勞詝

摘要：隨著教育改革的逐漸落實(shí)，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升引起國(guó)家的重視。在初中語(yǔ)文授課中，教師應(yīng)當(dāng)在幫助學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也逐步滲透中華傳統(tǒng)文化教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，樹(shù)立文化自信。本文將針對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中如何融入中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行分析，從而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文? 滲透? 傳統(tǒng)文化

一、在語(yǔ)文課堂活動(dòng)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)主要來(lái)自于課堂，因此，教師在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和特點(diǎn)，逐步對(duì)學(xué)生滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，人們的生活水平也隨之升高，但很多人缺乏刻苦精神和奉獻(xiàn)精神，很多人在看待問(wèn)題時(shí)只能看到表面，卻無(wú)法進(jìn)行更深入的分析，這些都是由于缺少傳統(tǒng)文化較有導(dǎo)致的。初中生是即將要成年和進(jìn)入社會(huì)的階段，所以初中語(yǔ)文教師在這個(gè)階段就應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育。初中語(yǔ)文教師可以結(jié)合語(yǔ)文授課的知識(shí)，進(jìn)行思想文化的滲透工作，教師需要對(duì)語(yǔ)文課本內(nèi)容有一定的了解，挖掘其中涉及民族文化的內(nèi)容，讓學(xué)生在了解語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)行思想文化教育，從而在語(yǔ)文課堂互動(dòng)中有效落融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。

例如，在教授《觀刈麥》這一節(jié)課時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解農(nóng)民這一行業(yè)和真正的含義，從而使學(xué)生了解農(nóng)民的不容易，讓學(xué)生了解處于當(dāng)時(shí)時(shí)代人民的辛苦，也可以借此培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，使學(xué)生可以更全面的發(fā)展，可以引導(dǎo)學(xué)生從背景入手，對(duì)人物進(jìn)行更深入的挖掘，從中感受民族的文化精神。教師在教授時(shí)，還要注重自身的行為舉止，這些都會(huì)帶給學(xué)生較大的影響，要增強(qiáng)自身的感染力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，使學(xué)生有更深的體會(huì)和感悟，提高學(xué)生的綜合能力。

二、在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是其中較為重要的一部分，為了使教師可以更好的融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)當(dāng)文化教育的內(nèi)容融入到閱讀當(dāng)中，讓學(xué)生在閱讀時(shí)逐步加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，促使學(xué)生獲得更多的感悟和體驗(yàn)。語(yǔ)文閱讀絕不是靠課堂所學(xué)習(xí)的課文就可以提高的，一定需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的積累，才能一點(diǎn)點(diǎn)的提高語(yǔ)文閱讀能力，俗話(huà)說(shuō)的好冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)還需要在課外進(jìn)行積累，需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行廣泛的收集和積累。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)需要教師進(jìn)行充分的引導(dǎo)作用，使學(xué)生可以自主去學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)文閱讀中涉及的知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)作品的理解，引起學(xué)生的思想共鳴。興趣是人們最好的授課教師，只有對(duì)事物產(chǎn)生興趣，才能真正的沉浸到學(xué)習(xí)的環(huán)境中。同樣初中生也是，只有讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣，才能去閱讀，在閱讀中學(xué)到知識(shí)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，而不是一味的向腦袋里灌輸基礎(chǔ)語(yǔ)文的知識(shí)，這樣學(xué)生也無(wú)法將那些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的運(yùn)用。教師應(yīng)當(dāng)在旁邊進(jìn)行輔助，引導(dǎo)學(xué)生去自主理解文章中的傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并尊重學(xué)生讓他們自我完成，給予學(xué)生自由，教師在旁邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生開(kāi)拓思路和指引思考的方向，讓學(xué)生進(jìn)行更加深入準(zhǔn)確的思考，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀感化，學(xué)生的對(duì)傳統(tǒng)文化的理解也能得以提升。

例如，在教授《赤壁》這一節(jié)課時(shí)，教師可以在對(duì)杜牧的其他詩(shī)詞進(jìn)行講解，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐步體會(huì)杜牧當(dāng)時(shí)胸懷大志，卻不被重用的心情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身談?wù)搶?duì)當(dāng)時(shí)國(guó)家狀況的感受，加深學(xué)生對(duì)這篇課文的理解，可以啟發(fā)學(xué)生去感悟傳統(tǒng)文化思維的特點(diǎn)，使學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)，從而可以提高教學(xué)效果。

三、在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在初中語(yǔ)文教學(xué)中要想有效的融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，那離不開(kāi)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)將文化教育貫穿到教學(xué)的各個(gè)部分中。語(yǔ)文寫(xiě)作是在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中較為重要的內(nèi)容，也是落實(shí)文化教育的有效途徑。在開(kāi)展語(yǔ)文寫(xiě)作內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的將思想文化教育融入到寫(xiě)作中，教師可以選擇側(cè)重關(guān)于思想道德教育方面的寫(xiě)作素材或者主體，這樣學(xué)生也在無(wú)形中思考思想道德問(wèn)題。通過(guò)安排寫(xiě)作內(nèi)容，可以使學(xué)生將自身的思想和思路呈現(xiàn)出來(lái)，還可以使教師了解學(xué)生的想法，從而進(jìn)行更針對(duì)性文化教育的教授。也能幫助教師理清自己的思路，從而可以更好的落實(shí)素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，教師可以將生活中的日常內(nèi)容作為切入點(diǎn)，給學(xué)生留寫(xiě)作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的本質(zhì)，從而提高學(xué)生的思想境界，讓學(xué)生對(duì)生活有更多的感悟和理解，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、總結(jié)

在初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化教育的重視，教師應(yīng)當(dāng)從自身作起，樹(shù)立正確的教育觀念。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及時(shí)的融入進(jìn)去，把握好初中語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律和要求，并在語(yǔ)文課堂活動(dòng)、語(yǔ)文閱讀和語(yǔ)文寫(xiě)作中貫徹文化教育，從而增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，促使學(xué)生可以更全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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