高中數(shù)學教學中德育滲透整合的價值原則及其途徑

李紹益

摘 ?要：素質教育現(xiàn)已達到普及，其教育理念已深入人心。德育作為素質教育的核心內容，可以促使教育效果強化。高中數(shù)學知識繁瑣、復雜，如何在教學過程中滲入德育要素，引領學生輕松愉悅探索和應用知識，是當下廣大教師需要探索的重要課題。筆者將先分析德育在教學過程中的滲透原則，后探索實施的途徑，以此促進教學效率的提升。

關鍵詞：高中數(shù)學;德育;滲透原則;實施途徑

新時代社會的新興變化、學生學情的變化，教學理念的更新，“以德育人”理念已成為廣大教育者的共識。為保障教學效果，數(shù)學教師要注重教學過程中德育價值的發(fā)揮，顯性和隱性德育因素，如數(shù)學文化等，巧用各種教學途徑靈活地將德育滲于數(shù)學教學過程的始終。

一、德育在高中數(shù)學教學中滲透的價值原則

（一）有機整合原則

德育在高中數(shù)學中滲透的前提是將高中數(shù)學教學內容與德育要素進行有機整合。在規(guī)定教學周期內，要完成必修知識和部分選修知識的教學，教師應在前期的教學研究過程中，細心的從中挖掘顯性、隱形的德育要素，設計構建教學環(huán)節(jié)，巧妙的應用教學方法，利用德育與數(shù)學之間的相通點實施滲透教育，使學生的知識技能得到提升、品行價值觀也深受積極影響。

（二）循序漸進原則

德育教育的滲透應該與學生的年齡與心智的成熟程度相適應。學生在學習過程中很容易受到多因素的影響，如家庭環(huán)境、日常朋友相處、興趣喜好等等，且學生之間理解能力的差異是客觀存在的。所以教師在教學的過程中應根據(jù)學生的具體情況以循序漸進的方式滲透德育，把握住切入點，巧妙進行引導。

（三）情感原則

德育要素在教學過程中的滲透是離不開情感的輔助的。學生的價值觀形成和日常學習都會深受榜樣力量的影響。教師在組織開展教學時，可以利用語言藝術所表達的情緒去引導，也可以生動地向學生介紹一些相關的數(shù)學背景以及數(shù)學的發(fā)展歷史等，增加教學的趣味和氣氛，也有效地帶動學生主動去探究和應用知識。

二、探究德育要素在教學過程中滲透的具體途徑

（一）抓住開始環(huán)節(jié)，進行情緒引導

學生在課堂上的專注的時間是有限的，且會隨年齡的增長、學習習慣的養(yǎng)成而提升。長期教學觀察發(fā)現(xiàn)學生，在每一學期新開始、每一堂課剛開始的幾分鐘都是目光最專注的時期。教師應該把握這個階段的德育滲透優(yōu)勢，將德育的內容與高中數(shù)學的知識融合在一起，可以在課堂上給學生豎目標，運用激勵機制調動學生學習的欲望，或可以運用多媒體教學設備播放數(shù)學知識探究動畫點名課題，引領學生主動走入知識的深層次探究中，在學習過程中比較分析數(shù)與數(shù)之間的關系，嘗試進行知識應用。這樣輕松愉悅的引導方式，利于學生專注意識、主動探究意識增強。

（二）融入德育要素，引領知識探究

高中數(shù)學知識雖知識較為繁瑣，且偏向理性。但學生的思維能力和知識能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的。在教學過程中，教師可以巧用數(shù)學文化來與德育的感性特點相貼合，巧妙進行滲透和教學活動組織。例如，教師在講解到“圓與方程”這一章節(jié)的內容時，可以為學生介紹南北朝時期的祖沖探索圓周率的故事，向學生強調堅持、勇于突破的重要性，在感知數(shù)學文化的同時，也利于學生知識的內化。

另外，面向高中生開展教學活動，要注重引導學生自主去探究，將知識與生活間建構起聯(lián)系，在生活中深化對知識的學習，或利用知識解決數(shù)學問題。

例如，在學習“統(tǒng)計”的相關內容時，教師可學生以“環(huán)保”主題出發(fā)去探索，并繪制可視化圖像，在班級中分享小組的探究成果和知識運用效果。如班級有小組結合“塑料袋的利用情況”切入進行問題探索，也有小組學生從“汽車的使用頻率和排放量”切入探索，學生們在探索過程中各司其職、相互合作，班級中內向、反應慢的學生通過帶動也主動進行知識探究和交流分享，有效鍛煉了學生的思維和自主學習能力。數(shù)學學習與生活、社會發(fā)展建立起聯(lián)系，利于學生的感知體驗和學習效果的提升。

（三）傳授探索方法，提高學習效率

關于對學生學習方式的培養(yǎng)，在《高中數(shù)學課程標準》中有明確強調：課堂上應以學生為主體，學生可以親歷整個問題的觀察、探索、驗證的過程，教師結合對學生行為、學習成果的觀察，對學生的探究過程和結果進行積極點評和強化溝通，促進學生學習欲望的增強，并向學生補充知識點和學習方法，這才是真正的“授之以漁”，使學生在學習過程中收獲滿滿。

學習方法的有效應用對于學生今后的成長具有不可非凡的意義。在日常學習過程中教師不僅可以引導學生向榜樣人物看齊，以陽光、積極的心態(tài)去面對學習，勇于探究。還可以向學生分享學習的方法，比如關鍵詞法、思維導圖構建法等，學生在學習了一段時間后，可以將近期學習的概念、公式、應用方法利用思維導圖建構起框架進行總結，可以強化知識記憶，使學習思路更加明確，進而有效地提高學習效率。結合學生的表現(xiàn)和學習效果，后期在班級中學習方法的分享也可以變成學生的舞臺，教師只是進行激勵和點評，利于學生的自信和學習欲望的提升。

三、結束語

綜上所述，德育要素在高中數(shù)學教學中滲透具有極其現(xiàn)實的意義，對于教師的教和學生的學都具有良好成效，利于高中數(shù)學走向更加規(guī)范化、綜合化、合理化以及科學化的發(fā)展道路。德育在教學過程中的滲透途徑是豐富多彩的，以上筆者在文中只分享了幾種，廣大教師可以結合所帶學生的學情和教學實踐和進行應用和探究，愿一起攜手優(yōu)化教學過程，助力學生成長成才。

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