歷史;歷史核心素養(yǎng);教學原則;教學方法中圖分類號：G421;G633.51 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）02-0064-02隨著新高考改革的推進，高中歷史教學要將培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)作為目標，使學生通過歷史課程學習逐步形成具有歷史學科特征的正確價值觀成才之路 2021年2期2021-04-25
- 培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng),打造初中歷史高效課堂
培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，打造初中歷史高效化課堂，是現(xiàn)階段初中歷史教學最為重要的教學目標。所以，教師更要發(fā)展自身的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學課堂，保證學生學習興趣的同時，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為高效課堂的打造奠定良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：歷史核心素養(yǎng);初中階段;價值觀初中生的歷史核心素養(yǎng)形成對于學生學習歷史知識來講是十分重要的，其中教師應(yīng)充分重視學生歷史思維的發(fā)展。在培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，打造高效歷史課堂成為現(xiàn)階段教師較為重視的方面。所以，教師針對學生問題應(yīng)及時做民族文匯 2021年3期2021-01-18
- 拋錨式教學拓展高中歷史課堂時空
式教學 歷史核心素養(yǎng)【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）34-0102-02現(xiàn)階段歷史教學中，不少教師采用的教學形式仍然以灌輸、講述為主。在這種學習狀態(tài)下，學生的思維主動性難以被調(diào)動起來，課堂教學質(zhì)量也無法得到保障。拋錨式教學是在認知理論的基礎(chǔ)上衍生出來的學習形式，其主要目的是使學生在一個完整、真實的問題背景中，產(chǎn)生學習的需要，并通過鑲嵌式教學以及學習共同體中成員間的互動、交流，即合作學習，憑借自己的主動學習、生成學廣西教育·B版 2021年9期2021-01-11
- 從《周恩來外交文選》看新中國初期外交
關(guān)鍵詞]歷史核心素養(yǎng);史料教學;外交[中圖分類號] ? ?G633.51 ? ? ? ?[文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2021）01-0060-03《普通高中歷史課程標準（2017年版）》正式提出了歷史學科核心素養(yǎng)，要求“學生通過歷史課程的學習逐步形成具有歷史學科特征的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力”。歷史學科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷五個方面。要培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)中學教學參考·語英版 2021年1期2021-01-11
- 知行合一：“唯物史觀”下的歷史教學
行合一;歷史核心素養(yǎng)《普通高中歷史課程標準》指出“歷史課程要以唯物史觀為指導，對人類歷史發(fā)展進行科學的闡釋，將正確的思想導向和價值判斷融入對歷史的敘述和評判中”。當今高中歷史課程的育人功能，重在引導學生以唯物史觀為基礎(chǔ)，使學生在探究歷史的過程中形成自己對歷史獨特而正確的認識，進一步發(fā)展歷史思維[1-3]?；诖?，本文以《中外歷史綱要》（上冊）第7課“隋唐政治制度變化與創(chuàng)新”為例，落實唯物史觀核心素養(yǎng)。一、課堂導入“時移事易”怎么理解？請列舉古代正反兩個故事高考·上 2021年11期2021-01-10
- 運用史料教學，提升初中生歷史核心素養(yǎng)和自主學習能力
升初中生歷史核心素養(yǎng)和自主學習能力的必要性進行綜合闡述的基礎(chǔ)上，立足于具體教學，提出了合理運用史料的途徑，希望能夠為相關(guān)人士提供借鑒和參考。關(guān)鍵詞：史料;歷史核心素養(yǎng);自主學習能力隨著教育改革進程的不斷推進，核心素養(yǎng)在教育教學過程中的地位愈發(fā)重要。初中作為歷史知識和歷史文化積累的重要階段，對學生歷史觀的養(yǎng)成具有十分重要的作用，因此，初中歷史教師應(yīng)注重提升自身的核心，優(yōu)化自身教學水平，持續(xù)改進教學模式和方法，營造活躍的課堂教學氛圍，使學生能夠在潛移默化中形成快樂學習報·教師周刊 2021年32期2021-01-04
- 淺析歷史核心素養(yǎng)背景下高中歷史校本課程實施策略
本文圍繞歷史核心素養(yǎng)背景下高中歷史校本課程的實施展開分析，針對高中歷史校本課程實施原則展開探討，針對高中歷史校本課程的實施提出幾點建議，為相關(guān)教師提供參考。關(guān)鍵詞：歷史核心素養(yǎng);高中歷史;校本課程實施策略中圖分類號：G633.51????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）19-089-1教育活動中培養(yǎng)學生形成良好的歷史核心素養(yǎng)是幫助學生提升歷史學習質(zhì)量、學習效率的重要前提，同時也在推動人才綜合素質(zhì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作中學課程輔導·教師教育（上、下） 2020年19期2020-12-23
- 信息技術(shù)環(huán)境下初中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施研究
中學生的歷史核心素養(yǎng)，成了初中歷史教學的重要趨勢。在此基礎(chǔ)上，能夠在歷史教學中建立一個科學、生動的教學氛圍，大大提升初中生的學習興趣，幫助學生把握學習的主動性。本文主要研究了在信息技術(shù)環(huán)境下如何培養(yǎng)初中生歷史核心素養(yǎng)的措施?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中生;歷史核心素養(yǎng);培養(yǎng)措施中圖分類號：G623.41文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）23-0121-02Research on Cultivation Measures of Core Li家長·中 2020年8期2020-12-14
- 淺談歷史核心素養(yǎng)背景下的初中歷史教學策略
初中學生歷史核心素養(yǎng)的重視。再加上我國近幾年來也加大了對于傳統(tǒng)文化傳承的宣傳，也更加說明了培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的重要意義。通過加強對學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生積極思考歷史事件背后所存在的啟示以及意義，幫助學生在更加靈活掌握歷史知識的同時也可以提高學生自身的歷史人文修養(yǎng)，促進自身水平的全面發(fā)展。本文主要就現(xiàn)階段初中歷史課堂教學過程當中所存在的問題展開研究，探討培養(yǎng)初中學生歷史核心素養(yǎng)的有效策略。【關(guān)鍵詞】 初中歷史? 歷史核心素養(yǎng)? 策略引言：初中歷史考試與評價 2020年10期2020-11-30
- 立足學科大概念 發(fā)展學生好素養(yǎng)
關(guān)鍵詞]歷史核心素養(yǎng);學科大概念;上位學習;深度學習;高效學習[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]1674-6058（2020）31-0005-03高中課程標準修訂綜合組專家余文森教授認為，“學科大概念指的是反映學科本質(zhì)及其特殊性的、構(gòu)成學科框架的概念，是學科知識的精華所在，是最有價值的知識，是最能轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的知識（最有素養(yǎng)含金量的知識）”[1]4。在借鑒了國際課程改革的優(yōu)秀成果后，新課程標準首次使用大概念統(tǒng)整各學科課程內(nèi)容，引領(lǐng)課程與中學教學參考·語英版 2020年11期2020-11-25
- 初中歷史教學對學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)