人本主義教育應用于高中政治教學中的效果分析

陳紅科

摘要：人本主義教育主要是指教師遵循人性原則優(yōu)先，在教學的過程中激發(fā)學生的學習動機、挖掘學生的學習潛力幫助學生養(yǎng)成獨立自主的思考與探索實踐的能力。針對于高中政治學科而言，開展人本主義教學是符合素質教育改革潮流的，其對于提高學生的學習能力以及養(yǎng)成良好的學習習慣具有不容忽視的作用，教師要嚴格落實人本主義教學改革的要求。

關鍵詞：人本主義;高中教育;政治教育;現(xiàn)狀;作用;對策

根據(jù)國家教育部門下發(fā)的關于教育改革的新標準，要求各所學校重視人本主義的教學，在教育學習的過程中尊重人的學習本能不搞偏執(zhí)教學，尊重學生的素質教育進而引導學生熱愛學習、熱愛生活。就高中政治學科的教學而言，教師對人本主義的教學理念進行了廣泛而深刻的教育實踐，從課堂氛圍、課下學習以及學習模式等多方面進行了改革。教學過程中，關照學生學習習慣、激發(fā)學生的學習動機，充分實現(xiàn)了從學生主體角度引導學生發(fā)現(xiàn)學習“自我”，找到學習的品質與學習的價值，讓主體內因影響決定學習的方向結果。

一、分析現(xiàn)階段高中政治教學現(xiàn)狀確定人本主義政治教學改革方向

從教育的結果來看，現(xiàn)階段我國高中的政治教學穩(wěn)中有進，但教學傾斜專注于知識本身的學習距離人本主義教學、素質教育學習仍存在一定的距離。高中教育學習階段，政治學科教學收到應試教育與素質教育這一固有矛盾壓力，加之教學時間有限，大部分學生學習方法單一所采用的“題海戰(zhàn)術”并不適用于政治學科的學習，難以幫助學生真正學習理解課堂知識。在課下，學生將大量的時間分發(fā)到物理、數(shù)學等理科的學習之中，政治學科得不到充分的復習。學生學習態(tài)度不積極，認為政治學科只有把握好背誦就能取得良好的成績，學習上一意孤行成績難以提升。因此，實現(xiàn)人本主義下的政治教育課堂刻不容緩。

二、探究人本主義教學模式改革對于高中政治教學的效果作用體現(xiàn)

人本主義教學的觀點強調在教育的過程中對人的潛在學習能力發(fā)展延伸的，認為教育的過程應當是人自我特征、品質不斷發(fā)現(xiàn)發(fā)展的過程。在人本主義教學模式下，要注重原有師生關系的思考糾正與重建，教師要注重情感與關懷之于教育的重大作用。因此人本主義教學理念的推廣對于克服行為主義及信息加工教學論的機械性，對于改變教育環(huán)境、促進人健康全面地發(fā)展具有積極的推動作用。在教學上教師攻克了原有教學模式弊端，從學生學習與適應的角度分析、思考來制定教學的“規(guī)則”。尤其針對于具體理論知識學習的政治學科而言，以人教版必修四的哲學模塊學習為例，教師將通過微課、視頻、故事甚至實踐等方式來引導學生學習理解哲學的內涵與理論，把理論從“高閣”拿下來深入磨合到學生的實踐生活中，讓學生真正踐行理解“生活處處有哲學”的具體內涵。

三、探尋高中政治教學開展人本主義教育模式改革效果體現(xiàn)的對策

3.1教學模擬，實踐教學回歸生活

真正發(fā)揮人本主義教育理念在政治課堂上的應用作用，需要教師在課堂上進行引導重視情緒情景的教學，通過教學模擬等方式讓教學回歸生活，幫助學生理解知識概念。例如，在學習人教版高中政治課本必修一第一單元時，教師可以通過情景模擬、生活化舉例等方式幫助學生理解學習。比如，涉及到“任何人都不能同時擁有商品的使用價值和價值?！边@一概念，教師可以這樣說“今天在食堂買了兩個燒餅，吃了一個吃飽了得到了商品的使用價值，而另一個有轉手賣給了沒吃早飯的同學獲得了價值?！庇纱丝梢?，兩個“燒餅”分別實現(xiàn)了“使用價值”和“價值”二者不可得兼。

3.2小組合作，成員配合自主探索

人本主義教育理念在高中政治學科教學中應用效果體現(xiàn)在小組合作探究這一學習形式上。教師要重視“放手式”教育教學，讓學生在自主學習探索中找到學習的品質、價值進而發(fā)現(xiàn)“自我”。例如，在學習人教版政治課本必修三“文化與生活”時，針對于復習總結階段的高三學生來說，教師可以布置跨章節(jié)的大題問題“文化的作用？”，這一問題就涉及到第一單元“文化對人的作用、對經濟政治的作用。”以及第三、四單元“文化對于民族社會的作用。”讓學生互助探究，幫助學生鞏固加深基礎知識也能夠提高學生的學習自信心。

3.3互動反饋，重視學習勞逸結合

實現(xiàn)發(fā)揮人本主義教育理念在高中政治課堂中的應用效果，需要重視課堂教學過程中的互動環(huán)節(jié)和反饋學習的方式，勞逸結合幫助學生更好的學習知識。在學習的過程中教師要根據(jù)課堂的學習進度以及學習內容的難度來預留出課堂“提問交流”的時間，例如，在本章節(jié)內容開始前教師可以用快問快答的形式，讓學生以接龍的方法回答復習前一章節(jié)的問題，在課堂進行中也可以適當提問，學生之間提問解決或者教師提問學生解決，對于回答問題優(yōu)秀的學習頒發(fā)相應的獎勵，這樣就能充分調動學生的學習熱情集中注意力投入到課堂中。

結束語

綜上，人本主義下的課堂教育模式探索是高中政治教學改革過程中行之有效的教育實踐。教師要在教學開展的過程中滲透給學生正確的價值觀念，幫助學生養(yǎng)成獨立自主學習探索的能力，不斷激發(fā)學生的學習動機。堅持現(xiàn)代化智慧課堂的應用，因材施教耐心幽默的開展教學活動，把握好課堂節(jié)奏有效的調節(jié)課堂氛圍。

參考文獻：

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[2]劉波濤.基于人本主義談高中政治復習課教學策略[J].高考，2018（11）：132.