如何在學校教學管理中貫徹以人為本教育思想

簡信基

摘 要：新教改中明確指出，學校在開展教學管理過程中要秉承“以人為本”的理念，積極創(chuàng)建良好的教學文化，以此來保證學生的健康成長和全面發(fā)展。在目前的教學管理中，“以人為本”的理念并沒有得到有效的落實，導致學生在教學管理過程中功效效率不高，沒有取得良好的教學效果。本文以實際教學為背景，闡述在中學管理中貫徹“以人為本”理念的策略，供大家參考借鑒。

關(guān)鍵詞：以人為本;教學管理;學生;健康成長

學校是教書育人的主要場所，因此，學校在教學管理過程中要秉承“以人為本”的工作理念。這就需要學校突出人本位的思想，將人置于制度之上，充分體現(xiàn)人的價值和情感體驗。在具體的教學管理過程中，教師要充分發(fā)揮學生作為教學主體的作用，將學生作為教學管理工作的核心，尊重學生的情感體驗，尊重學生的意見和想法，采取有效的教學方法調(diào)動學生的積極性和參與性，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進學生的核心素養(yǎng)和綜合能力，以此來作為提高學校教學管理水平的突破口。在實際的教學管理過程中，教師要積極落實新教改的精神，貫徹“以人為本”的理念，切實做好學生的教學管理工作。

一、以人為本的概述

從本質(zhì)上來講，學校的教學管理的主要對象就是教師和學生，同時也是教學管理中的重點工作內(nèi)容。人是具有社會屬性的，在社會中需要體現(xiàn)出人的價值。所以，學校在開展教學管理過程中，各項規(guī)章制度不應該是命令性質(zhì)的，而應該給予教師和學生以充分的尊重和體諒。只有這樣，才能充分體現(xiàn)出人的社會屬性，才能充分激發(fā)人的創(chuàng)造性和價值。在學校管理過程中，學校要首先滿足人的自然屬性和要求，然后再采取有針對性的措施發(fā)揮人的社會屬性。如果學生在開展教學管理過程中，單純地將教師和學生視為被管理的對象，使用嚴格的規(guī)則制度進行管理，那么，人的社會屬性將會受到嚴重的限制，積極做和主動性也會受到扼制，無法有效地提高學校的教學管理工作。因此，學校在開展教學管理工作時，需要更新傳統(tǒng)的教學管理理念，改變教師和學生作為被管理者的位置，要將教師和學生視為獨立的社會個體，充分滿足教師在工作中的需求，還要滿足學生在學習過程中的合理要求，讓教師和學生的心理上和情感上得到充分的滿足，進而實現(xiàn)教師、學生與學校的和諧相處。學校在開展教學管理過程中，校領(lǐng)導要秉承“以人為本”的工作理念，充分發(fā)揮師生作為教學管理的主體作用，調(diào)動師生的積極性和主動性，激發(fā)師生參與學校管理的熱情，進而有效提升學生管理的工作質(zhì)量和工作效率，促進學校管理水平。在開展學習管理的過程中，校領(lǐng)導如果依然沿用傳統(tǒng)的管理理念，那么師生就會處于被動的局面，師生的積極性和主動性將會受到嚴重的限制，同時也無法形成和諧的校園文化。因此，校領(lǐng)導學生以新教改為指導思想，秉承“以人為本”的工作理念，充分凸顯師生作為教學管理的主體作用，引導教師提高教學水平，激發(fā)學生的學習熱情，以此以促進教學工作有序發(fā)展，提高學生的教學水平，進而推動學校教學管理工作。

二、基于以人為本工作理念的學校教學管理途徑

校領(lǐng)導作為教學管理的實施者，要積極學生以人為本的思想內(nèi)涵，意識到以人為本對教學管理工作的重要性和意義，只有這樣，校領(lǐng)導才能將以人為本的理念深入到學校的教學管理當中去，提高學校的教學管理水平，促進學生的教學質(zhì)量，推動師生的全面發(fā)展。

（一）樹立以人為本的理念

在實際的教學管理工作中，校領(lǐng)導要將以人為本的思想融入到實踐工作當中去，在保證教學管理工作平穩(wěn)有序發(fā)展的基礎(chǔ)上，保證學生能夠獲得健康成長和全面發(fā)展。要想實現(xiàn)這一目標，首先，校領(lǐng)導在開展教學管理過程中要堅持以師生為主體，樹立為師生服務的意識，充分尊重教師的意見和學生的要求，保證學校的教學管理工作有序發(fā)展。在實際的教學管理過程中，需要校領(lǐng)導從教學管理的實際工作出發(fā)，幫助教師解決教學活動中遇到的困難，提高教師的教學質(zhì)量和教學效率，提升教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。校領(lǐng)導要定期舉辦教師的培訓工作，將先進的教學理念和先進的教學方法傳授給教師，讓教師能夠在實際的教學過程中進行運用。在教學管理過程中，校領(lǐng)導還要充分發(fā)揮師生作為教學管理的主體作用，讓師生發(fā)揮主人翁的精神，積極地獻計獻策，共同推進學校的教學管理工作，給予師生一定的時間和空間，轉(zhuǎn)變師生被動管理的地位，讓師生融入到學校的教學管理當中去，激發(fā)師生的積極性和參與性，發(fā)揮師生的主觀能動性，共同推進學校的教學管理工作。

（二）充分體現(xiàn)教師和學生的主體性地位

校領(lǐng)導在開展教學管理工作過程中，要以新教改為指導思想，充分發(fā)揮師生作為教學管理的主體地位，調(diào)動師生的積極性和主動性，激發(fā)師生參與教學管理的熱情，與學校一起探索教學管理的可持續(xù)發(fā)展道路。在實際的教學管理工作中，校領(lǐng)導要不斷強化教師的思想政治工作，讓教師樹立服務學生的意識，給予教師和學生一定的人文關(guān)懷，以此來營造良好的校園文化，進而推動學校的教學管理工作。校領(lǐng)導要想在教學管理工作中取得顯著的教學成果，不僅需要校領(lǐng)導建立科學完整的教學管理制度，還需要加強師生的思想政治工作，讓師生明白學校教學管理工作的必要性和重要性，讓師生認識到，要想與時代發(fā)展的同步，師生的作用是不可忽視的。另外，校領(lǐng)導要不斷完善學校的基礎(chǔ)硬件設施建設，在教學管理工作中采用現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助手段，完善學生的現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)智能化的學校管理體系，提高學校管理的科學性和便捷性?？偠灾ｎI(lǐng)導在開展學校管理的過程中，只要堅持以人為本的理念，就能夠?qū)W校管理過程中取得顯著的成績，就能夠提高學校管理的水平和效率。

（三）堅持為教師和學生服務的管理工作

從本質(zhì)上來講，所謂的學校管理，并不是依靠嚴格的管理制度，嚴格約束師生的行為規(guī)范。從現(xiàn)代教育角度來講，學校教學管理工作更傾向于服務師生方向發(fā)展，滿足教師在教學活動中的需要，服務學生在學習過程中的要求，建立健全完善的保障體系。學校領(lǐng)導在開展小學管理工作過程中，可以圍繞物質(zhì)和精神兩個方面給予師生一定的支持。所謂的物質(zhì)上，就是提供必要的硬件設施，滿足教學活動中的合理需求。精神上的支持，主要是指建立和諧的校園文化，讓師生融入到校園文化當中，發(fā)揮師生作為教學管理的主體作用，調(diào)動師生的積極性和參與性，讓師生參與到學校管理當中來，發(fā)揮主人翁的精神，進而在校園文化中體現(xiàn)成人文主義的思想內(nèi)涵。除此之外，在教學管理工作中，校領(lǐng)導還要將積極開展學生的心理指導和幫助學生作為學校管理的重要工作來開展，讓學生從精神層面上感受到學校的關(guān)懷，進而幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。而對困難學生的幫助活動，校領(lǐng)導除了物質(zhì)和資金上給予幫助之外，還要給予一定的心理疏導，讓學生樹立自信心，培養(yǎng)學生樹立崇高的道德品質(zhì)和思想認識。以此來提高學校管理的水平和質(zhì)量。

（四）要加強對教師進行業(yè)務知識的拓展

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，我國已經(jīng)步入網(wǎng)絡社會之中。作為當代的人民教師，必須要轉(zhuǎn)變教學觀念，不僅要更新傳統(tǒng)的教學思想，還要不斷地充實自己的知識內(nèi)容，積極提升人文學科與社會學科的知識，擴充教師的知識面。同時，校領(lǐng)導也應積極組織教師的培訓工作，讓教師樹立終身學習的意識，為學生做好榜樣。特別是要培訓教師掌握多媒體信息技術(shù)的使用和制作方法，讓多媒體信息技術(shù)成為重要的輔助工具，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的教學質(zhì)量和教學效率，提高教師和學生的滿意度，促進學校的教學管理工作。

結(jié)束語

總而言之，在學校的教學管理工作中，校領(lǐng)導要秉承以人為本的工作理念，并將以人為本的工作理念融入到實際的工作當中去，充分尊重師生的意見和想法，調(diào)動師生的積極性和參與性，讓師生發(fā)揮主人翁的精神，讓師生參與到教學管理工作中去，充分發(fā)揮師生作為教學管理的主體作用，與師生一起攜手共建和諧的校園文化，保證學生的健康成長和全面發(fā)展。另外，校領(lǐng)導作為教學管理工作的主要實施者，秉承以人為本的工作理念，對提高學校的教學管理質(zhì)量和效率均有積極作用。

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