晏智會

摘要：小學(xué)低段語文教學(xué)過程中應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以此使學(xué)生在流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過朗讀理解語文課文內(nèi)容，提升學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力。基于此，教師可以通過教學(xué)中的有效朗讀訓(xùn)練，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)探討，以此幫助學(xué)生強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)能力，提升語文綜合學(xué)習(xí)能力。為達(dá)成以上目標(biāo)，教學(xué)過程中應(yīng)針對朗讀訓(xùn)練有效性不斷探究，助力學(xué)生成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低段;朗讀訓(xùn)練

前言：

小學(xué)低段語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，使學(xué)生掌握靈活運(yùn)用語言的能力，促進(jìn)語言能力的有效發(fā)展。同時(shí)，朗讀訓(xùn)練還可以提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容以及朗讀文本的理解程度，以此有效提升閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)生閱讀以及朗讀興趣?；诖?，教師應(yīng)重視對學(xué)生朗讀訓(xùn)練有效開展，以此引導(dǎo)學(xué)生加深對課文內(nèi)涵的理解，感受語文學(xué)習(xí)魅力，使朗讀訓(xùn)練有效。

一、多媒體調(diào)起興趣，展示朗讀訓(xùn)練

小學(xué)低年級學(xué)生對動感直觀的教學(xué)模式比較感興趣，可以像看動畫片一樣感受教學(xué)內(nèi)容，針對這種現(xiàn)象低段語文教師在朗讀訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，可以通過多媒體進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，展示教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，展示訓(xùn)練成效。教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過觀看朗讀訓(xùn)練的視頻，學(xué)習(xí)專業(yè)人士朗讀過程中的讀音、語調(diào)以及神態(tài)，進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)結(jié)束后，教師可以讓每位學(xué)生進(jìn)行朗讀模仿，并錄制下來，通過多媒體再播放出來，展示學(xué)生朗讀訓(xùn)練效果，使學(xué)生清晰了解自己訓(xùn)練過程中的優(yōu)勢劣汰。這種模式的朗讀訓(xùn)練有效調(diào)起學(xué)生參與興趣，達(dá)成訓(xùn)練效果。

如，在《吃水不忘挖井人》朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師就可以通過播放事先準(zhǔn)備好的多媒體課件，讓學(xué)生進(jìn)行模仿朗讀訓(xùn)練。并在學(xué)生觀看視頻的過程中，通過視頻中朗讀者身后的大屏幕，展示與這篇朗讀內(nèi)容有關(guān)的畫面。這個(gè)畫面可以把文中“瑞金城外有個(gè)村子叫沙洲壩”這個(gè)小村子的畫面展示出來，讓學(xué)生以動感的畫面。了解故事發(fā)生的地點(diǎn)，進(jìn)而了解毛主席帶領(lǐng)大家挖井的故事。學(xué)生通過這樣的了解，了解朗讀情感，進(jìn)而在訓(xùn)練中情感飽滿地進(jìn)行展示，達(dá)成訓(xùn)練效果。同時(shí)，教師在學(xué)生觀看視頻的過程中，應(yīng)依據(jù)小學(xué)低段學(xué)生領(lǐng)悟能力、模仿能力還不是很強(qiáng)的狀況，進(jìn)行實(shí)施的指點(diǎn)，以此幫助學(xué)生了解視頻中朗讀者朗讀時(shí)為什么突然語調(diào)升了上去，為什么又平緩了，進(jìn)而掌握朗讀技巧。達(dá)成朗讀訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)。

二、實(shí)踐探究體驗(yàn)，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練

小學(xué)低段語文的朗讀訓(xùn)練不應(yīng)只局限于課堂教學(xué)中，還應(yīng)拓展到生活中，讓學(xué)生在實(shí)踐生活進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的探究體驗(yàn)，以此強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練效果?；诖?，低段語文教師可以通過指導(dǎo)，使學(xué)生掌握朗讀技巧，進(jìn)而進(jìn)行課堂后的自主練習(xí)。同時(shí)，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生利用周末休息時(shí)間觀看《朗讀者》的有意義的電視節(jié)目，吸引學(xué)生朗讀訓(xùn)練的興趣，培養(yǎng)朗讀意識。還可以通過引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀內(nèi)容中的活動，使學(xué)生真切感受朗讀內(nèi)容中的活動情趣，進(jìn)而在朗讀中情感充沛、真摯，做到朗讀訓(xùn)練中的實(shí)踐體驗(yàn)的有效探究。

如，在《一個(gè)接一個(gè)》，針對“月夜，正玩著踩影子”就可以讓學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下，在有月亮的晚上感受一下踩影子的快樂，并且在樂此不疲中感受被家長催促回家的心情，接著是體驗(yàn)早晨起床時(shí)無奈的心情與對新的一天即將見到小伙伴時(shí)的愉悅心情，最后通過課間活動感受朗讀文中“正和小伙伴們玩著跳房子，操場上卻響起了上課鈴聲”時(shí)的遺憾心情，以及“不過，聽老師講故事，也是很快樂很有趣的呀！”對教師生動有趣的課堂教學(xué)期待。通過實(shí)踐感受，學(xué)生的情感被激發(fā)出來，進(jìn)而在朗讀過程中情感充沛，有效強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練的內(nèi)容，使學(xué)生在其樂融融中自主達(dá)成朗讀訓(xùn)練。同時(shí)，通過觀看《朗讀者》這樣具有專業(yè)水準(zhǔn)的朗讀節(jié)目，提升朗讀基本功力，并在觀看過程中，自主朗讀意識不斷被強(qiáng)化。

三、豐富朗讀素材，拓展朗讀訓(xùn)練

朗讀訓(xùn)練對于小學(xué)低年級來說，是語文學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，教師應(yīng)在教學(xué)中給予及時(shí)的指點(diǎn)與引導(dǎo)，并通過指導(dǎo)學(xué)生豐富朗讀素材，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的拓展。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行課內(nèi)外閱讀素材的累積，持續(xù)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，既增強(qiáng)了學(xué)生朗讀基本功以及朗讀技巧的訓(xùn)練，由有效拓寬學(xué)生朗讀視域。

如，在《四個(gè)太陽》朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)及課外所有與“太陽”有關(guān)的朗讀文本進(jìn)行朗讀。并在朗讀過程中，結(jié)合相同的主題進(jìn)行對比比較，進(jìn)而豐富學(xué)生朗讀素材的積累，達(dá)成拓展朗讀視域的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，可以針對文中“我畫了個(gè)綠綠的太陽”“我畫了個(gè)金黃的太陽”“我畫了個(gè)紅紅的太陽”“春天的太陽該畫什么顏色呢”讓學(xué)生判斷出每個(gè)顏色的太陽所處的季節(jié)，進(jìn)而有針對性找到四季相關(guān)的太陽朗讀文本進(jìn)行朗讀。與這些相關(guān)的朗讀文本，可以是兒歌、童謠還可以是古詩，可以使已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，也可以是課外的，旨在豐富學(xué)生朗讀素材，拓展視域。因此，教師可針對低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，行動力強(qiáng)、聽話照做的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并在指導(dǎo)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、回顧舊知識的能力以及預(yù)習(xí)知識的能力。針對預(yù)習(xí)知識的能力培養(yǎng)，教師就可以通過讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行朗讀達(dá)成預(yù)習(xí)目的。在朗讀《四個(gè)太陽》訓(xùn)練后，進(jìn)行拓展時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀教材中的古詩《春曉》，既有效訓(xùn)練了朗讀能力，又預(yù)習(xí)了后續(xù)即將進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過有效朗讀訓(xùn)練，提升預(yù)習(xí)能力，達(dá)成語文教學(xué)綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生通過小學(xué)低段語文朗讀訓(xùn)練中預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為后續(xù)的各科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而展示朗讀訓(xùn)練在語文教學(xué)實(shí)踐探討有效性，提高小學(xué)低段語文朗讀教學(xué)效率。

總結(jié)：

小學(xué)低段語文教學(xué)中的有效朗讀訓(xùn)練探討，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以使學(xué)生掌握靈活運(yùn)用語言的能力，促進(jìn)學(xué)生語言能力的有效發(fā)展?；诖?，教師在教學(xué)實(shí)踐的探討中，可以通過以下教學(xué)實(shí)踐，達(dá)成朗讀訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)：多媒體調(diào)起興趣，展示朗讀訓(xùn)練;實(shí)踐探究體驗(yàn)，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練;豐富朗讀素材，拓展朗讀訓(xùn)練。同時(shí)，通過這些朗讀訓(xùn)練教學(xué)模式，提升學(xué)生低段語文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而達(dá)成語文綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

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