趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張科園

摘要：在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用趣味性教學(xué)方法授課，不僅可以令學(xué)生的邏輯思維能力有所提升，還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣越來(lái)越濃厚?；c此，本文對(duì)趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了探討，皆為增加教學(xué)趣味性，吸引學(xué)生積極參與，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);應(yīng)用

前言：

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維邏輯能力和認(rèn)知意識(shí)還處在萌芽時(shí)期，而小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性相對(duì)較強(qiáng)，教師若平淡講授教學(xué)內(nèi)容，容易令學(xué)生的興趣受到影響，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。而教師應(yīng)用趣味性教學(xué)方法授課，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的興趣，并令相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單、有趣，進(jìn)而使學(xué)生高效消化吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、利用多媒體將數(shù)學(xué)知識(shí)變得立體

由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力正處于發(fā)展時(shí)期，對(duì)于教材中的知識(shí)立體感較弱。教師僅采用講解方式傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生抽象感，進(jìn)而不能充分理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)，充分將呆板的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成富有立體感的數(shù)學(xué)，更有利于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，《認(rèn)識(shí)圖形（一）》這部分教學(xué)內(nèi)容，主要是讓學(xué)生對(duì)三角形、長(zhǎng)方形、正方形和圓形有深刻的認(rèn)知。假如，教師僅讓學(xué)生通過(guò)觀看插圖的方式來(lái)授課，便會(huì)令數(shù)學(xué)知識(shí)變得過(guò)于死板。所以，教師可以在課前將這些圖形的立體圖、及生活中與這些圖形相關(guān)的物體或建筑物的影像制作成生動(dòng)的電子課件。教師在授課時(shí)，可以先依照教材的內(nèi)容進(jìn)行授課，先讓學(xué)生對(duì)這些圖形有初步的認(rèn)知。然后再為學(xué)生播放電子課件，使學(xué)生鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。開(kāi)始授課時(shí)，教師可以先通過(guò)一個(gè)學(xué)生均熟悉的物體圖形來(lái)引起學(xué)生的興趣。教師可以這樣來(lái)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，太陽(yáng)是什么形狀的啊？”學(xué)生聽(tīng)后，便會(huì)立刻回答教師：“是圓形的”。接著，教師再拿出一張圓形的圖片讓學(xué)生觀看，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)是什么形狀呢？”學(xué)生便會(huì)回答教師：“是圓形”。然后，教師再問(wèn)：“太陽(yáng)是圓形的，這個(gè)圖片上的圖形也是圖形的，那這圖片上這個(gè)圓形是太陽(yáng)嗎？”學(xué)生聽(tīng)后便會(huì)去積極去思考該怎樣來(lái)表達(dá)，才可以將兩個(gè)圓形分開(kāi)表達(dá)。接下來(lái)，教師便可以說(shuō)：“圓形的概念很廣，太陽(yáng)只是其中一個(gè)，但不是所有，同學(xué)們說(shuō)對(duì)嗎？”這樣便會(huì)加深學(xué)生的認(rèn)知。之后，教師再為學(xué)生播放課前準(zhǔn)備的視頻，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，生活中也有許多的圖形與教材中的相同，教材中的圖形只是其中的一部分，現(xiàn)在便來(lái)看一看嗎！”。

這樣便可以將數(shù)學(xué)知識(shí)變得立體，學(xué)生也會(huì)對(duì)不同的形狀有更明確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也會(huì)令數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更加具有趣味性。

二、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)深度激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門相對(duì)邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生踴躍參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，才會(huì)深度激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。鑒與此，教師可以結(jié)合此階段學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，在教學(xué)的同時(shí)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以使數(shù)學(xué)課堂氣氛不再枯燥，還可以使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

比如，在《認(rèn)識(shí)鐘表》這節(jié)課中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好不同的彩紙和畫(huà)筆、剪刀，一個(gè)圓形鐘表，以及不同鐘表的視頻，再開(kāi)始授課。授課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：“同學(xué)們，什么物體既沒(méi)有腿也沒(méi)有嘴，但卻可以告訴我們什么時(shí)候要起床、什么時(shí)候要睡覺(jué)呢？而且走起路來(lái)還有滴答、滴答的聲音?！睂W(xué)生聽(tīng)后，便會(huì)積極回答教師：“是鐘表”。同時(shí)，教師便可以先為學(xué)生播放課件。當(dāng)學(xué)生看完后，教師再拿出課前準(zhǔn)備的圓形鐘表，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“有哪名同學(xué)可以回答教師，這個(gè)鐘表上的三個(gè)指針?lè)謩e是代表是什么含義的呢？”在學(xué)生回答后，教師再系統(tǒng)進(jìn)行講授，并讓學(xué)生掌握小時(shí)、分鐘、和秒之間的等量關(guān)系。然后，教師再對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們心幕中的鐘表是什么樣式的呢？現(xiàn)在我們來(lái)親自制作一個(gè)自己心儀的鐘表好嗎？”學(xué)生聽(tīng)后便興致高漲。接下來(lái)，教師便可以將用實(shí)踐的彩紙、剪刀等用品發(fā)到學(xué)生手中。并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，可以先在彩紙上畫(huà)出自己喜歡的鐘表樣式，然后再涂上顏色。最后，再用剪刀將時(shí)針、分針和秒針裁剪好拼裝有鐘表上?？匆豢茨拿瑢W(xué)制作的最有新意?！?/p>

這樣便可以使學(xué)生充分融入到教師開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)中，并深度激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，也會(huì)令學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的同時(shí)，有效發(fā)展思維的邏輯性，從而達(dá)到教學(xué)目的。

三、通過(guò)表演創(chuàng)建生活情境增添課堂趣味性

教師依據(jù)教材內(nèi)容組織學(xué)生表演創(chuàng)建生活情境，不僅可以使呆板的數(shù)學(xué)知識(shí)形象、逼真表現(xiàn)出來(lái)，還可以令學(xué)生在表演過(guò)程中積極思考，進(jìn)而使學(xué)生的思維邏輯得到發(fā)展。同時(shí)，也會(huì)為課堂增添趣味性。

比如，在《6～10的認(rèn)識(shí)和加減法》一課中，主要是讓學(xué)生熟練掌握這些數(shù)字的順序，會(huì)比較其中的大小，以及10以內(nèi)的混合運(yùn)算。教師便可以在備課時(shí)準(zhǔn)備一些教學(xué)模型，來(lái)幫助學(xué)生理解其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并掌握運(yùn)算方法。授課時(shí)，教師可以先通過(guò)一道數(shù)學(xué)題，來(lái)引起學(xué)生的興趣：“小紅和媽媽去逛街，看到美味的冰淇淋，于是媽媽帶領(lǐng)她去購(gòu)買。小紅買了一個(gè)3元錢的冰淇淋，她的媽媽給了售貨員10元錢，那應(yīng)該還剩余多少錢呢？”之后，教師再將數(shù)學(xué)模型展現(xiàn)在講臺(tái)上，讓學(xué)生看到從10個(gè)數(shù)學(xué)模型中減去3個(gè)的過(guò)程，并再次問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，觀看一下，還剩余多少個(gè)模型呢？”學(xué)生便會(huì)通過(guò)觀看，回答教師：“還剩余7個(gè)”這樣便可以使學(xué)生掌握相應(yīng)的減法。之后，教師再對(duì)其它的理論知識(shí)進(jìn)行授課。然后，教師再為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生活情境，并讓學(xué)生去表演。教師可以先這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小明的媽媽給了她10元錢，讓他付出買學(xué)習(xí)用品，包括鉛筆、橡皮和練習(xí)冊(cè)。其中鉛筆1元錢，橡皮2元錢，練習(xí)冊(cè)3元錢。還剩余多少錢呢？”。之后，教師再將書(shū)桌當(dāng)作售貨柜臺(tái)，將相應(yīng)的學(xué)習(xí)用品放在書(shū)桌上，并讓兩名學(xué)生來(lái)分別表演這個(gè)場(chǎng)景。并且讓學(xué)生按照規(guī)定的價(jià)格來(lái)出售和購(gòu)買。這樣便可以令學(xué)生完全融入到表演情境中，并在感受表演樂(lè)趣的同時(shí)，扎實(shí)掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

總結(jié)：

總而言之，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡原因比較好動(dòng)，教師應(yīng)用趣味性教學(xué)法，需要結(jié)合學(xué)生的性格特征來(lái)開(kāi)展。這樣才會(huì)有效使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)中，并積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，也會(huì)有效豐富教學(xué)過(guò)程，使數(shù)學(xué)課的趣味性不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫發(fā)元.如何增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性研究[J].學(xué)周刊，2021，3（3）：151-152.

浙江省紹興市嵊州市東圃小學(xué)? 312400